1、.?煙臺(tái)的海?說(shuō)課材料一、關(guān)于教學(xué)目的的制定：目的一：.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；本課篇幅適中，是一篇優(yōu)美的寫景的文章。學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時(shí)已經(jīng)可以借助字典解決難讀的生字，但是對(duì)于類似的散文類的文章學(xué)生往往比較忽略朗讀的正確性，還有部分學(xué)生遇到比較長(zhǎng)的從句還是會(huì)產(chǎn)生讀破句或回讀的現(xiàn)象，所以在預(yù)習(xí)課文時(shí)就要求學(xué)生可以把朗讀的正確性擺在首位。在課堂教學(xué)中，老師可以通過(guò)各種朗讀的方式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的朗讀的積極性，加強(qiáng)師生之間、生生之間的朗讀的互動(dòng)。并借助音像資料來(lái)創(chuàng)設(shè)朗讀的情境，使學(xué)生可以通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)作者的情感，并在熟讀的根底上可以背誦自己喜歡的段落。目的二：在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)運(yùn)用

2、讀注法來(lái)理解“恬靜、凝重、前赴后繼、鍥而不舍等詞語(yǔ)的含義?！安粍?dòng)筆墨不讀書，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣很有必要。五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的默讀圈劃的才能使在本課中運(yùn)用讀注法有了可能。學(xué)生完全有才能通過(guò)自己的讀讀想想，評(píng)評(píng)注注來(lái)理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義。目的三：能運(yùn)用積累到的詞語(yǔ)來(lái)介紹煙臺(tái)的海。由于這是一篇抒情性散文，既合適朗讀，又合適積累，所以目的定位時(shí)，想到了通過(guò)情感朗讀，并能積累文中的一些精彩的語(yǔ)段和詞語(yǔ)，體會(huì)作者對(duì)大海的熱愛，對(duì)煙臺(tái)的熱愛并能用自己的話把語(yǔ)段連接起來(lái)向大家介紹煙臺(tái)的海。二、關(guān)于本課教學(xué)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)想法：一繼續(xù)培養(yǎng)根據(jù)圖表定向質(zhì)疑的才能本文是一篇語(yǔ)言優(yōu)美的散文，寫作方式為“總分總，圍

3、繞第一節(jié)中的“獨(dú)特“一詞，描寫了沿海城市煙臺(tái)的海上美景。這座城市的獨(dú)特主要表如今冬、春、夏、秋四個(gè)季節(jié)不同的特點(diǎn)。緊扣“煙臺(tái)的海這一主題，詳細(xì)描繪了冬日的凝重、春日的輕盈、夏日的浪漫、秋天的充實(shí)與繁忙。作者娓娓道來(lái)，同時(shí)在四季變換的海景中，又巧妙地穿插了煙臺(tái)人的表現(xiàn)，寫出了大海給人們帶來(lái)的歡樂和富足，也表達(dá)了作者對(duì)煙臺(tái)大海的熱愛。我班學(xué)生已經(jīng)具備運(yùn)用圖表來(lái)理解課文內(nèi)容的才能和質(zhì)疑的才能。因此在課前預(yù)習(xí)的板塊讓學(xué)生自己借用圖表設(shè)計(jì)來(lái)理解課文的大意，并進(jìn)展定向質(zhì)疑，是可行的。因?yàn)楸疚恼Z(yǔ)句優(yōu)美是一篇培養(yǎng)學(xué)生積累，品讀的佳作，結(jié)合我在本學(xué)期開場(chǎng)嘗試在課堂中引用讀注法開展教學(xué)，所以本節(jié)課也想借助此法開展

