1、幼兒家庭教育資源缺失現(xiàn)象調(diào)查分析一、問(wèn)題提出 我們幼兒園地處江寧開(kāi)發(fā)區(qū)，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、生活的需要，很多年輕的父母走進(jìn)了各種各樣的工廠(chǎng)，每天早出晚歸。為了保障家庭的收入，集中精力投入工作，他們把孩子完全交給了家中的老人，每天迎著朝陽(yáng)上班時(shí)，孩子還未起床；頂著月亮歸來(lái)時(shí)，孩子已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉(xiāng)。作為一名幼兒教育工作者，我每天經(jīng)?？吹降氖菭敔斈棠虪恐⒈持虮е⒆觼?lái)到幼兒園；聽(tīng)到的是他們問(wèn)孩子：“寶寶，今天在幼兒園吃飽了沒(méi)有？吃了什么菜？”“今天有沒(méi)有小朋友打你？”每天接送孩子的家長(zhǎng)爺爺奶奶越來(lái)越多，而年輕的爸爸媽媽越來(lái)越少。每當(dāng)遇到需要家庭配合的教育時(shí)，爺爺奶奶總是說(shuō)：“哎呀，我們不知道怎么做呀？

2、他爸爸媽媽要上班，沒(méi)時(shí)間做，怎么辦呢？”“老師，你一定要好好教育這個(gè)孩子，他在家太調(diào)皮，我們實(shí)在管不了啊，在家休息兩天，簡(jiǎn)直把我們累死了，還是上學(xué)好啊”等等。教師也感到為難：教學(xué)任務(wù)完不成，教學(xué)效果欠佳；在幼兒園一日生活中，孩子難以教育，難以管理，教師付出很多，苦口婆心地講道理，可是效果卻微乎其微。在這個(gè)過(guò)程中，教師總是感到有很多缺憾二、家教問(wèn)題存在的現(xiàn)狀調(diào)查本次調(diào)查選取了某幼兒園大班42名幼兒，共80名家長(zhǎng)。通過(guò)家訪(fǎng)了解到與祖輩生活在一起的幼兒有33名，約占78.5%；與父母生活在一起的幼兒有9名 ，約占21.5%。隔代教育極為普遍，調(diào)查顯示，隔代教育所產(chǎn)生的問(wèn)題不容忽視。由于祖輩的價(jià)值觀念

3、、生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、教育方式等與現(xiàn)代社會(huì)或多或少會(huì)有差別，由此必然帶來(lái)一些無(wú)法避免的負(fù)面效應(yīng)，從而產(chǎn)生了一些“問(wèn)題”幼兒：1.“兩面派”型的幼兒在幼兒園里，這類(lèi)幼兒表現(xiàn)得很好：聽(tīng)話(huà)、懂事、有禮貌、自己的事情做得很好，和小朋友在一起玩得也很愉快，是老師喜歡的好孩子?？墒且换氐郊依铮拖笞兞艘粋€(gè)人。回到家里脫去了偽裝，沒(méi)有了約束，想干什么就干什么，想要什么就有什么。這是因?yàn)橛械睦先伺潞⒆映?，怕孩子鬧，怕孩子打壞東西，怕孩子幫倒忙，所以什么都不用孩子做，包辦孩子生活上的所有事情，處處以孩子為中心，這樣就容易陷入無(wú)原則的遷就和溺愛(ài)之中。老人們總讓孩子處于說(shuō)一不二的核心位置，事事依著孩子，處處圍著孩子

