1、.蘇教版三年級(jí)?鷸蚌相爭(zhēng)?說(shuō)課稿各位老師各人好，我今日說(shuō)課的內(nèi)容是三年級(jí)語(yǔ)文第六冊(cè)第24?寓言二那么?中的一那么?鷸蚌相爭(zhēng)?。一、指導(dǎo)思想?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出:“閱覽是學(xué)生個(gè)性化的行為。不應(yīng)以西席的分析來(lái)取代學(xué)生的閱覽理論。讀是培養(yǎng)語(yǔ)感的主要要領(lǐng)，要培養(yǎng)閱覽才能的根蒂根基，要讀字迎頭。讓學(xué)生充實(shí)地自己讀，讀作聲，讀出意，在讀中感知，大致理解辭意;在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感;在讀中受到潛移默化的思想教導(dǎo)以及情感的陶冶;在讀中積累語(yǔ)言，學(xué)習(xí)表情表達(dá)想法的技巧。二、教學(xué)配景分析一、教材分析:?鷸蚌相爭(zhēng)?是北京版小學(xué)義務(wù)教導(dǎo)課程鼎新測(cè)試教材第六冊(cè)26課?寓言二那么?中的其中一那么寓言，主要講了蚌張開(kāi)殼曬日頭，鷸去

2、啄它，被蚌鉗住了嘴，雙方都不肯相讓。漁翁來(lái)了，把兩個(gè)都捉住了。闡了然一個(gè)深化道理:雙方爭(zhēng)持不下，成果多是兩敗俱傷，讓別人從其中贏利。二、學(xué)情分析:三年級(jí)是小學(xué)階段由低向高開(kāi)展的關(guān)鍵的臺(tái)階，語(yǔ)文教學(xué)，應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)其中，去解讀、去品味、去領(lǐng)悟、去陶冶、去企慕、去沉醉對(duì)一些比較粗淺的詞以及詞組，已經(jīng)可以按照上下文的意思準(zhǔn)確理解出來(lái)，可是，他們的理解才能與領(lǐng)悟才能還處于初級(jí)階段，是以，假如想讓學(xué)生經(jīng)由過(guò)程自己讀書就能真正理解簡(jiǎn)單的寓言故事中蘊(yùn)含的深化道理也并非易事。三、教學(xué)目的:1.能不錯(cuò)、流暢、有感情地朗讀課文。2.學(xué)會(huì)不認(rèn)識(shí)的字"弱"，理解詞以及詞組意思.3.懂得啥子是寓言

3、，大白這那么寓言所講的故事。4.抓住重點(diǎn)詞句品讀課文。5.懂得各執(zhí)己見(jiàn)只能讓別人得利的道理。教學(xué)重點(diǎn)是要在讀的過(guò)程中知道寓言所講的故事。不易處理完成之處是啟懂得各執(zhí)己見(jiàn)只能讓別人得利的道理。四、教具籌辦多電視機(jī)臺(tái)課件。五、教學(xué)過(guò)程一猜謎導(dǎo)入1.猜謎導(dǎo)入，積累針言:課件別離出示“按圖索驥、守株待兔的丹青，讓學(xué)生猜針言，猜對(duì)就大聲地讀出來(lái)。猜畫謎的導(dǎo)入體式格局，激活學(xué)生已有經(jīng)歷，調(diào)動(dòng)腦中相關(guān)的常識(shí)儲(chǔ)蓄，形成自主的學(xué)習(xí)意識(shí)，積極、能動(dòng)地進(jìn)入閱覽。2.創(chuàng)設(shè)境地，引出所學(xué):都猜對(duì)了，電腦博士獎(jiǎng)勵(lì)一本書，課件出示學(xué)生創(chuàng)造上有“寓言二字，引出今日所學(xué)內(nèi)容，板題書空。3.提問(wèn)，明確目的:啥子是寓言?學(xué)完故事你