4、教學(xué)，以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的好習(xí)慣。二運(yùn)用讀注法進(jìn)步學(xué)生閱讀的才能和素養(yǎng)根據(jù)建構(gòu)主義理論，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)承受者，而應(yīng)該是獲得與處理信息的主動(dòng)者，故學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)才能使外部的學(xué)習(xí)活動(dòng)逐步內(nèi)化成自己的智力技能，從而獲得知識(shí)，開展智能，進(jìn)步素質(zhì)。“讀注法提倡學(xué)生在閱讀中動(dòng)手評(píng)注，記下自己的疑問(wèn)、領(lǐng)悟、見解、體會(huì)和意見，在獨(dú)立考慮的根底上，進(jìn)展討論交流，在此過(guò)程中，及時(shí)糾正錯(cuò)誤，彌補(bǔ)缺乏和缺漏或體驗(yàn)成功的喜悅。此外，學(xué)生優(yōu)良的閱讀素質(zhì)之一，是可以對(duì)閱讀材料所包含的意義，進(jìn)展積極的探究的心理品質(zhì)，因?yàn)殚喿x的的過(guò)程應(yīng)該是讀者的主動(dòng)探究，吸收、評(píng)價(jià)和再創(chuàng)造，從信息論的角度看，閱讀

5、中會(huì)把新舊知識(shí)結(jié)合起來(lái)，納入已有的認(rèn)知體系，并尋找出某些聯(lián)絡(luò)，建立新的組合。在分析了我班學(xué)生的實(shí)際學(xué)情后，我于開學(xué)初就向?qū)W生傳授了讀注法的幾種方法，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很快承受了這種方法，以新教材第九冊(cè)的本單元的課為例子，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，課文均為寫景的散文，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，此類文章閱讀難度是不大的，但是要讀懂字里行間表達(dá)的情感需要使用良好的閱讀方法，而讀注法正是其中之一。我也在本單元的其他幾課的教學(xué)中進(jìn)展了嘗試，以?桂林山水?山水一課為例，我放手讓學(xué)生自己用讀注法來(lái)閱讀第一節(jié)，學(xué)生圍繞漓江水的“靜、清、綠根據(jù)自己的理解，大膽踴躍地發(fā)表了各自的寫的評(píng)注，課堂氣氛甚為熱烈。表達(dá)了一個(gè)“理解感悟運(yùn)用表達(dá)的過(guò)程。所以

6、在教學(xué)本課前我有意識(shí)地讓學(xué)生先用讀注法自學(xué)了?海濱仲夏夜?，為讓學(xué)生多操練穩(wěn)固，也為新課做一個(gè)鋪墊和準(zhǔn)備。同時(shí)從課堂效果來(lái)看，這樣做也使老師教學(xué)策略的施行有了一定的可行性。三、有關(guān)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目的：1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落；2.在語(yǔ)言環(huán)境中通過(guò)運(yùn)用讀注法來(lái)理解“恬靜、凝重、前赴后繼、鍥而不舍等詞語(yǔ)的含義3.能運(yùn)用積累到的詞語(yǔ)來(lái)介紹煙臺(tái)的海。4.理解煙臺(tái)四季不同的海上奇觀和煙臺(tái)人豐富多彩的物質(zhì)、文化生活，激發(fā)熱愛大自然、熱愛生活的美妙感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1.體會(huì)作者抒情與寫景巧妙的結(jié)合，理解作者的寫作意圖。2.能在學(xué)習(xí)小組內(nèi)運(yùn)用讀注法體會(huì)句子的含義。教學(xué)打破口：結(jié)

7、合預(yù)習(xí)作業(yè)以圖表設(shè)計(jì)為打破口，結(jié)合學(xué)生質(zhì)疑的情況，組織教學(xué)。對(duì)學(xué)生能掌握的與語(yǔ)段放手讓學(xué)生合作學(xué)習(xí)，重在解決學(xué)生尚存疑問(wèn)的段落，引領(lǐng)學(xué)生在讀中解疑，從而領(lǐng)會(huì)作者的寫作手法及課文表達(dá)的思想感情。語(yǔ)言訓(xùn)練點(diǎn)：1、能通過(guò)評(píng)注，讀好寫景的語(yǔ)句所表達(dá)的含義2、能結(jié)合上下文，展開想象說(shuō)說(shuō)秋天海面繁忙的景象。3、在理解課文內(nèi)容及作者寫作手法的根底上，談?wù)剬?duì)最后一節(jié)的理解。教學(xué)過(guò)程：一、以圖表設(shè)計(jì)為打破口，導(dǎo)入新授一板書課題：煙臺(tái)的海注意海的筆順板書：獨(dú)特師：通過(guò)預(yù)習(xí)課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)煙臺(tái)的海為何是獨(dú)特的？地理位置的獨(dú)特、四季風(fēng)光的獨(dú)特二交流圖表設(shè)計(jì)，師：大部分同學(xué)都選用了提綱式來(lái)梳理課文的主要內(nèi)容隨機(jī)板書 冬凝

