1、新道德教育課題實(shí)驗(yàn)研究論文 論文題目農(nóng)村初中家校共育現(xiàn)狀及對策初探姓 名 陳小娟 縣市區(qū) 岱岳區(qū) 單 位 泰安第十六中學(xué) 郵 箱 7591137392015 年10月 農(nóng)村初中家校共育現(xiàn)狀及對策初探內(nèi)容摘要：本文分析了現(xiàn)階段農(nóng)村初中家校共育的現(xiàn)狀：1農(nóng)村學(xué)生家庭區(qū)域的分布特征造成了家校不易互動(dòng)2農(nóng)村學(xué)生家長缺失的德育意識(shí)導(dǎo)致了家校沒有互動(dòng)3農(nóng)村學(xué)生家長錯(cuò)誤的德育方法表明了家校需要互動(dòng)提出了應(yīng)對策略：1遵循“對事不對人”的原則，通過調(diào)查分析，確選有必要互通的信息。2遵循“經(jīng)濟(jì)、高效”的原則，通過分析比較，研究師長互訪的途徑及其適用性。3遵循“靈活機(jī)動(dòng)”的原則，在動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中研究、生成家?；ブ馁Y

2、源，并利用這些資源開展互助活動(dòng)。通過家校共育，做到了與家長的有效溝通，有效解決了存在農(nóng)村初中生身上體現(xiàn)出的主要問題。引 言家庭教育是未成年人教育的重要環(huán)節(jié)，家庭環(huán)境、家長教育方式等直接影響未成年人思想道德素質(zhì)的完善。中共中央關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校德育工作若干意見：明確指出“學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育緊密配合。學(xué)校要主動(dòng)同家長及社會(huì)各方面密切合作，使三方面的教育互為補(bǔ)充、形成合力。” 也就是說學(xué)校應(yīng)主動(dòng)把家長納入學(xué)校合作伙伴范圍之內(nèi)，從而形成家庭教育同學(xué)校教育和諧共育的局面。毋庸置疑，這是對學(xué)生良好的品德和行為習(xí)慣的養(yǎng)成有著巨大的作用的。農(nóng)村初中家校共育現(xiàn)狀分析如今在廣大的農(nóng)村，家庭教育嚴(yán)重

3、缺位或失誤造成了5天學(xué)校的德育成果還來不及鞏固，就在周末的兩天中因受外來不良影響而消失殆盡的結(jié)果。這說明要想從根本上改變農(nóng)村學(xué)生家庭德育現(xiàn)狀，單靠學(xué)校的一廂情愿是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它更多的是需要家長和學(xué)校的互動(dòng)。然而，在農(nóng)村學(xué)校實(shí)現(xiàn)家?；?dòng)必然受到如下因素的制約和影響：1農(nóng)村學(xué)生家庭區(qū)域的分布特征造成了家校不易互動(dòng)下港鎮(zhèn)地處偏遠(yuǎn)的山區(qū)，居民居住分散，加上前幾年合校并點(diǎn)，這便構(gòu)成了如下的農(nóng)村學(xué)生家庭區(qū)域分布特征：面廣、點(diǎn)散、量大。如果我們再用傳統(tǒng)的上門家訪的方式去進(jìn)行家校溝通，其工作量之大是可想而知的了！這從客觀上加大了家校間信息互通的難度，決定了家校互動(dòng)的不容易。2農(nóng)村學(xué)生家長缺失的德育意識(shí)導(dǎo)致了家

4、校沒有互動(dòng)筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)：品行表現(xiàn)不好，在成績差的學(xué)生中有，在成績優(yōu)異的同學(xué)中也同樣存在。究其原因，主要在于農(nóng)村學(xué)生家長德育意識(shí)普遍缺失。在農(nóng)村，絕大多數(shù)家庭教育中分?jǐn)?shù)代表一切。目前農(nóng)戶在教育子女方面的積極性是較高的，但在他們的眼中，往往是分?jǐn)?shù)代表著一切。調(diào)查顯示，62的農(nóng)村家長對“只要孩子的學(xué)習(xí)好，其他什么都不重要”持完全同意的態(tài)度；有34的家長輔導(dǎo)過孩子學(xué)習(xí)，但對學(xué)習(xí)以外的內(nèi)容很少過問。當(dāng)老師向這些家長談起德育的問題時(shí)，他們很不以為然。 還有一部分農(nóng)村家長忙于生計(jì)、平時(shí)無暇與孩子交流，久而久之，形成“只養(yǎng)不育”的局面。調(diào)查顯示，有35%的農(nóng)村家長認(rèn)為，教育只是學(xué)校的事。他們只要讓孩子衣食不缺