4、。如：在吃的方面，由于祖輩有更多的時(shí)間去料理孩子的飲食，餐桌上經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一兩個(gè)孩子的“專(zhuān)利菜”。孩子也就想當(dāng)然地認(rèn)為這是“我”的東西，不允許別人“染指”，一旦被侵犯就會(huì)大哭大鬧、不依不饒。而當(dāng)父母對(duì)孩子進(jìn)行教育時(shí)，不聽(tīng)父母講道理，回嘴回舌，態(tài)度強(qiáng)硬，惹得父母只能采取“以大欺小”方式來(lái)強(qiáng)迫孩子接受打。這時(shí)候祖輩們又會(huì)出面干涉，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子的這種“中心”思想就會(huì)更加牢固。在這種情況下，孩子成了典型的“兩面派” 。2.“自由散漫”型的幼兒這類(lèi)幼兒因?yàn)楦改付忌习啵瑳](méi)有多少時(shí)間和他在一起，把他丟給家中的老人照看。有很多老人因?yàn)樯眢w原因或者年齡原因，怕吵，怕鬧，為了圖個(gè)安穩(wěn)，孩子想干什么就干什么，老人對(duì)

5、孩子容易溺愛(ài)遷就，孩子犯錯(cuò)誤得不到及時(shí)糾正，還常常滿(mǎn)足孩子不合理的欲望，使孩子形成一種自由散漫的性格。例如孩子在家玩小汽車(chē)，一會(huì)不玩了，要去小店買(mǎi)新的。老人不給，孩子就不依不饒，或哭，或打滾，怎么也哄不住，老人只好讓孩子去買(mǎi)，孩子的愿意得逞了?，F(xiàn)在的孩子多聰明啊，他知道了自己的法寶，隨之而來(lái)的就是家中有了幾大箱各種各樣的小汽車(chē)。可是孩子的眼睛不看家里這么多的小汽車(chē)，而是繼續(xù)買(mǎi)著新的小汽車(chē)，老人阻也阻止不了。當(dāng)父母難得有空陪孩子時(shí)，要不就是一味地寵愛(ài)孩子，要什么給什么，因?yàn)樽约浩綍r(shí)上班沒(méi)有時(shí)間陪孩子，心中覺(jué)得內(nèi)疚，要好好地補(bǔ)償孩子；要不就是給孩子上起了“緊箍咒”：自己的事情自己做，吃飯要好好吃，

6、不準(zhǔn)長(zhǎng)時(shí)間看電視，不準(zhǔn)亂花錢(qián)等“金科玉律”，讓孩子心驚膽顫，無(wú)所適從3.“內(nèi)向”型的幼兒這類(lèi)幼兒表現(xiàn)為不愛(ài)說(shuō)話(huà)，不愿意和家人、老師、小朋友交流自己的想法。當(dāng)別人游戲時(shí)，他會(huì)在一邊觀望，沒(méi)有想?yún)⑴c的興趣；當(dāng)家人問(wèn)他最喜歡什么東西時(shí)，他感到很茫然；當(dāng)他處于公共場(chǎng)合，他會(huì)緊緊拉著家人的手，顯得驚慌失措這是由于家中老人的過(guò)分保護(hù)，扼制了孩子的獨(dú)立能力和自信心的發(fā)展，增加了孩子的依賴(lài)性，容易使孩子變得更加?jì)蓺猓@樣不利于孩子養(yǎng)成獨(dú)立的人格。當(dāng)孩子蹣跚著學(xué)習(xí)上下樓時(shí)，他們擔(dān)心孩子摔倒，會(huì)抱著孩子上下樓梯；當(dāng)孩子自己吃飯時(shí)，他們又擔(dān)心孩子弄得身上、地上一塌糊涂，就一口一口地喂；當(dāng)孩子把玩具亂撒一氣時(shí)，他們會(huì)

