1、重力 基本相互作用尊敬的各位評委老師：大家好！今天我說課的內容為重力 基本相互作用，選自新課標人教版高中物理必修一第三章第一節(jié)。下面，我將從教材分析、學生分析、教學目標及重難點、教學過程、教法與學法、板書設計這六個方面展開我今天的說課。第一、 教材分析。這一章教材通過分析生活和生產中大量的實際問題（如運動員踢球、守門員接球、壓鋸條、物體落向地面、地球自轉等）引入力的概念和重力的概念，并應用二力平衡原理引入重心的概念。自然界中的物體，正常情況下都離不開重力的作用，因此在相互作用的教學中，教材將重力放在其它力的前面，突出重力的重要性。由于學生對重力并不陌生，因此教材在這部分的處理中只做陳述性的簡單

2、介紹。從本節(jié)課的內容和學生的現(xiàn)有接受能力來看，力的作用效果與力的大小、方向、作用點三個因素有關和重心的概念是這節(jié)課的難點。為了解決重心這一難點，教材列舉了大量的實例，以求幫助學生理解這一難點。本節(jié)課分為兩個課時，以下就是我對本節(jié)課的教學設計。第二、 學生分析：從基礎知識上看，在初中，學生已經學過了重力和力的概念，對重力和力的概念已有初步的了解，并學習了力的圖示，學生的這種儲備為這節(jié)課的教學帶來方便，使教學難度大大降低，因此教學中要抓住這一特點，突出過程的體驗和情感教育，這樣使我們的物理課更接近生活，更易于學生接受，從而帶動學生學習的積極性。從學習障礙上看：主要有兩個，一是，力的作用效果容易觀察

3、，而其三要素的確定易出錯；二是，對于重力的作用點重心的理解，過于抽象；三是，四種基本相互作用較難懂，若不能使學生感興趣，就易引起學生厭學情緒?；谝陨戏治鲆约按缶V和新課標的要求，我將本節(jié)課的教學目標及重難點確定如下：一 教學目標（一）、知識與技能知道力的作用效果可分為兩類。理解力產生的條件，知道力的測量工具、單位、性質、力的圖示。知道重力是由于物體受到地球的吸引而產生的。知道重力的大小和方向。會用公式Gmg（g9.8N/kg）計算重力。知道用懸繩掛著的靜止物體、對豎直懸繩的拉力大小等于物體所受的重力；用水平支持物支持的靜止物體，對水平支持物的壓力，大小等于物體受到的重力。知道重心的概念以及質量

4、分布均勻的物體重心的位置。了解力的幾種基本相互作用，會對不同的力進行分類。二 教學重、難點重點：重力的大小和方向。重心的確定。難點：力的三要素的理解；重心概念的理解和確定方法；四種基本相互作用的理解。為達到教學目標，突出重點，突破難點，我將本節(jié)課的教學過程設計如下：分為新課引入、新課教學（力、重力、四種基本相互作用）、總結布置作業(yè)三個環(huán)節(jié)，用時約為3min，25min+ 35min+ 20min，3min。首先，進入第一個環(huán)節(jié)，新課的引入，要培養(yǎng)學生的關注生活熱愛思考的習慣，激起學生的學習興趣，我用一些生活中常見，卻沒有注意到的現(xiàn)象的圖片展示：扔出去的標槍會落到地面，噴泉噴出向上的水會落向地面

5、，向上投出的球會落回到地面，這些現(xiàn)象，有什么共同點？學生思考后，說這些物體最終都會落回地面。為什么會落回地面呢？是因為受到地球對他們的力作用，本節(jié)課就來學習力和重力，以及四種基本相互作用。用重力的例子引出力，為下面學習重力起鋪墊作用，同時重力有屬于引力相互作用，為接下來的“四種基本相互作用”做鋪墊。新課引入后，就進入了第二環(huán)節(jié)，新課教學，分為三個部分：力的教學用時25min，重力的產生、三大要素，用時約為35min，四種基本相互作用，用時約為20min。一第部分，力。首先，在我的引導下學生思考并得出物體的運動狀態(tài)用速度來描述，緊接著通過研究足球的運動狀態(tài)的改變得出力使物體改變運動狀態(tài)的結論。再

6、結合初中所學，給力下定義；再讓學生用自己桌子上的彈簧測力計和橡皮條做實驗，得出力還可以改變物體的形變。總結得出力的作用效果：改變物體的而運動狀態(tài)和使物體發(fā)生形變。得出較為形象可見的力的作用效果后，我請學生做實驗，思考分析得出力的極大性質：矢量性，物質性，相互性，非接觸性，老師給以補充和總結。然后老師引導學生分析腳踢球，和大人小孩不同作用點推門使得門平衡的兩個例子得出力的三要素。最后在黑板上板書演示力的圖示的畫法。再請學生自己做力得圖示。第二部分，重力通過力的基本知識的學習，學生知道了力有物質性施力受力五題同時存在，知道三大要素“大小方向作用點”那學習重力時，先觀察生活中物體受到重力的現(xiàn)象，、重