5、就可以了，而教育的責(zé)任在老師、在學(xué)校。這些家長忽略了從精神上關(guān)心孩子，尤其是與孩子進(jìn)行平等、積極有效的溝通，更不要說在教育方面能主動(dòng)與學(xué)校聯(lián)系了。這樣師長間缺少了互動(dòng)的機(jī)制，家校互動(dòng)只成了學(xué)校的一廂情愿的事情。3農(nóng)村學(xué)生家長錯(cuò)誤的德育方法表明了家校需要互動(dòng)在農(nóng)村，多數(shù)家長思想、文化素質(zhì)較低，不能很好履行對子女教育的責(zé)任。他們普遍缺乏最基本的家庭德育知識(shí)，家庭教育方式簡單粗暴。調(diào)查顯示，真正認(rèn)識(shí)到自己對子女教育負(fù)有責(zé)任，并能較好地?fù)?dān)當(dāng)起這一責(zé)任的農(nóng)戶只占26。即使如此，他們身上也普遍存在著用物質(zhì)刺激和打罵的方式教育孩子，在孩子的同伴或老師面前損傷孩子的自尊作為懲罰和教育孩子的方式，全然不顧自己的

6、行為會(huì)給孩子帶來怎樣的影響，從而大大地削弱了學(xué)校德育的成效。應(yīng) 對 策 略針對上述現(xiàn)狀，筆者所在學(xué)校進(jìn)行了如下嘗試：在學(xué)校主導(dǎo)下，聯(lián)合家長，通過家校互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)家校共育之目的。這里所說的“家?；?dòng)”，我把它定位在信息互通、師長互訪和家校互助三個(gè)方面：信息互通指的是家長和學(xué)校教師間能暢通無阻地了解到對方所要向已方傳遞的信息或自己想要從對方獲得的信息；師長互訪則是指教師和家長結(jié)對，通過教師上門家訪或家長主動(dòng)到學(xué)校咨詢以及借助電話、信函等媒介等方式，進(jìn)行交流溝通的工作形式；家?；ブ褪菍W(xué)校通過給家長以家庭教育主題培訓(xùn)的方式給予幫助，家長內(nèi)部則通過自己的現(xiàn)身說法，言傳身教相互影響，共同促進(jìn)，以鞏固學(xué)校教

7、育成效，并減輕學(xué)校教育工作的負(fù)擔(dān)工作方法。其具體的操作如下：1遵循“對事不對人”的原則，通過調(diào)查分析，確選有必要互通的信息。人是各種社會(huì)關(guān)系的總和，學(xué)生的品德行為也應(yīng)是各種社會(huì)矛盾物化的具體表象。家校間的溝通，旨在解決社會(huì)生活中的矛盾，為學(xué)生品德發(fā)展創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境，而不是要判罰某個(gè)學(xué)生。所以筆者所關(guān)注的主要是學(xué)生某一階段在不同場合的表現(xiàn)，以及引發(fā)這些表現(xiàn)的環(huán)境因素，尤其是那些有關(guān)學(xué)生不良表現(xiàn)和導(dǎo)致這些不良表現(xiàn)的不良環(huán)境等信息。2遵循“經(jīng)濟(jì)、高效”的原則，通過分析比較，研究師長互訪的途徑及其適用性。農(nóng)村學(xué)生的分布特點(diǎn)是量大、面廣、點(diǎn)散，它要求我們應(yīng)尋求經(jīng)濟(jì)、高效的師長互訪途徑。家長會(huì)、個(gè)別聯(lián)系、