7、一遍又一遍地整理這種種做法，使得孩子的手腳得不到充分的運(yùn)動(dòng)，孩子的大腦也用不著獨(dú)立思考，這樣很容易導(dǎo)致孩子動(dòng)作發(fā)展緩慢，獨(dú)立生活能力差，增加了對(duì)家長(zhǎng)的依賴(lài)。這樣的孩子一旦遇到困難或要求不能得到滿(mǎn)足時(shí)，就沒(méi)有信心或根本沒(méi)有想到自己去解決問(wèn)題，繼而產(chǎn)生憤怒、偏執(zhí)的情緒，長(zhǎng)此以往，形成自私狹隘，膽小嬌氣的不良性格。種種現(xiàn)象表明，因?yàn)榧彝ソ逃娜笔В瑥亩沟糜變簣@教育顯得蒼白無(wú)力。眾所周知的5+2=0現(xiàn)象就是家庭教育缺失的真實(shí)寫(xiě)照。我們經(jīng)常在星期一早上聽(tīng)到孩子的爺爺奶奶這樣說(shuō)：“唉，這兩天放假，孩子簡(jiǎn)直把我累死了。在家一起床就看電視，一直看到晚上，說(shuō)什么也不聽(tīng)，吃飯還要人喂，不然就不吃。還是上學(xué)好?！?/p>

8、“幼兒園不要放假就好了，孩子在家一點(diǎn)也不聽(tīng)話(huà)。你們老師要多教育教育他。”幼兒園教育已經(jīng)和家庭教育明顯脫鉤，5天的幼兒園教育再有多少好的教育效果，也不敵2天的放任自流。如此惡性循環(huán)，最終傷害的是孩子。三、解決家庭教育問(wèn)題的方法幼兒園教育指導(dǎo)綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的原則，爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解、支持和主動(dòng)參與，并積極支持、幫助家長(zhǎng)提高教育能力。” 幼兒園主題活動(dòng)的實(shí)施離不開(kāi)家長(zhǎng)的支持與合作，幼兒的家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，家長(zhǎng)的職業(yè)，閱歷和特長(zhǎng)也是幼兒園寶貴的教育資源。首先，作為教師，我們要讓家長(zhǎng)理解：家庭教育的核心是教孩子學(xué)會(huì)做人；家庭教育的方式是言傳身教和以德育德等具有

9、鮮明時(shí)代特色的教育理念。從而，端正了家長(zhǎng)的教育觀念，幫助家長(zhǎng)認(rèn)清自身的教育功用, 明確自己的教育責(zé)任：家長(zhǎng)是孩子人生的第一任老師，自己本身就是一大教育資源,自己的一言一行、一舉一動(dòng)都會(huì)成為孩子模仿的對(duì)象,會(huì)潛移默化地影響著孩子,家長(zhǎng)意識(shí)到這一點(diǎn)，就會(huì)積極、主動(dòng)地注意自身素質(zhì)的提高,注意讓自己的言行發(fā)揮積極的教育作用。家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育投入，如同建造“金字塔”，在孩子小的時(shí)候家庭教育投入多，基礎(chǔ)厚實(shí)；越到大，投入越少，家長(zhǎng)越輕松，這是一個(gè)正“金字塔”。相反，在孩子小的時(shí)候，認(rèn)為孩子小，不教育孩子，等到孩子大了，很多壞習(xí)慣已經(jīng)養(yǎng)成，家長(zhǎng)再花費(fèi)很多精力，投入再多，效果卻不盡人意，這是一個(gè)倒“金字塔”。

10、前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說(shuō)：“正確、合理和適合標(biāo)準(zhǔn)的兒童教育，比做再教育工作容易得多。”我國(guó)也有句俗話(huà)：三歲看大，七歲看老。可見(jiàn)幼年教育的重要性。家長(zhǎng)要明確這一點(diǎn)，以免造成“問(wèn)題”幼兒，亡羊補(bǔ)牢，悔之已晚。 我們要通過(guò)各種渠道讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到，在一個(gè)人的受教育經(jīng)歷中，對(duì)孩子影響最大的，其實(shí)是父母，而非學(xué)校。在生命的成長(zhǎng)過(guò)程中，孩子最需要的東西往往是學(xué)校無(wú)法給予的，父母在孩子成長(zhǎng)中的作用無(wú)法替代。因?yàn)楦改甘呛⒆尤松脑O(shè)計(jì)師，學(xué)校能給孩子知識(shí)、技能、能力，而家庭為孩子提供人性、情感、自尊、自信、品位、視野、生涯規(guī)劃等。所以說(shuō)，孩子雖然上了幼兒園，但是孩子的教育并不是完全交給幼兒園，自己可以放手，不聞不問(wèn)了

