1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上品讀精彩語句 品味羅丹魅力四年級(jí)語文下冊(cè) 26*全神貫注說課稿臥龍鎮(zhèn)街東小學(xué) 李月羅丹，法國著名的雕塑家、藝術(shù)家。他的作品所體現(xiàn)出的思想和精神魅力，永遠(yuǎn)帶給人以深沉的美，啟迪著人們不停地思考。對(duì)于四年級(jí)的小學(xué)生來說，根本無法從他的作品中感受到魅力何在。但是，生動(dòng)形象的語言文字描寫卻可以將“雕塑大師”的魅力淋漓盡致地展現(xiàn)在四年級(jí)學(xué)生的眼前。因此，我說課的題目是品讀精彩語句 品味羅丹魅力。我將從“教材分析，教法和學(xué)法，教學(xué)設(shè)計(jì)及意圖，板書設(shè)計(jì)”四個(gè)方面來對(duì)全神貫注一課進(jìn)行說課。一、說教材全神貫注是新課標(biāo)人教版語文四年級(jí)下冊(cè)第七組的一篇課文。這組課文都是講人們通過努力獲得成

2、功的故事。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，理解課文內(nèi)容，感受人物形象，受到心靈啟示，并品味語言，留心課文對(duì)人物外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)等方面的描寫，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。全神貫注是一篇略讀課文，生動(dòng)地記敘了法國大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到家里做客，自己卻如癡如醉地投入到工作之中，完全忘記了客人的事。雖為一篇略讀課文，但文章其特有的語言魅力讓此文在本組單元中占了重要的位置。作者對(duì)羅丹語言、神態(tài)和動(dòng)作的描寫，生動(dòng)傳神，使我們?nèi)缗R其境，如見其人，充分表現(xiàn)出了羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。根據(jù)單元訓(xùn)練重點(diǎn)和本課內(nèi)容，以及新課標(biāo)提出的三維目標(biāo)的要求，我制定

3、了如下教學(xué)目標(biāo)：（一）知識(shí)與能力1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，并理解本課“邀請(qǐng)、摯友、端詳、徑自”等詞語和“全神貫注、儀態(tài)端莊、莫名其妙”等成語。2、正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文的主要內(nèi)容。（二）過程與方法3、抓住關(guān)鍵語段，理解作者是如何通過神態(tài)、語言、動(dòng)作以及想象將人物的性格描寫出來的。4、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)最后一句話的意思（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀5學(xué)習(xí)全神貫注的工作態(tài)度和執(zhí)著追求的精神。根據(jù)這樣的目標(biāo)設(shè)計(jì)，我的教學(xué)重點(diǎn)放在“通過人物言行體會(huì)全神貫注的含義，學(xué)習(xí)描寫人物的方法”而難點(diǎn)則是“聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì)最后一段話的意思?！币?yàn)槭锹宰x課文，所以課時(shí)安排為一課時(shí)。二、說教法和學(xué)法全神貫注雖為一篇

4、略讀課文，但文章其特有的語言魅力將羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神展現(xiàn)得淋漓盡致。因此在教學(xué)中，我以“語言文字”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生在讀中、在想象中、在合作交流中品詞析句，感受羅丹的羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。此外，我還準(zhǔn)備運(yùn)用多媒體手段輔助教學(xué)，讓學(xué)生生動(dòng)形象地感受人物的性格及魅力。 教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的重要任務(wù)。在這節(jié)課的教學(xué)中，我以“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”為指導(dǎo)思想，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文、自讀感悟、合作探究，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、合作性、發(fā)展性、創(chuàng)造性，注重知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。具體的學(xué)法是收集資料法、聯(lián)系上下文理解法、朗讀訓(xùn)練法