8、家長到校咨詢，以及家校聯(lián)系卡、口信、集體書面信函、電子信息平臺(tái)等是各校常用的互訪途徑。我校在同一時(shí)段內(nèi)對不同的片采用不同的互訪途徑，或是在同一片中的不同時(shí)間段內(nèi)采用不同的互訪途徑，然后加以橫向或縱向的比較。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，家校聯(lián)系卡、書面信函、電子信息平臺(tái)等途徑是要受家長的文化水平和家庭經(jīng)濟(jì)條件制約的，在目前的農(nóng)村，這些途徑對有些家長來說還比不上帶個(gè)口信有效；然而口信在傳遞過程中又往往會(huì)失真，所以在我校的互訪途徑中便把它們都舍去了，留下的還有家長會(huì)、個(gè)別聯(lián)系、家長到校咨詢等途徑。我們對這三個(gè)方面的途徑進(jìn)行了創(chuàng)造性的改良：家長會(huì)這是每個(gè)學(xué)校常用的家?；?dòng)的途徑，通常的做法都是以一個(gè)班或一個(gè)年級為單位，

9、把家長召集在學(xué)校來一起研討對學(xué)生的教育情況。這對傳遞全局性的信息，解決家長中普遍存在的問題，大范圍地糾正農(nóng)村學(xué)生家長錯(cuò)誤的教育方法等是很有實(shí)效的。但它減少了互動(dòng)深入研究學(xué)生的機(jī)會(huì)；同時(shí)，農(nóng)村學(xué)生分布特點(diǎn)嚴(yán)重影響著這類家長會(huì)的到會(huì)率。為解決這一難題，我校創(chuàng)造性地試驗(yàn)了分片家長會(huì)和分類家長會(huì)。分片家長會(huì)按自然村落把整個(gè)年級所有學(xué)生分成一定的組別（每組通常在20人左右）；選定其中一個(gè)學(xué)生的家作為活動(dòng)地點(diǎn)；利用農(nóng)閑的時(shí)間（一般選在晚上），組織本年級的任課老師、班主任和學(xué)生家長到會(huì)學(xué)習(xí)、商討學(xué)生的教育工作。分類家長會(huì)在分片家長會(huì)的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)和他們的家庭環(huán)境，給每個(gè)片中的學(xué)生撰寫相應(yīng)的個(gè)案，然

10、后把各年級中地域上同片，特征上相同（或相似）的歸成一個(gè)小組召開家長會(huì)。無論哪種家長會(huì)形式，我校都采用如下工作程式：第一階段，準(zhǔn)備：根據(jù)信息研究情況匯成家長會(huì)工作表（見下頁樣表二）。樣表一201 a 學(xué)年泰安十六中 b 年級 c 家長會(huì)工作表片（類）別 d 中心: e 編次: f 主題: g 領(lǐng)隊(duì) h 教師: i 編號學(xué) 生家 長聯(lián) 系班 級表現(xiàn)(校)表現(xiàn)(家)1* *j2* *記錄：研究：日期: 年 月 日（填表說明：a填年號；b填年級；c填“分片”或“分類”字或“集體”；d類型、片名，班名等；e活動(dòng)的地點(diǎn)；f填該片活動(dòng)的累記次數(shù)；g填本次活動(dòng)的教育主題；h一般是學(xué)校行政領(lǐng)導(dǎo)；i和該片學(xué)生結(jié)對

11、的教師，通常有3-5名；j由聯(lián)系教師填寫學(xué)生在校表現(xiàn)情況。）到會(huì)前，相關(guān)人員落實(shí)好研究任務(wù)，準(zhǔn)備好發(fā)言材料，以讓家長知道近階段該從哪些方面對學(xué)生進(jìn)行家庭教育。第二階層段，議程：a家長到會(huì)情況統(tǒng)計(jì)。b分發(fā)相關(guān)材料。c領(lǐng)隊(duì)向家長們介紹近期內(nèi)學(xué)生們在校具有代表性的表現(xiàn)傾向或?qū)W校工作近況。d由領(lǐng)隊(duì)、專家或?qū)W生家長主持專題講座，進(jìn)行主題學(xué)習(xí)。e家長和結(jié)對教師單獨(dú)交流溝通：教師把學(xué)生在校的具體表現(xiàn)情況在“家訪工作表”內(nèi)“表現(xiàn)（校）”欄目中匯報(bào)給家長，家長把孩子在家的表現(xiàn)情況介紹給教師，相應(yīng)的教師及時(shí)把所得的信息填寫在“家訪工作表”的“表現(xiàn)（家）”欄目中。（說明：整個(gè)過程要專門安排人員做好記錄。）第三階段，