11、。因?yàn)榧彝ソ逃怯變簣@教育的延伸，是幼兒園教育的補(bǔ)充。就象一個(gè)姍姍學(xué)步的幼兒，攙他左手的是幼兒園，攙他右手的是家長(zhǎng)，大家要相互合作，齊心協(xié)力，并肩同步地向前走，孩子的人生之路才能走得穩(wěn)當(dāng)、踏實(shí)。如果說(shuō)幼兒園教育是理論，那么家庭教育就是實(shí)踐；如果說(shuō)，家庭教育是小世界，那么幼兒園教育就是大世界；如果說(shuō)，幼兒園教育呈現(xiàn)的是一個(gè)虛擬的小社會(huì)，那么家庭教育面對(duì)的就是一個(gè)真實(shí)的大社會(huì)。家長(zhǎng)要充分發(fā)揮一切家庭教育的優(yōu)勢(shì)，讓孩子得到全面的發(fā)展。例如：帶孩子去超市買(mǎi)食品，引導(dǎo)孩子了解食品的保質(zhì)期；帶孩子坐地鐵，了解地鐵的優(yōu)點(diǎn)、乘坐的規(guī)則，等等。這些真實(shí)的生活豐富了孩子的生活經(jīng)驗(yàn)，增長(zhǎng)了孩子的人生閱歷。其次，我們

12、要引導(dǎo)家長(zhǎng)積極參與到幼兒的主題活動(dòng)中，了解幼兒在園的活動(dòng)，并在家庭中充分延伸,進(jìn)行有針對(duì)性的教育。例如：在大班特別的我主題活動(dòng)中，幼兒學(xué)習(xí)到處都有好朋友后，家長(zhǎng)就可以引導(dǎo)孩子來(lái)仔細(xì)觀察生活中：只要能給我們的生活帶來(lái)方便的都是我們的好朋友，例如電飯鍋可以煮飯，燈可以給帶來(lái)光明，椅子可以坐，書(shū)可以帶來(lái)知識(shí)；清潔工每天把地掃得干干凈凈，為我們帶了清潔的環(huán)境；公交車(chē)司機(jī)每天安全地把乘客送到目的地，等等。家長(zhǎng)要配合幼兒園的主題活動(dòng)，有心地讓孩子帶著一顆感恩的心看待生活中的一切，能夠以一種積極的心態(tài)面對(duì)生活，從而培養(yǎng)孩子良好的性格。我們還要充分發(fā)揮家園欄的作用。我們除了將每學(xué)期的主題計(jì)劃、每周的教育內(nèi)容寫(xiě)

13、在上面，還經(jīng)常請(qǐng)一些家長(zhǎng)將自己的育兒心得、將孩子口中的幼兒園記錄下來(lái)，貼在其中，讓其他的家長(zhǎng)從中獲得一絲啟發(fā)；鼓勵(lì)家長(zhǎng)在日常生活中通過(guò)讀書(shū)、上網(wǎng)，看報(bào)等途徑，為我們提供一些教育經(jīng)驗(yàn)、教育心得、主題活動(dòng)資料，在家園欄中貼出來(lái)，形成資源共享。這樣也無(wú)形中調(diào)動(dòng)了家長(zhǎng)參與幼兒園主題活動(dòng)的積極性。家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，家長(zhǎng)的職業(yè)，閱歷和特長(zhǎng)也是幼兒園寶貴的教育資源。我們要充分發(fā)揮家長(zhǎng)教育的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，主題活動(dòng)中幼兒的學(xué)習(xí)在很大程度上需要個(gè)別化、小范圍的組織形式，然而，這對(duì)教師來(lái)說(shuō)卻“心有余而力不足”，家長(zhǎng)教育資源的巧妙利用彌補(bǔ)了空缺，在好吃的食物主題開(kāi)展過(guò)程中，我們不時(shí)地指導(dǎo)家長(zhǎng)帶孩子買(mǎi)菜、擇菜、做菜，使來(lái)