7、力如何產生的？、重力的大小方向作用點如何確定？、重力知識在生活中有何應用？老師順勢提出以上三個問題，讓學生明確即將要來解決的問題。然后剖析重力的定義，確定實力物體，受力物體，以及重力大小與地球吸引力大小的比較，確定重力是非接觸力。緊接著討論重力的大小，由學生用彈簧測力計測量砝碼的重力，設計表格，得出G/m是定值的結論。然后由老師引導學生理解重力加速度g得含義，及其與地理位置的關系。通過解決一個實際問題，理解不同地區(qū)的重力加速度不同。對于重力的方向，我用一個永生系著的小球，來形象展示重力方向豎直向下然后鼓勵同學們將重力方向始終豎直向下，用于生活，學生思考得出鉛垂線，老師講解其用法。重心的尋找，分

8、兩類，第一類形狀規(guī)則，質量均勻的，老師給出圖，學生馬上思考得出：在其幾何中心。第二類，質量均勻，形狀不規(guī)則的物體，用什么方法？給學生彈簧測力計和相撞不規(guī)則的薄板，和空心的三角尺，圓環(huán)，讓他們去探究，得出懸掛法可以測得重心。也許他們是從樹上的做一做得到的靈感，但是沒關系。接下來讓學生思考為什么懸掛法就可以測量重心？學生思考后，請他們回答，老師給以點評指正。最后總結重心的幾個應注意的問題：1、重心不是重力的真實作用點，重力的作用點遍布整個物體，重心是重力的等效作用點或物體各部分所受重力的合力的作用點。 2、重心不是物體上最重的一點，但可以把物體的質量看成都集中在重心這一點。3、重心的位置可以不在物

9、體上。課下，給學生一個探究任務：思考不倒翁的不倒原理，背越式跳高的利與弊。第三部分，四種基本相互作用。學生一直有個疑問：為什么地球會吸引地面上的物體呢？磁鐵之間為什么會相互吸引？帶電的數(shù)字和頭發(fā)為什么相互吸引？自然界還有哪些我們未知的相互作用？ 四種基本相互作用，作為了解性內容，四種基本相互作用將開闊學生的眼界，使他們體會到更廣闊的世界的同時，有世界仍有無數(shù)未知，有待他們去探索，激起他們攀登科學高峰的愿望。我先給同學們放一個視頻，帶他們到宇宙世界中，看太陽系中的形體是如何運動的，從而體會地球的公轉，月球的公轉，以及宇宙中星系的運動，感性認識引力作用；再用一個對牛頓和愛因斯坦見解的評論視頻，讓學

10、生對引力作用理論有一定認識，同時感受科學探索的艱辛?？偨Y：是萬有引力將宇宙中的恒星和行星聚集在一起，組成了太陽系、銀河系和其他星系。相互吸引的作用遍布我們周圍的一切物體，是自然界的一種基本相互作用。地面物體所受的重力只是引力在地球表面附近的一種表現(xiàn)。此外，電荷間，磁體間的相互作用電磁相互作用，質子和中子之間的相互作用力強相互作用，放射現(xiàn)象中起作用的還有另一種基本相互作用 弱相互作用，作為自然界四種基本相互作用的重要性。然后將學生分成四組，給他們一個任務，用自己能得到的渠道，分別搜尋四種基本相互作用的一種，小組討論整理得出其要點，下次課時作交流。最后一個環(huán)節(jié)，總結和布置作業(yè)?？偨Y時以提問的形式引

11、導學生同時從知識和方法上自行總結，既注重了學生物理方法的培養(yǎng)，也充分體現(xiàn)了學生的主體地位和老師的主導地位。在作業(yè)的安排上，考慮到學生的個體差異，我同時安排了必做題和選做題，必做題為，書本上53頁的第二題，完成小組任務：搜集一種基本相互作用的知識；有助于及時鞏固所學知識，培養(yǎng)學生自學能力，交流合作能力和表達能力；選作題為：探索不倒翁不倒的原理，探索背越式跳高的利與弊。而選做題則有助于學生將所學知識應用到生活中去，體會重心不同有哪些影響，體現(xiàn)了“從物理走向生活”和“STS”的教學理念，同時，為下節(jié)課做準備。以上就是本節(jié)課的教學設計，接下來，再說說本節(jié)課所采用的教法及學法。陶行知先生說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文化寶庫的鑰匙，盡我們知道的交給學生。”為了將這把鑰匙交給學生，我采用情景法、提問法、啟發(fā)法進行教學。將實驗工具給學生，讓他們去探索，并輔以多媒體課件，創(chuàng)設各種情境，引發(fā)學生的種種疑問，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機，老師則以提問的形式逐步引導，逐漸深入，并在關鍵處適當點撥，啟發(fā)學生思維，提高課堂效率。而“授人魚，不如授人以漁。”在教學設計中，我高度重視對學生學法的指導，讓學生在各種情境中，善于觀察和提問；在問題解決中，