1、6.3含有小括號的混合運算教學內容: 青島版教材P66-67，含有小括號的混合運算。教學目的:1. 知識與才能：使學生理解和掌握含有小括號的混合運算順序，能正確地進展兩步運算的計算；能用兩步計算解決相關的實際問題。2. 過程與方法：讓學生經因探究帶有小括號的混合運算的運算順序的過程，體會小括號在混合運算中的作用。3. 情感態(tài)度價值觀：激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的獨立考慮才能。重點、難點：教學重點：掌握帶有小括號的混合計算的運算順序。教學難點：體會小括號的作用，列帶有小括號的算式解決實際問題。n 教學準備老師準備：課件。學生準備：練習本n 教學過程一新課導入：1、談話:秋天到了，果園里碩果累累

2、。愿意繼續(xù)和老師一起去果園里領略豐收的喜悅嗎？請看大屏幕： 出示信息窗3中的情境圖片一。 師：請同學們仔細觀察圖片，看能搜集到哪些數(shù)學信息。 師：同學們觀察很仔細，搜集到的信息也很全面。那么，根據(jù)這些信息，你能提出哪些數(shù)學問題？ 生：3籃蘋果一共多少個？生：爸爸裝的梨能裝幾盒？ 師：同學們提出了這么多問題，非常好。擅長提出問題的孩子才會喜歡動腦筋解決問題。 設計意圖：從情境圖出發(fā)，讓學生從中尋找問題，愛因斯坦說過：“提出問題比解決問題更重要。二探究新知1、師：要解決這個問題，咱們先要完好的把題目說出來，你能把問題完好地表達出來嗎？指名生說。 預設：一筐蘋果可以裝60個，一籃蘋果比一筐蘋果少38

3、個，3籃蘋果一共多少個？ 師：想一想，這個問題該怎樣解決，然后拿出練習本試著解決這個問題。來，和大家分享一下你的想法。生：60-38=22個 22×3=66個生：60-38×3=66個生：60-38×3=66個師：說一說，這三種方法，哪個正確？哪種簡單？這道題有什么樣的特征？生討論交流。 師小結：咱們同學真 是火眼金睛，一下子就看出第二種寫法不對。后面三位同學都能用自己的方法告訴我們要先算60-38， 這非常好。老師也很喜歡第三位同學的寫法。而且這位同學的寫法和我們的數(shù)學家不謀而合。像這樣的 算式，為了先算60-38，數(shù)學家們用了一個符號來幫助把應領先算的一步突出

4、起來。它就是第四位同學用的小括號。 板書：小括號 。 追問：你覺得小括號有什么作用呢？生交流。預設：小括號起改變運算順序的作用，在計算這個算式時需要先算減法，所以把它加上小括號。 師：有了小括號，在混合運算中，遇到括號該怎么辦呢？對，要先算括號里的；也就是說小括號括出的一步要最先算。 揭題：這就是我們今 天要學習的“含小括號的混合運算。 板書課題2、我們再來研究下一個問題。曉飛摘了43個梨，爸爸摘的比曉飛多21個，爸爸的梨能裝幾盒？生：先算爸爸摘了多少個梨，再算能裝幾盒。43+21=64個 64÷8=8盒生：可以列綜合算式，43+21÷8= 64÷8=8盒師：為什

5、么要算小括號里面的？生：因為小括號里求的是爸爸摘的梨數(shù)。師：如今，你知道有小括號的混合運算該怎么計算了嗎？ 老師來考考大家。請 看大屏幕。 課件出示：說說下面 各題的運算順序。 86-56×8 82-79 ×13 130×90-87 45+36 ×2 9×260+40 374-74×2 指名交流，集體訂正。 出示紅點問題三：你會計算以下各題嗎？ 84÷8-4 56÷5+3 師：先說一說運算順序，再算一算。學生討論交流。師小結。設計意圖： 三穩(wěn)固新知：1、教材68頁“自主練習第1、3題。 1學生獨立計算，指

6、名2人板演。2說一說運算順序。3集體訂正。2、完成教材第68頁“自主練習第5題。1學生任選一組獨立計算，想想，這一組的兩道題有什么聯(lián)絡？2集體訂正。3分別比較這兩組題，說一說：各組題中的兩道題目，它們有什么一樣和不一樣的地方。設計意圖：層層深化的練習，穩(wěn)固了本課的學習內容。聯(lián)絡實際解決問題，表達了數(shù)學的生活性和社會性。四達標反響一、直接寫得數(shù)。10×3= 480÷6= 30×8= 64÷2+8=9×80= 7×400= 72÷9= 5+25×4=二、脫式計算。12×43-31 52+5×350+

7、20×7 252-8÷2三、列式計算。1、347與34的和，除以3，商是多少？2、600加上560除以7的和是多少？四、五宋小學舉行體操表演，參加表演的女生有360人，男生有200人，假如每8人排一行，可以排多少行？一、30 80 240 40 720 2800 8 120二、144 171 190 122三、347+34÷3=127 600+560÷7=680四、360+200÷8=70行 五課堂小結師：通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？生：許多應用題可以用到分步和綜合來解決。生：我知道了含有小括號的混合運算，先算小括號里的，再算括號外面的數(shù)。

8、 設計意圖：讓學生自己談收獲，鼓勵學生自己總結學習成果，增強學生在學習上的自我反思意識，表達了學生的主體地位。六布置作業(yè)一、脫式計算。40+35÷5 168-34×76×22-18 35×6+17540÷33-24 8×12+4二、解決問題。1、學校有5間微機室，每間有電腦35臺，如今每間增加10臺電腦，如今一共有多少臺電腦？2、4個社區(qū)，每個社區(qū)安排14人去清掃衛(wèi)生，再安排26人去敬老院幫助老人。一共需要多少人？3、每棵桃樹收桃子40千克，張爺爺家有8棵桃樹，假如每千克桃子3元錢，一共能賣多少元錢？4、小明看?愛的教育?一

9、書，第一天看了32頁，第二天看了38頁，第三看的是前兩天的2倍，第三天看了多少頁？答案：一、15 938 24 227 60 128二、1、5×35+10=225臺2、4×14+26=160人3、40×8×3=960元4、32+38×2=140頁n 板書設計兩、三位數(shù)除以一位數(shù)的口算18×3=54只 60-54=6只60-18×3=60-54 =6只教學反思含有小括號的混合運算是學生第一次接觸，回味課堂，不乏亮點：1合理使用教材，突出實效性。把教材的主體情境圖作為課堂教學的第一素材，引導學生找全圖中的數(shù)學信息，提出數(shù)學問題，

10、抓住“要求3籃蘋果一共有多少個，必須先求什么？這個問題，引導學生分析數(shù)量之間的關系，數(shù)量關系分析透徹，解題思路順利而出。無論是分步解決還是列綜合算式解決，都要求學生說清解題思路，使學生明晰算式的運算順序要與解決問題的思路一致，既充分調動了學生考慮的積極性，又培養(yǎng)了學生語言表達才能，突出其實效性。2巧用“錯誤資源，打破重難點。出現(xiàn)錯誤是學生在學習過程中必然要經歷的過程。本節(jié)課，學生在學習新知之前只學習了不含小括號的混合運算，根據(jù)已有的知識經歷解決問題，很難想到用小括號來表達算式中的運算順序。所以在列綜合算式解決“3籃蘋果一共有多少個？時，出現(xiàn)錯誤是必然的，也在情理之中，這時我沒有否認學生的做法，而是讓學生結合解題步驟來對照算式的運算順序，從而真正體驗到使用小括號的必要性，感受小括號的實用價值。整