12、研究：議程結(jié)束后，結(jié)對的教師要把自己所獲得的信息加以匯總分析，對有代表性的問題寫出個(gè)案或總結(jié)，力爭發(fā)現(xiàn)新問題、新方法，并把這些個(gè)案或總結(jié)上升到理論的高度加以分析，形成更有價(jià)值的成果（如論文、主題教育教材等）。學(xué)生在成長過程中總會(huì)在品德、學(xué)習(xí)等方面出現(xiàn)這樣或那樣的問題，我校為這些“問題學(xué)生”撰寫個(gè)案，目的在于幫助家長在碰到類似問題之后，如何恰如其分地分析、判斷、處理、解決。個(gè)別聯(lián)系包括教師上門家訪、電話聯(lián)系、通知家長到校單獨(dú)商談三種形式。上門家訪、通知家長到校單獨(dú)商談實(shí)質(zhì)是一回事，只是交流的地點(diǎn)不同罷了，采用這種途徑開展工作前，教師（主要是班主任）先要充分了解該學(xué)生的實(shí)際情況，確立好交流的議題，

13、這樣才能保證工作的效率。和家長交流時(shí)教師要向家長解釋家訪緣由，說明要解決什么問題。并記錄好交流的實(shí)際情況，尤其是從家長那里了解到的關(guān)于學(xué)生的信息。訪問結(jié)束后，教師要對個(gè)案進(jìn)行研究（整個(gè)情況參見樣表三）。樣表二2015學(xué)年度八年級個(gè)別聯(lián)系記錄教師： 學(xué) 生班別家 長聯(lián)系（地址及電話）次 別家訪的原因（存在的主要問題）李焱 八二 1 記錄：父親不在家，母親早年出走。只有爺爺奶奶在家，家里條件很差。母親的出走，可能對她的心靈傷害是很深的。女孩子懂事早，自控能力比較差，父親沒有時(shí)間管理。爺爺奶奶希望班主任老師經(jīng)常關(guān)心她的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常家訪，幫助她克服困難，提高學(xué)習(xí)成績。研究：缺少家庭的愛，導(dǎo)致該生渴

14、望得到別人的關(guān)愛，所以出現(xiàn)了不把心思放在學(xué)習(xí)上，和初三某男生關(guān)系微妙的現(xiàn)象。對策思考：安排一個(gè)女教師和她結(jié)對，教師多和她談心，用教師的愛彌補(bǔ)家庭缺失的愛。時(shí)間： 如今在農(nóng)村，電話基本普及，電話聯(lián)系已成為師長互訪的有效途徑。為了方便聯(lián)系，各班班主任在開學(xué)時(shí)，還得把每位學(xué)生的家庭通訊情況匯總起來統(tǒng)一制表（見下頁樣表四）：然后再將之分發(fā)各科任教師和學(xué)生家長，從而增強(qiáng)家校通訊網(wǎng)的透明度。這樣家校間信息互通就十分方便了。余下的工作和上門家訪差不多，此不多述。樣表三 泰安第十六中學(xué)X X班工作聯(lián)系表編碼姓 名家 庭 地 址家 長聯(lián) 系 電 話電 話手 機(jī)01 02 家長來校咨詢過去，家長主動(dòng)到校咨詢是很少

15、的。究其原因，除了意識(shí)淡薄外，學(xué)校也存在著許多的不是。比如，家長來到學(xué)樣想了解些情況，恰恰遇到班主任在上課，只能無聊地等到下課才能交流，這在很大程度上打擊了家長的積極性。對此，我們采取了一系列的有效措施：每一個(gè)班除班主任外，再另配2個(gè)聯(lián)系教師。全體教師與學(xué)生按自然村分片結(jié)對，即使不上該學(xué)生的課，也要隨時(shí)了解結(jié)對學(xué)生的情況。每位教師對于家長的來訪，必須熱情接待，耐心傾聽，認(rèn)真解答。對那些自己不能解決的問題，要向家長解釋清楚，并及時(shí)上報(bào)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，以便集體研究解決。接待者必須做好接待記錄?？傊_保家長隨時(shí)來都有人接待，要讓他們樂意來訪，滿意而歸。3遵循“靈活機(jī)動(dòng)”的原則，在動(dòng)態(tài)的活動(dòng)中研究、生成