14、自不同家庭的孩子積累了具有個(gè)性的經(jīng)驗(yàn)帶來(lái)和同伴共享。在主題正開(kāi)展得如火如荼之時(shí)，我們追隨孩子們的需要，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們來(lái)幼兒園參加“親子點(diǎn)心制作活動(dòng)”，通過(guò)手把手的教孩子制作餛飩、餃子等傳統(tǒng)點(diǎn)心，一起和孩子品嘗點(diǎn)心。有一位家長(zhǎng)是廚師，他還為孩子們展示了包子、春卷、麻花的做法，使孩子們大開(kāi)眼界。家長(zhǎng)們?cè)趨⑴c的過(guò)程中體會(huì)到了不止是親子活動(dòng)的快樂(lè)，更是對(duì)幼兒園主題活動(dòng)進(jìn)一步的理解，從而使他們更樂(lè)于參與、支持、配合幼兒園開(kāi)展各種主題活動(dòng)。最后，針對(duì)平時(shí)工作比較忙、沒(méi)有時(shí)間接送孩子的家長(zhǎng)，我們也要做個(gè)均衡的考慮：每個(gè)星期，孩子的父母親最起碼有一次來(lái)園接送孩子，了解孩子在園的學(xué)習(xí)、生活情況，以便在家有針對(duì)性的教

15、育；每天至少要有20分鐘到30分鐘和孩子談話(huà)的時(shí)間（不要爸爸指望著媽媽?zhuān)瑡寢屩竿职?，陪伴孩子是爸爸媽媽都?yīng)該做的事情）。一位教育家曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“父母教育孩子的最基本的形式，就是與孩子談話(huà)。我深信世界上最好的教育，是在和家長(zhǎng)的談話(huà)中不知不覺(jué)地獲得的?！奔议L(zhǎng)還要和家中的老人統(tǒng)一教育目標(biāo)，發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，多讓孩子自己動(dòng)手，不要包辦孩子的一切，不要遷就孩子任何不合理的要求，讓孩子獨(dú)立地、健康地成長(zhǎng)。隔代教育也不是一無(wú)是處，老人人生閱歷豐富，對(duì)孩子的問(wèn)題往往比年輕的父母耐心，有時(shí)間也有經(jīng)驗(yàn)，故鼓勵(lì)支持多，批評(píng)說(shuō)教少，容易激起孩子的上進(jìn)心等等。老人有充裕的時(shí)間和精力，愿意花時(shí)間與孩子在一起，而且能夠耐心地傾聽(tīng)孩子的講述；他們?cè)陂L(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐中積累了豐富的社會(huì)閱歷和人生感悟，給孩子成長(zhǎng)的環(huán)境較為寬松。但是隔代教育雖然存在著一定的優(yōu)勢(shì)，但弊端也是不可避免的，年輕的父母，應(yīng)明確自己的教育責(zé)任，再忙也要擔(dān)負(fù)起教育孩子的責(zé)任，而不應(yīng)一股腦的把孩子扔給老人而只顧忙自己的事，或只圖享受、舒服，對(duì)孩子不聞不問(wèn)，應(yīng)多與孩子進(jìn)行情感交流，因?yàn)榻】档男撵`是父母留給孩子最寶貴的財(cái)富。雖然老人們有著豐富的養(yǎng)育經(jīng)驗(yàn)，但年輕人的知識(shí)層次、文化修養(yǎng)他們卻是是無(wú)法比擬的，因此年