1、如何改善聾啞學(xué)生語文教學(xué)中的師生關(guān)系摘要：語文是我們國家語言溝通的根底，語文教育亦是其他教育的根底。聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)語文時，并不能與其他正常學(xué)生一樣，其特殊性使其在學(xué)習(xí)語文的時候更加困難。在學(xué)習(xí)的過程中，教師在教學(xué)方法上有所不同，如何改善聾啞學(xué)生師生關(guān)系也尤為重要。這不僅僅關(guān)系到聾啞學(xué)生在學(xué)習(xí)語文道路上的困難，也關(guān)系著中國在聾啞教育體系上的進一步改善。關(guān)鍵詞：聾啞學(xué)生；學(xué)習(xí)語文；師生關(guān)系；語文是學(xué)習(xí)語言的根本學(xué)科，關(guān)系著人與人的溝通。聾生作為社會上特殊的群體，在 lsquo;以手代口 rsquo;以眼代耳lsquo;學(xué)習(xí)語文的過程中更加困難，聾生的特殊性也在教育方法上與別人不同。在聾生教學(xué)中，良

2、好的師生關(guān)系有助于聾生更好的承受語言知識的掌握及應(yīng)用，在聾生走向社會開展的道路給予最大的幫助。一、現(xiàn)階段我國聾生語文教學(xué)現(xiàn)狀我國在 2007 年公布了 ?聾校義務(wù)教育課程設(shè)置實驗方案?，對聾生 9 年義務(wù)教育的施行全面開展。對于聾生教育，大多學(xué)校仍然保持著以教師教育為中心，基于書本上的知識，枯燥的課案教程這一體系。我國的聾生教育現(xiàn)階段仍處于探究階段，針對聾生特殊性，語文課本基于簡單化，這不僅僅局限了我國語文的博大精深，也局限了聾生對于語文知識的實際應(yīng)用。在師資方面，我國聾啞教師資源相對較少，對師資要求較低。聾啞教師更大程度上受到的教育基于正常人教育的知識，然而聾生教育，不僅僅要求在知識層面上的

3、教育和指導(dǎo)，更多的是在語言的交流和心理上的輔導(dǎo)。心理輔導(dǎo)的缺失是我國聾生教育問題的缺失，也阻礙了聾生教育的全面開展1.二、優(yōu)化師生關(guān)系促進語文教學(xué)開展的重要作用教師是學(xué)生的認(rèn)知這個社會開展的啟蒙，良好的師生關(guān)系維系著教育體系。韓愈 ?師說?寫過： 古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也。人非生而知之者，孰能無惑? 惑而不從師，其為惑也，終不解矣。教師是幫助學(xué)生解除疑惑，人生方向的引導(dǎo)者。師生關(guān)系就像是墻與藤蔓，藤蔓依靠著墻壁向各個領(lǐng)域開展，聾生在面對學(xué)習(xí)、生活和生存上需要教師的更多引導(dǎo)和幫助。三、我國聾生語文教學(xué)存在的問題( 一) 家庭對聾生教育的認(rèn)知低下。大多數(shù)的家庭對于聾生教育感到非常陌

4、生，對于聾生教育知識也非常匱乏，適齡的聾啞兒童在進入聾生學(xué)校之前，首先要進展學(xué)前康復(fù)訓(xùn)練。然而語文教學(xué)包涵了聽、說、讀、寫，聾童在聽與說上的障礙，在學(xué)前康復(fù)訓(xùn)練會有所進步，加大其對聽與說的積極性，更好的融入教學(xué)的氣氛中來2.( 二) 語文教學(xué)課程不完善。我國聾生學(xué)校的課程，現(xiàn)以課本為只要中心，一個學(xué)期一個課本，這是語文教育的狹隘性。少量的閱讀量，過于簡單化的語文課本，都也不利于聾生學(xué)習(xí)語文。聾生學(xué)校在語文教學(xué)注重的是在文字上掌握，而忽略了手語上教學(xué)。聾生的特殊就在于，其用手代替了口，手語是其交流的根底，而聾生學(xué)校手語課程單一化，讓聾童在掌握手語知識的過程感受不到交流的樂趣。( 三) 師生關(guān)系不