5、、勾畫圈點(diǎn)法、討論法和自主探究法。三、說教學(xué)過程及意圖 這篇課文的教學(xué)，我準(zhǔn)備按照“導(dǎo)入新課，了解羅丹成就自學(xué)課文，初識(shí)羅丹為人品詞析句，感受羅丹魅力拓展積累，學(xué)習(xí)羅丹品質(zhì)”四個(gè)環(huán)節(jié)展開，具體設(shè)計(jì)如下：（一）導(dǎo)入新課，了解羅丹成就我先出示羅丹的代表作思想者，引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)成語來說說圖上人物的動(dòng)作、神態(tài)。然后，結(jié)合課后資料袋的內(nèi)容介紹羅丹的成就，誘發(fā)學(xué)生對(duì)羅丹的崇敬之情，大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著，我用一句“其實(shí)，羅丹自己就是一個(gè)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作全神貫注的人，今天我們就一起去認(rèn)識(shí)一下他”揭示課題，并引導(dǎo)學(xué)生理解“全神貫注”的意思。理解詞語的意思意在為學(xué)習(xí)課文做好鋪墊，因?yàn)閷W(xué)生只有理解了“全神貫注

6、”的意思，才能找出表現(xiàn)羅丹工作時(shí)全神貫注的句子。（二）自學(xué)課文，初識(shí)羅丹為人字詞是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的障礙。因此，掃除字詞障礙、讀通課文是這個(gè)環(huán)節(jié)的第一步。我會(huì)安排學(xué)生自由朗讀課文，認(rèn)讀生字新詞。第二步是引導(dǎo)學(xué)生弄清楚課文主要講了一件什么事？我會(huì)提示學(xué)生通過完成“（誰）全神貫注（干什么）”的練習(xí)來簡(jiǎn)潔地概括課文內(nèi)容。（三）品詞析句，感受羅丹魅力 “品詞析句，感受羅丹魅力”是這節(jié)課的重中之重。我將按照以下步驟進(jìn)行教學(xué)：1、默讀課文，劃出表現(xiàn)羅丹“全神貫注”的句子，可以在旁邊寫一寫自己的看法或理解。2、學(xué)生交流劃出的句子及理解。（先同桌交流再全班交流，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力）3、引導(dǎo)學(xué)生品讀三處

7、精彩語句，感受羅丹全神貫注的工作態(tài)度和對(duì)藝術(shù)執(zhí)著追求的精神。句一：羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰在說悄悄話；忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰激烈地爭(zhēng)吵。 句二：他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來講好像已經(jīng)消失了大約過了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。 句三：羅丹徑自走出門去，隨手拉上門準(zhǔn)備上鎖。抓三處重點(diǎn)句子，按照“朗讀句子交流感受引導(dǎo)體會(huì)指導(dǎo)朗讀”的方法引導(dǎo)學(xué)生通過神態(tài)、語言、動(dòng)作以及想象描寫和朗讀的訓(xùn)練，在讀中感受人物形象，體會(huì)作者的描寫方法。 4、學(xué)習(xí)第一自然段，體會(huì)羅丹的精益求精。（主要通過引導(dǎo)學(xué)生抓住語言、神態(tài)

8、描寫體會(huì)羅丹的精益求精、嚴(yán)肅認(rèn)真） 5、體會(huì)茨威格的話。這是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來理解句子意思，通過將句子變成名言的形式來加深理解。（四）拓展積累，學(xué)習(xí)羅丹品質(zhì) 這個(gè)環(huán)節(jié)將以“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一”為指導(dǎo)安排以下內(nèi)容： 1、談?wù)勀銖牧_丹身上學(xué)到了什么？2、學(xué)習(xí)寫法：快速瀏覽課文，看看作者用了哪些寫法表現(xiàn)出羅丹全神貫注工作的？（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的寫作方法。）3、拓展活動(dòng)：搜集羅丹或其他名人全神貫注讀書或工作的小故事。選擇你認(rèn)為課文中動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫最精彩的句子摘抄下來。四、說板書設(shè)計(jì) 板書是一種重要的教學(xué)輔助手段，也是課堂教學(xué)中不可缺少的組成部分。我根據(jù)課文的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了能夠體現(xiàn)人物特點(diǎn)、體現(xiàn)寫作方法的板書，具體如下： 26*全神貫注 語言： “不！還有毛病” /上前 后退 嘰里咕嚕動(dòng)作：踩 揮動(dòng) 微笑 吁