8、重春獨(dú)特輕盈夏浪漫秋充實(shí)、繁忙三引導(dǎo)質(zhì)疑：“輕盈、浪漫充實(shí)、繁忙都是描寫人詞語(yǔ)，為何用在海的身上？可再印發(fā)質(zhì)疑：這些描寫人的詞語(yǔ)中，充實(shí)繁忙是人的一種活動(dòng)，為何用來(lái)描寫秋天的大海？為什么在寫作順序上要先寫冬天的海？畫？背景？舞臺(tái)？話?。窟^(guò)渡：讓我們以學(xué)習(xí)小組為單位，通過(guò)邊讀邊思，評(píng)評(píng)注注、來(lái)解決疑問(wèn)。說(shuō)明：以圖表設(shè)計(jì)的交流引出質(zhì)疑，這樣既反響了預(yù)習(xí)的情況整體感知了課文的主要內(nèi)容，又將課文在寫作順序和手法上的獨(dú)特性明晰地提醒了出來(lái)。為本節(jié)課的教學(xué)定下了一個(gè)“質(zhì)疑、解疑的形式。二、運(yùn)用讀注法，合作學(xué)習(xí)3、4節(jié)一出示學(xué)習(xí)要求：選擇2、3、4節(jié)中的任意一節(jié)獨(dú)立靜心品讀句子，寫下評(píng)注組內(nèi)或跨組交流解決疑

9、問(wèn)合作讀句二學(xué)生活動(dòng)、老師巡視組織交流，展示學(xué)習(xí)成果“春?？膳浜袭嬅孀x、“夏?？膳錁纷x學(xué)生以小組單位，通過(guò)交流評(píng)注、朗讀句子來(lái)體會(huì)語(yǔ)句的優(yōu)美并做積累。過(guò)渡：通過(guò)品讀句子，我們感受到作者抓住了煙臺(tái)春、夏三個(gè)季節(jié)的海的特點(diǎn)，娓娓道來(lái)，在我們眼前呈現(xiàn)出一幅幅多彩的畫卷。作者用了擬人的手法，使我們感覺到春天的海像個(gè)輕盈活潑的孩子，夏天的海像浪漫迷人的少女，很形象地描繪出海的美，使人讀來(lái)倍感親切，解決疑問(wèn)1，那與之相比，作者對(duì)秋天的海的描寫又有什么不同呢？說(shuō)明：由于課文的2、3、4節(jié)的內(nèi)容學(xué)生完全可以通過(guò)自我閱讀來(lái)理解，為進(jìn)一步穩(wěn)固讀注法同時(shí)也為表達(dá)讀注法對(duì)于課堂教學(xué)效率所起的作用，此處讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組

10、為單位，先運(yùn)用讀注法進(jìn)展個(gè)人的閱讀行為，然后再進(jìn)展交流。這里老師的活動(dòng)量大幅度地減下來(lái)了，而極大限度地增加了學(xué)生的活動(dòng)量，但是老師活動(dòng)量的“減并不意味著一味地放手，放任。此環(huán)節(jié)，老師要深化每個(gè)小組，擅長(zhǎng)傾聽、點(diǎn)撥、發(fā)現(xiàn)學(xué)生的評(píng)注，這種支持性的策略的運(yùn)用是這一環(huán)節(jié)得以順利進(jìn)展的保證。其次在評(píng)注完畢后，“讀的訓(xùn)練是不能缺少的，這里的讀是建立在自我理解的根底上的“讀，這里對(duì)讀就有了一定的要求，從某種角度上來(lái)說(shuō)，此處需要學(xué)生能通過(guò)讀將評(píng)注的內(nèi)容內(nèi)化。其次，交流的過(guò)程也是閱讀教學(xué)中的一個(gè)感悟的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)就顯得很重要。同樣是對(duì)某以一個(gè)語(yǔ)段的評(píng)注，個(gè)人的理解是不盡一樣的，但是大方向是一致的