5、健全。優(yōu)良的師生關(guān)系是聾生語文教育的優(yōu)化開展的重要因素。面對我國全日制聾校義務(wù)語文教學(xué)的全面普及，良好的學(xué)校環(huán)境和師資起著決定性的作用。聾生在承受語文教育需要教師更多的耐心和施教方面的技巧?，F(xiàn)我國在聾生教育方面落后于其他興隆國家，師生關(guān)系建立不健全，教師在語文學(xué)識的傳承更要對于聾生走向社會，融入社會傳遞更多幫助等方面工作不到位。四、拉近聾生語文教育中師生關(guān)系的策略( 一) 對聾生家庭進展知識普及。適齡聾童在去聾校入學(xué)前，學(xué)校應(yīng)對聾生家庭加以理解，對聾童進展簡單的行為才能測試，將相關(guān)聾生教育知識傳達(dá)給聾生父母，讓他們在聾童入學(xué)前參加正規(guī)的學(xué)前康復(fù)訓(xùn)練，幫助他們更好的適應(yīng)學(xué)校生活3.( 二) 改善

6、聾校教學(xué)方法。聾校在語文教學(xué)中，以課堂為根底，教師按照語文課本，基于教科書里的知識。如何改善語文課程枯燥單一化的教學(xué)教程要從教學(xué)方案開始改善，教師在基于課本的知識的同時應(yīng)延伸更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師充實了語文教學(xué)內(nèi)容的多樣化，讓聾生感受到語文這一學(xué)科的魅力，從而加大了對學(xué)習(xí)語文的積極性。然后在語文教學(xué)中多添加理論經(jīng)歷，不在沉于課本，帶著課本走入自然中去，讓聾生在感官上體會到語文在生活中的多姿多彩，更拉近教師和聾生在課堂上的間隔 。( 三) 加強教師和聾生的溝通和聾校師資心理學(xué)的培養(yǎng)。在普通的教育體系中，教師往往是居高者，而在聾生這特殊社會群體中，教師應(yīng)放低姿態(tài)，融入到聾生的學(xué)習(xí)生活中去。語文教學(xué)不

7、僅僅是文章的理解，更多是教師通過對文章的理解傳教給學(xué)生的思想。一篇文章的深思，也是教師和學(xué)生的交流方式，教師通過聾生對文章的理解，更加理解每一個聾生的內(nèi)心世界。拉近師生彼此的間隔 覺，讓聾生從和教師的溝通中得到更大的動力和鼓舞。和普通人不同，聾生的心理大多是半封閉的，應(yīng)其在感官上的缺失，造成心理一定的陰影，而這些陰影也往往隱藏在聾生強大的自我認(rèn)知里，而強大的自我認(rèn)知那么表現(xiàn)為較強的自尊感4.五、結(jié)論一個國家的開展，基于一個國家的教育開展，聾生處于社會弱勢群體，其教育更表達(dá)一個國家對教育的重視。語言是一個國家最根本的文化載體，語文教學(xué)也是最根本的學(xué)科。在倡導(dǎo)人的教育、素養(yǎng)教育、終身教育的現(xiàn)代社會，學(xué)習(xí)語文更是為了生活中經(jīng)常要用文字與別人交流，為了工作與學(xué)習(xí)的需要。在聾生語文教育中，師生關(guān)系維系著教育本身的開展，良好的師生關(guān)系推動著教育的傳承。參考文獻(xiàn)：1 楊敏。 淺議聾校課堂的組織教學(xué) J. 新一代，2021,04( 01) : 32 -33.2 宋長存。 聾生語文教學(xué)的幾點考慮 J. 青海教育，2021,10 ( 07) : 44 - 44.3 傅朝暉。 聽障學(xué)生的社會認(rèn)知與開展研究 N. 湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2