4、們就會(huì)大白了。明確學(xué)習(xí)目的，讓學(xué)生帶著需要解答的題目讀書。二初讀感知1.師講故事，學(xué)生聽(tīng)，要求:這是個(gè)啥子故事?講了一件啥子事?之后煉取故事名:鷸蚌相爭(zhēng)識(shí)字形:“鷸是一種鳥，以是它是鳥字旁。出示“鷸、蚌圖，開(kāi)端認(rèn)識(shí)。2.用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。3.翻開(kāi)書本，大聲地讀讀課文，把解釋課題的句子的話找出來(lái)。第二學(xué)段的學(xué)習(xí)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的歸納綜合才能。4.出示詞以及詞組:鷸蚌啄夾 絕不示弱 力倦神疲 得意洋洋 嬉皮笑臉，讀一讀三年級(jí)學(xué)生對(duì)不認(rèn)識(shí)的字、詞以及詞組的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具有了必然的自學(xué)才能。是以，在學(xué)生自由讀詞以及詞組、迅速閱讀課文的根蒂根基上，請(qǐng)學(xué)生選擇幾個(gè)詞填空，來(lái)講說(shuō)課文內(nèi)容?？芍^一舉多得:既查

5、驗(yàn)了字詞的音、義，又是對(duì)文本內(nèi)容的群體把握。三精讀感觸領(lǐng)悟在此環(huán)節(jié)中，教者緊扣文本主題，引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞、句、段，反復(fù)研讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)知、想象以及情感，細(xì)細(xì)揣摸、仔細(xì)體會(huì)，不斷深化對(duì)文本主題的認(rèn)識(shí)。同時(shí)根據(jù)學(xué)段目的，結(jié)合這篇文章特色以及學(xué)生的認(rèn)知程度，穩(wěn)固建立閱覽訓(xùn)練工程，憑借語(yǔ)言書契對(duì)學(xué)生舉行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、思的訓(xùn)練，使學(xué)生習(xí)得閱覽要領(lǐng)，晉升閱覽才能。師說(shuō):“平時(shí)我們觀察人時(shí)常常會(huì)用到察言觀色的要領(lǐng)，經(jīng)由過(guò)程人士的表情、動(dòng)作來(lái)揣測(cè)人士的內(nèi)心。今日我們也來(lái)用一用這個(gè)的要領(lǐng)，經(jīng)由過(guò)程書契來(lái)讀出人士的心理。比一比，哪位同學(xué)是心理專家。按照文本特色穩(wěn)固建立話題，引導(dǎo)學(xué)生存眷細(xì)節(jié)，從人士的一句話、

6、一個(gè)表情、一個(gè)動(dòng)作中品味筆者傳達(dá)情意表達(dá)想法的精妙之處。1.學(xué)習(xí)熬頭天然段自讀熬頭天然段，找找看你從哪一些詞以及詞組當(dāng)中讀出了怎樣的心理。交流品讀，經(jīng)由過(guò)程猛地、啄、緊緊地、夾等詞，感觸領(lǐng)悟“鷸、“蚌的心理，從而讀好課文。詞以及詞組教學(xué)的指向不僅是對(duì)詞以及詞組的理解，還應(yīng)該透過(guò)詞以及詞組去感觸領(lǐng)悟人士的思想感情，領(lǐng)悟筆者遣辭造句的精妙。2.學(xué)習(xí)第二、三天然段同樣用“察言觀色的要領(lǐng)學(xué)習(xí)第二、三天然段，主要抓住幾個(gè)重點(diǎn)詞，經(jīng)由過(guò)程多種要領(lǐng)來(lái)幫辦學(xué)心理解重點(diǎn)詞“威脅、“用竭力氣、“絕不示弱、“得意洋洋等理解“威脅，理解詞意你能來(lái)讀一讀，令人害怕嗎?理解“用竭力氣:哪個(gè)字說(shuō)明他已使出了一力?盡播放視頻，鷸為了拔