11、。學(xué)生靠自己或在別人的啟發(fā)點(diǎn)撥下憑借語(yǔ)言文字去考慮，去揣摩，就不能一味地固守在自己的評(píng)注中。再次，交流也是促進(jìn)學(xué)生口頭表達(dá)才能的手段。課堂上，學(xué)生要將自己的見解向老師和同學(xué)表述，那就必須言之有序，言之有理，言之有情，才能引起共鳴。經(jīng)常進(jìn)展這樣的鍛煉對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)真是一件受益非淺的事情。三、學(xué)習(xí)第5節(jié)，解決疑問(wèn)11出示語(yǔ)段：師引讀，比較一下，與前兩節(jié)在寫法上有何不同？2設(shè)計(jì)練點(diǎn)：秋天的海平添了幾分充實(shí)與繁忙，漁家駕船出海了，一艘艘貨輪，起鉚遠(yuǎn)航要求：秋天的海面上怎樣的一片繁忙的景象呢？作者留給了我們六點(diǎn)省略號(hào)，請(qǐng)你結(jié)合畫面展開想象，詳細(xì)說(shuō)說(shuō)秋天的海面是一片怎樣繁忙的景象，組內(nèi)交流3指名交流小結(jié)：作

12、者在描寫海景的同時(shí)抓住了每個(gè)季節(jié)的特點(diǎn)，對(duì)于春夏冬三個(gè)季節(jié)的描寫著重在風(fēng)光上，而煙臺(tái)的秋天最為動(dòng)人的是人的活動(dòng)，在這秋高氣爽，海天一色的背景下，勤勞英勇的煙臺(tái)人正用他們的汗水和才智收獲希望、收獲夢(mèng)想，是大海帶給了他們一派活力勃勃的景象使讀者再次感到煙臺(tái)的海與煙臺(tái)的人是那樣的息息相關(guān)，完全是交融在了一起，所以在作者眼中煙臺(tái)的海也是充滿人性的。解決疑問(wèn)2，解決、舞臺(tái)、話劇說(shuō)明：由于作者對(duì)秋海的描寫不同于其他幾節(jié)，所以此處老師先用比照閱讀讓學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)寫作方法上的不同，設(shè)計(jì)的語(yǔ)言練點(diǎn)也是緊緊圍繞“充實(shí)繁忙，為降低難度出示了一組圖片，讓學(xué)生能在此根底上通過(guò)觀察、討論、交流理解作者的寫作意圖。四、再讀第

13、2節(jié)，解決疑問(wèn)2師：和以往我們所學(xué)的以四季變化來(lái)寫景的文章的不同的是，這篇課文首先描寫了“冬天的海，讓我們?cè)偻ㄟ^(guò)朗讀來(lái)解決這個(gè)疑問(wèn)一出示語(yǔ)段，同桌二人一起讀句，師邊旁白邊穿插圖片：是啊，寒冷的冬日，走在煙臺(tái)的海邊，巨浪像發(fā)怒的獅群接連不斷地向岸邊席卷而來(lái)，看到這樣的畫面，你還想到了哪些詞？蔚為壯觀、波濤洶涌、波濤澎湃、排山倒海1師引讀：盡管冬日的海面波濤洶涌，巨浪拍岸，但是許多煙臺(tái)人和外地的游客生2解疑：圍繞“獨(dú)特“理解，因?yàn)闊熍_(tái)特殊的地理位置，它是一座北面臨海的城市，所以煙臺(tái)冬日的海景是最有特色，假如說(shuō)春夏秋三個(gè)季節(jié)的海景在別的沿海城市還能看到，那么在寒風(fēng)凜冽的冬日，當(dāng)別的城市的人們都因?yàn)楹?/p>

