1、 23、三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)一、教材分析：這是一篇十分淺顯的課文，但是淺顯的文字中卻包含著樸素而深刻的道理，那就是“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”。本課教學(xué)中，我們不必給二年級(jí)的孩子講太多大道理，不必逐字逐句深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)含，只要在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，為什么老爺爺說只看到一個(gè)兒子”這個(gè)問題討論交流，體會(huì)道理，啟迪他們?cè)鯓幼鋈?。二、教學(xué)目標(biāo)：（一）、知識(shí)技能：1.掌握本課生字。2.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話的預(yù)期。3.理解課文內(nèi)容，并從中受到思想教育。（二）、過程與方法：在引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，抓住學(xué)習(xí)小伙伴提出的問題引導(dǎo)學(xué)生讀書討論。（三）、情感

2、態(tài)度和價(jià)值觀：懂得孝敬父母,學(xué)會(huì)感恩。三、教學(xué)重難點(diǎn)：1.分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說話的語氣，體會(huì)文中第三個(gè)兒子的孝心。 2.理解老爺爺為什么說他只看見一個(gè)兒子。四、教學(xué)方法：參與討論、平等交流五、教學(xué)準(zhǔn)備：課本、教學(xué)用書、多媒體一、課前檢測(cè)上節(jié)課同學(xué)們表現(xiàn)的非常認(rèn)真，那你們掌握的怎么樣呢？我們就來檢測(cè)一下。（開火車，表揚(yáng)：同學(xué)們開火車開得又快又穩(wěn)，火車開的很不錯(cuò)，接下啦讓我們?nèi)フ切前?。表揚(yáng)：你們真不錯(cuò)，摘了那么多星星）接下來讓我們走進(jìn)今天的課文，二、課前導(dǎo)入請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字，讀通課文，并且告訴我你在課文里認(rèn)識(shí)了哪些人？你在課文中認(rèn)識(shí)了哪些人？(三個(gè)媽媽，三個(gè)兒子

3、，一個(gè)老爺爺) 板書：三個(gè)媽媽，三個(gè)兒子，一個(gè)老爺爺過渡：播放并指著課文插圖說：（出示課文插圖課件）看見了嗎？這就是三個(gè)兒子，怎么樣?。砍鍪菊n件：“三個(gè)兒子？”老爺爺說，“不對(duì)吧，我可只看見了一個(gè)兒子?！饼R讀。評(píng)：你們讀得很好，但老師提醒你們，要是注意問號(hào)你們會(huì)讀得更好的。再讀明明三個(gè)兒子同時(shí)在眼前，老爺爺卻說只看到一個(gè)兒子。是不是在開玩笑喲。再讀讀老爺爺這句話。生再讀這里你有什么疑問嗎？生質(zhì)疑： 這是哪一個(gè)兒子呢？為什么只看見了一個(gè)兒子？（板：一個(gè)兒子，并打上個(gè)大問號(hào)）（你真是個(gè)會(huì)提問的孩子，你真善于思考）三、品讀領(lǐng)悟（一）讀懂媽媽，體會(huì)母愛（至自然段）1、同學(xué)們帶著你的疑問進(jìn)入課文中，仔細(xì)

4、讀至自然段，邊讀邊勾畫出三個(gè)媽媽說的話。找出來把自己當(dāng)成媽媽讀讀生交流（隨著學(xué)生的回答，導(dǎo)入到前兩個(gè)媽媽的語言）2、第一個(gè)，第二個(gè)媽媽的話 課件出示：一個(gè)媽媽說“我的兒子，既聰明又有力氣，誰也比不過他?！?又一個(gè)媽媽說“我的兒子唱起歌來好聽極了，誰也沒有他那樣的好嗓子。”1、理解關(guān)鍵詞、句指導(dǎo)朗讀（1）這兩個(gè)媽媽是怎么說這自己兒子的？（既聰明又有力氣，唱起歌來好聽極了）指名學(xué)生朗讀，并學(xué)生評(píng)價(jià)。（2）、學(xué)生模仿朗讀這兩句話。2、感受人物心理活動(dòng)，指導(dǎo)朗讀（自豪、驕傲、得意、高興）預(yù)設(shè)從媽媽的話里，你們聽出了媽媽當(dāng)時(shí)是怎樣的心情呢？生：預(yù)設(shè)： 自豪。師：那就請(qǐng)你們自豪地讀。驕傲。師：那就請(qǐng)你們驕

5、傲地讀。得意。師：那就請(qǐng)你們得意地讀。4 高興。師：那就請(qǐng)你高興地讀讀3、請(qǐng)孩子們回想自己的媽媽有沒有夸獎(jiǎng)過你？從媽媽夸獎(jiǎng)你的話里，你聽出了媽媽的什么感情？從媽媽夸獎(jiǎng)你的眼中你讀懂了媽媽的什么感情？3、第三個(gè)媽媽的話 1、過渡語：前兩個(gè)媽媽這樣夸贊自己的兒子，這么愛自己兒子，第三個(gè)媽媽是怎么說自己兒子的？ 指名說。2、課件出示第三個(gè)媽媽的話?！坝惺裁纯烧f的，他沒有什么特別的地方?！保ㄕZ調(diào)平穩(wěn)、平淡）生齊讀。3、前兩個(gè)媽媽都在夸贊兒子，而第三個(gè)媽媽這樣說自己的兒子，你有什么想問這個(gè)媽媽的嗎？（提前預(yù)設(shè)）4、揣摸第三個(gè)媽媽的心里是怎么想的？從這個(gè)媽媽平和的語氣里，你聽出了媽媽的什么感情沒有？4、分