16、家?；ブ馁Y源，并利用這些資源開展互助活動(dòng)。學(xué)校對家長進(jìn)行家庭教育主題培訓(xùn)主題的來源學(xué)校通過對上一次家?；?dòng)中發(fā)現(xiàn)的問題或通過調(diào)查所了解到的家長急需幫助的問題加以分析，提出解決這些問題的辦法，并將之確定為下次培訓(xùn)的主題。主題的內(nèi)容農(nóng)村家長的文化層次較低，為了保證學(xué)校工作的有效性。筆者精心選取了適應(yīng)孩子心理變化規(guī)律的，有助于家長在教育孩子時(shí)做到既能符合社會(huì)要求，又能適于子女成長實(shí)際的材料，并印發(fā)給家長，以提高輔導(dǎo)的實(shí)效性。目前主要確立了“創(chuàng)設(shè)和諧家庭環(huán)境，爭做合格家長”（包括做一個(gè)合格的家長、復(fù)雜的“問題家庭”、家庭教育誤區(qū)談、多樣的家長類型、正確引導(dǎo)中學(xué)生交友，科學(xué)解決成長的煩惱）；“關(guān)注待優(yōu)

17、學(xué)生的全面成長不讓一個(gè)學(xué)生落伍”（包括亟需幫助的“待優(yōu)生”、初一學(xué)生成績下降探源、關(guān)注初二學(xué)生成績分化的問題、如何對待升學(xué)問題）；“加強(qiáng)安全教育，提高學(xué)生生存能力”（包括教給孩子應(yīng)急本領(lǐng)）等三個(gè)單元共10個(gè)主題。培訓(xùn)的方式根據(jù)所需幫助的對象分布情況，靈活機(jī)動(dòng)地采用主題講座，或個(gè)別交流指導(dǎo)等方式對家長進(jìn)行幫助和培訓(xùn)，用以喚醒家長的家庭教育意識(shí)，改進(jìn)家長的教育方法，從而改善家庭的教育環(huán)境。家長間通過“傳、幫、帶”的方式分擔(dān)對學(xué)生的教育任務(wù)除了請教師（或家庭教育專家）主辦講座對家長進(jìn)行專題培訓(xùn)外，我校還適時(shí)地從家長中評選出家庭教育工作做得好的“農(nóng)村教育示范戶”，在具體的活動(dòng)中，讓這些“示范戶”現(xiàn)身說

18、法，通過他們的言傳身教，去幫助同一村片（或組別）的其他家長獲得有效的育子方法，去帶動(dòng)整個(gè)村片（組別）的家庭教育工作向前發(fā)展，為學(xué)校的教育工作提供良好的校外基地，客觀上減輕學(xué)校教育工作的負(fù)擔(dān)。每一次這樣的活動(dòng)后，學(xué)校都會(huì)調(diào)查分析該活動(dòng)收到的實(shí)際效果，并形成文獻(xiàn)資料，以作為下次活動(dòng)的內(nèi)容資源。實(shí) 效 1有效地解決了因農(nóng)村學(xué)生家庭區(qū)域的分布特征造成的家校不易互動(dòng)的問題。采用分片的方式，把家長會(huì)送到學(xué)生的家門口，既減省了部分家長到會(huì)所花的總時(shí)間量；也減少教師逐戶家訪時(shí)在路上所浪費(fèi)的時(shí)間總量，大大地提高了家長的到會(huì)率。在課題開展以前，學(xué)校組織家長會(huì)，家長的到會(huì)率不會(huì)超過30%，而采用分片（分類）家長會(huì)后，到會(huì)率均在90%以上。分類家長會(huì)除有“分片”的優(yōu)勢外，還能更有針對性地開展家?；ブ顒?dòng)，提高了互動(dòng)解決問題的效率。從家長的角度看，他更能實(shí)實(shí)在在地獲得幫助，也就更樂意參加這些活動(dòng)了。電話聯(lián)系省時(shí)方便，一方面能免除部分家長因忙于工作而無暇與老師見面交流的不便；別一方面，它又為那些過去想找老師交流而無法聯(lián)系的家長提供了聯(lián)系的可能，使家校聯(lián)系的實(shí)際面得以有效擴(kuò)大，信息互通能得到實(shí)質(zhì)的體現(xiàn)和加強(qiáng)。2家長的德育意識(shí)得以喚醒；家校間互動(dòng)已有了良好的開始。通過專題講座或個(gè)別指導(dǎo)，喚醒了絕大部分家長的德育意識(shí)