14、冷留在家中的時(shí)候，在煙臺(tái)的海邊，我們卻看到了這樣一種與眾不同的場(chǎng)面，真是難得一見的壯觀場(chǎng)面，獨(dú)具特色，也難怪作者要先描寫冬天的大海，寫作順序也是這樣的獨(dú)特。4感情朗讀這一段，體會(huì)煙臺(tái)的海的凝重，人的豪情！男生女生配合男生起立說(shuō)明：此節(jié)的教學(xué)還是以“讀代講，通過(guò)同桌合作讀，老師的引讀、男女生合作讀充分感悟出煙臺(tái)冬海的氣勢(shì)磅礴，理解煙臺(tái)這座北面臨海的城市冬日的別樣海景，進(jìn)而解決寫作順序上的疑問(wèn)。五、總結(jié)1、引讀最后一節(jié)：煙臺(tái)的海每一季節(jié)都呈現(xiàn)出不同的美板書：畫、背景、舞臺(tái)2、語(yǔ)言訓(xùn)練：學(xué)完全文，請(qǐng)你來(lái)說(shuō)說(shuō)對(duì)最后一句話的理解。寫一寫說(shuō)明：對(duì)課文最后一句話的理解關(guān)系到對(duì)作者寫作意圖的把握，讓學(xué)生在課堂

15、上動(dòng)動(dòng)筆寫一寫，雖然可能有一定的難度，但是這種深層次的理解的訓(xùn)練對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生是很有必要的。六、作業(yè)1、背誦自己喜歡的小節(jié)。2、怎樣理解“煙臺(tái)的海，是一幅畫，是一道廣闊的背景，是一座壯麗的舞臺(tái)。世世代代的煙臺(tái)人在這里上演著威武雄壯的話劇。這句話？請(qǐng)你寫出自己的看法。板書設(shè)計(jì)：煙臺(tái)的海畫背景舞臺(tái)冬凝重春獨(dú)特輕盈夏浪漫秋充實(shí)繁忙三、課后反思一注重分析學(xué)情，表達(dá)以學(xué)定教在備課時(shí)除了分析教材之外，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生的學(xué)情分析也是不可缺少的環(huán)節(jié)。本節(jié)課，我就是通過(guò)有目的預(yù)習(xí)促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在對(duì)教材的分析中，我感到對(duì)文中“凝重、輕盈、浪漫、充實(shí)、繁忙這幾個(gè)詞語(yǔ)學(xué)生能理解詞義，但是不一定能體會(huì)作者用詞的含義，

16、也就是在描寫海的時(shí)候?yàn)槭裁匆蒙线@些一般用在描寫人物的詞語(yǔ)。本文在寫作的順序上不是按照學(xué)生比較熟悉的一般描寫四季風(fēng)光的順序，從春冬，而是先描寫冬日的海景，作者為何要這樣處理呢？這對(duì)學(xué)生而言也是一下子理解不了的。分析學(xué)情有助于更好地找準(zhǔn)教學(xué)的起點(diǎn)，從學(xué)生的問(wèn)題出發(fā)，制定集中、明確的教學(xué)目的，進(jìn)步課堂教學(xué)效益。接著，我在課前的預(yù)習(xí)題中預(yù)留了這個(gè)導(dǎo)向性的作業(yè)：即有意識(shí)的讓學(xué)生找到描寫煙臺(tái)四季的海特點(diǎn)的詞語(yǔ)，凝重輕盈浪漫充實(shí)繁忙讓學(xué)生查字典理解詞意，再想想針對(duì)課文用這幾個(gè)詞來(lái)描寫海有何疑問(wèn)。有一個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)后提出不喜歡這幾個(gè)詞語(yǔ)，他覺得把這些詞用來(lái)描寫海，不太適宜。果然有顯然學(xué)生不能領(lǐng)會(huì)作者的寫作手法

