1、建立電腦知識資料庫案例柳市鎮(zhèn)第四中學 劉燕芬【主題與背景】 新課程改革的一個理念是在學生中倡導"自主、合作、探究"的學習方式，這個學習方式落實的前提是教師要改變以往陳舊的教學模式， 倡導學生主動參與，樂于探究，勤于動手，培養(yǎng)學生搜集和處理信息的能力，以及交流合作能力，這是基礎教育課程改革的目標之一。我們在研究課堂教學改革時，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，讓學生積極參與，主動探索求知，使每個學生都能愉快地學習，輕松的獲取知識。      本課選自浙江教育出版社出版的信息技術七年級上冊第三單元的第6課 

2、，本節(jié)課主要是構建電腦知識資料庫的過程中，讓學生通過“控制面板”功能相關功能來改變系統(tǒng)的設置，進一步加深對計算機系統(tǒng)的認識。根據課堂教學的需要，將教學內容，以任務驅動的形式，通過自主探究、合作交流等方式進行授課。   【情境描述】事先設計一個任務：假設小明今天從電腦公司購買了一臺新的PIV電腦，但不知道其系統(tǒng)配置是怎么樣的，他想親自查看一下他電腦的硬件配置，那該怎么辦呢？   請同學們，幫一幫小明同學，好嗎？ 生：學生開始嘗試操作。    （有些學生開始認真的看起課本來，有的學生已經上

3、機實踐，啟動資源管理器，打開“控制面板”，似乎想找出點頭緒來，有幾個基礎較好的學生已經啟動word，記錄電腦使用的操作系統(tǒng)、CPU型 號及內存等系統(tǒng)屬性信息。）我巡回指導，糾錯答疑，對個別同學進行輔導，幫助個別同學完成任務。我發(fā)現每一個學生都在很認真的操作著，思考著，我感到一種前所未有的成功感，10分鐘很快就過去了）    師：時間到，剛才大家都很認真幫助小明同學解決實際問題，現在我就請兩位同學來給大家分別演示一下。生1：1）啟動資源管理器，打開“控制面板”。2）雙擊“系統(tǒng)”圖標，出現“系統(tǒng)屬性”對話框。3）啟動word，記錄小明同學電腦使用的操作系統(tǒng)、

4、CPU型 號及內存等系統(tǒng)屬性信息。4）以“系統(tǒng)信息”為文件名，將該文件保存在D：“教師”“電腦知識資料庫存”文件夾中。生2：1）在桌面上右擊“我的電腦”，選擇“屬性”，也能打開“系統(tǒng)屬性”對話框。2）啟動word，記錄小明同學電腦使用的操作系統(tǒng)、CPU型 號及內存等系統(tǒng)屬性信息。3）以“系統(tǒng)信息”為文件名，將該文件保存在D：“教師”“電腦知識資料庫存”文件夾中。請同學們作示范操作，老師適當的點拔，于是基礎稍差同學也會記憶深刻了。學生完成一個任務，都必須交流展示，大家討論點評，及時對學生的學習情況做出反饋。完成了對新知識的理解、掌握、熟練應用，同時提高了學生自主學習的能力，提高了學生創(chuàng)造性解決問

5、題的能力等?！締栴}討論】 現代教育心理學的研究表明，人在學習活動中最有效的時刻就是各種學習因素處在最和諧狀態(tài)的時刻。在信息技術課教學過程中，創(chuàng)設與當前學習主題相關的、盡可能真實的學習情景，引導學習者帶著真實的“任務”進入學習情境，使學生的學習直觀性和形象化，對于學生來說，可以實現積極的意義建構。從建構主義學習理論的觀點來看，學習總是與一定的“情境”相聯(lián)系的，因為在“情境”的媒介作用下，那些生動直觀的形象才能有效地激發(fā)學生聯(lián)想，喚起學生原有認知結構中有關的知識、經驗及表象，從而使學生利用有關知識與經驗去“同化”或“順應”學習到的新知識。本節(jié)課設計了以“幫助小明同學查看一下他電腦的硬件配置的”為

6、學習任務，使學生在這種“情境”中探索實踐，激發(fā)學生合作探究，從而加深對問題的理解。 任務是課堂教學的“導火索”，是問題提出的表現。通過創(chuàng)設的問題情境，把本節(jié)課所要學習的內容巧妙地隱含在幫助小明同學解決實際問題任務主題中，使學生通過完成任務達到掌握本課時所要學的知識的目的。愛因斯坦曾說過：“提出一個問題往往比解決一個問題總是更重要，因為解決一個問題僅僅是技能而已，而提出新問題，從新的角度去看舊問題，卻需要創(chuàng)造性想象力，標志著科學的真正進步。問題即是思維的起點，又是思維的動力。信息技術教學中對學生設置問題不是越多越好，也不是越難質量越高， 關鍵在于設置巧妙，符合學生認知發(fā)展特點，讓學生通過努力達到

7、“最近發(fā)展區(qū)”，可以跳一跳摘“桃子”。 【反思與研究】1、創(chuàng)設情境提出任務，首先要喚起他們的學習興趣，吸引他們進入學習的境界。誘發(fā)了學生的學習動機，激發(fā)了學生的學習潛能。學生在自主探索、合作交流的過程中完成了本節(jié)課的學習任務。同學們不僅掌握了電腦系統(tǒng)配置基本常識，而且還幫助小明同學解決了實際的問題，可謂是一箭雙雕。在教學中,我注意根據本課時的教學內容,結合學生的特點，努力為學生創(chuàng)設主動參與的條件,在課堂上給予學生自主探索、合作交流、動手操作的權利,讓學生充分發(fā)表自己的意見。讓學生體會到成功的喜悅,對信息技術課產生好奇心、求知欲以及學習信息技術的興趣,覺得信息技術不再是那些枯燥、乏味的操作、理論， 從思想上變“要我學”為“我要學”，提高了學生的信息素養(yǎng)。 2、在教學過程中以學生為中心、以任務為主線，結合生活化的情境創(chuàng)設，提出任務，并且通過幫助小明同學解決實際問題，將所要學習的內容隱含在這一任務中，給學生提供一個在實踐中親自去探索、去體會的機會，讓學生自主學習、合作探究的機會。 3、通過本節(jié)課課