17、和意圖。這也是大多數(shù)孩子的共有問(wèn)題；還有一個(gè)學(xué)生考慮得更深化了，他提出為什么要在描寫秋天的大海的時(shí)候，要用上“繁忙、充實(shí)因?yàn)榕c前兩個(gè)詞語(yǔ)比較，這兩個(gè)詞語(yǔ)純粹是描寫人的一種活動(dòng)；有幾個(gè)孩子提出課文的寫作順序?yàn)槭裁床皇前础按合那锒南群箜樞驅(qū)懙模贿€有不少學(xué)生對(duì)課文最后一節(jié)中提到的“畫、背景、舞臺(tái)、話劇也不甚理解。通過(guò)對(duì)教材的鉆研和理解學(xué)生的根本學(xué)情后，我確定了以質(zhì)疑、解疑為本堂課的教學(xué)方法，本堂課主要幫助學(xué)生解決三個(gè)問(wèn)題：“輕盈、浪漫充實(shí)、繁忙都是描寫人詞語(yǔ)，為何用在海的身上？充實(shí)繁忙是人的一種活動(dòng)，為何用來(lái)描寫秋天的大海？為什么在寫作順序上要先寫冬天的海？為什么說(shuō)煙臺(tái)的海是畫？背景？舞臺(tái)？上演話

18、劇又是什么意思？由此，我將本課教學(xué)目的、教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)設(shè)定為見pp教學(xué)環(huán)節(jié)分為四個(gè)板塊見pp。從課堂實(shí)際效果來(lái)看，整堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)都圍繞三個(gè)問(wèn)題的解疑展開，整體感較強(qiáng)，教學(xué)板塊簡(jiǎn)潔，層層推進(jìn)。這幾問(wèn)題不僅幫助學(xué)生理解了課文寫了什么？感受到了課文是怎么寫的？還體會(huì)到了作者為什么這樣寫的原因。這也是高年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)需要強(qiáng)調(diào)的一種整體篇章意識(shí)。正是因?yàn)樵谡n堂教學(xué)的準(zhǔn)備階段能仔細(xì)分析教材，理解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，以學(xué)定教才使得本堂課老師的預(yù)設(shè)更符合學(xué)生的認(rèn)知程度，課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高，參與度廣。二注重閱讀方法的掌握，表達(dá)自主性學(xué)習(xí)良好的方法和習(xí)慣的掌握使學(xué)生受用終身的。如今的學(xué)生不缺聰明的腦瓜，缺的是專心讀

19、書的好習(xí)慣。急躁是他們無(wú)法真正讀懂文本的通病。以往教學(xué)中，我總怕學(xué)生搞不懂，記不住，總是不厭其煩地一遍遍講解，課堂里老師的聲音在不斷回蕩，而學(xué)生實(shí)實(shí)在在的活動(dòng)時(shí)間卻越來(lái)越少。二期課改提倡改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要給學(xué)生語(yǔ)言理論活動(dòng)的時(shí)空。在認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)后，本學(xué)期，我嘗試運(yùn)用讀注法來(lái)培養(yǎng)靜心讀文，讀書動(dòng)筆的習(xí)慣。讀注法，讀為閱讀，注為評(píng)注，即在閱讀過(guò)程中學(xué)生根據(jù)自己的理解自覺地對(duì)文章的字詞句段進(jìn)展評(píng)注借此理解含義領(lǐng)悟情感或分析寫作特點(diǎn)的一種方法。嘗試運(yùn)用之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生比以前安靜了，專注度高了，課堂上多了幾分安靜讀書的色彩，靜悄悄的課堂里多了不少思維的靈動(dòng)。學(xué)生閱讀的自主性漸強(qiáng)，而且所寫的評(píng)注也能突出自己的個(gè)性化體驗(yàn)。本堂課教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，我大膽鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用讀注法，以小組為單位合作學(xué)習(xí)課文的3、4節(jié)即：春、夏兩季的海要求：選擇2、3、節(jié)中的任意一節(jié)獨(dú)立靜心品讀句子，寫下評(píng)注組內(nèi)或跨組交流解決疑問(wèn)合作讀句因?yàn)楸容^而言，這兩節(jié)的內(nèi)容學(xué)生較易理解，而且語(yǔ)句優(yōu)美易懂。學(xué)