6、角色朗讀三個(gè)媽媽的話請(qǐng)女孩子讀前兩個(gè)媽媽的話，男孩子讀第三個(gè)媽媽的話，分角色把三個(gè)媽媽的話連起來讀讀。再一次感受媽媽對(duì)我們的愛。課件出示三個(gè)媽媽的話。（二）讀懂兒子，回報(bào)母愛（7至自然段）1、體會(huì)媽媽拎水辛苦 1、三個(gè)媽媽打完了水，拎著水桶回家了。拎著水桶回家的 “拎”字，注意是前鼻音。課件出示。怎么做才是拎的動(dòng)作？2、請(qǐng)指指胳膊和腰在哪里。3、想像：假如你的面前有一桶沉甸甸的水，我們要提了，彎下腰，伸直手臂，抓住把柄，胳膊用力往上提，（對(duì)，做好這個(gè)動(dòng)作，就這么一直做好。齊讀課文第八自然段，然后說說你的感受。課件出示第八自然段。 1、過渡：三個(gè)媽媽胳膊痛了，腰也酸了。這時(shí)三個(gè)兒子跑來了，他們?cè)?/p>

7、做什么？請(qǐng)默讀課文9至11看然段。（先出示課文全文，在把三句話單獨(dú)放出來）2、課件出示：一個(gè)    。一個(gè)    。另一個(gè)     。讀完了用自己的話說出來。3、你們也能用一個(gè)一個(gè)另一個(gè)說句話嗎？課件出示：一個(gè) 一個(gè)另一個(gè)    （說話練習(xí)“我會(huì)說” ）4、指導(dǎo)朗讀第一個(gè)孩子做的事1、課件出示：一個(gè)孩子翻著跟頭，像車輪在轉(zhuǎn)，真好看！2、第一個(gè)孩子做了什么？板書：翻3、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)做得怎樣？（好看）4、讀出好看的語氣。5、指導(dǎo)朗讀第二個(gè)孩子做事1、課件出示：一個(gè)孩子唱著歌，歌聲真好

8、聽。2、第二個(gè)孩子做了什么？ 板書：唱3、評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)唱得怎么樣？（好聽）4、讀出好聽的聲音。6、指導(dǎo)朗讀第三個(gè)孩子做的事1、課件出示：另一個(gè)孩子跑到媽媽跟前，接過媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（把表示動(dòng)作的詞圈出來讀一讀，從這一系列的動(dòng)作描寫中你體會(huì)到了什么？回答：體會(huì)媽媽的辛苦，孩子對(duì)媽媽的愛，“跑”突出他要幫媽媽的急切心情。讓我們?cè)僮x一讀）2、第三個(gè)孩子做了什么？3、你最喜歡哪個(gè)孩子？說說你的理由。繼續(xù)追問，哪個(gè)孩子做的事是媽媽最需要的？4、第三個(gè)兒子為什么想到去幫媽媽提水？（孝順、心疼媽媽、真正愛媽媽、要盡自己的力量幫媽媽）四、鞏固延伸1、這一切被老爺爺看到眼里，難怪他最后會(huì)說齊讀老爺爺

9、的話。（出示課件“議一議”） 2、這是哪一個(gè)兒子？ 為什么會(huì)這么說？真是英雄所見略同。教師根據(jù)學(xué)生回答板書:提（他只用他的實(shí)際行動(dòng)幫媽媽做事，體現(xiàn)了他的孝順。別的孩子只顧表現(xiàn)自己，而第三個(gè)孩子心里只裝著媽媽）3、第三個(gè)媽媽說第三個(gè)兒子沒有什么特別的地方，現(xiàn)在你認(rèn)為是真的沒有嗎？（第三個(gè)兒子是最特別的）老爺爺說只有一個(gè)兒子，這個(gè)兒子是怎么樣的兒子（出示課件孝順）總結(jié)：是啊，生活中有的人確實(shí)沒有什么特長(zhǎng)，但是只要有一顆體貼父母，關(guān)心父母的心，你就是爸爸媽媽心中的好兒女，因?yàn)?，孝敬父母是中華的傳統(tǒng)美德。這個(gè)兒子的表現(xiàn)讓老師想到了三字經(jīng)里的話，（出示課件）作業(yè)：1. 搜集有關(guān)孝敬父母的故事,并和同學(xué)交

10、流。 2. 倡議：從現(xiàn)在起，每天至少為父母做一件事。 板書： 23、三個(gè)兒子 一 個(gè) 一 個(gè) 另一個(gè) 翻 唱 提 好 看 好 聽 孝 順 三個(gè)兒子 教學(xué)反思“為人子，方少時(shí)，孝與親，所當(dāng)執(zhí)”，在本課的教學(xué)中，我覺得不必給二年級(jí)的孩子講多少孝敬父母的大道理，也不必逐字逐句地深挖細(xì)摳文章的思想內(nèi)容，只要在引導(dǎo)孩子們讀書的基礎(chǔ)上，抓住“明明有三個(gè)兒子在眼前，為什么老爺爺說只有一個(gè)兒子”這個(gè)問題，來引導(dǎo)孩子們?nèi)プx書，讀出神，讀出味。 一、閱讀教學(xué)生活化在閱讀教學(xué)中，教師僅僅把自己對(duì)文本的感受、理解、體驗(yàn)傳授給學(xué)生是不行的，教學(xué)應(yīng)該是一種“導(dǎo)體”，讓文本與學(xué)生的感受、理解、體驗(yàn)發(fā)生“碰撞”，產(chǎn)生火花，從

11、這個(gè)角度看，它就是生活。因此，閱讀教學(xué)生活化要求在閱讀教學(xué)過程中，自然而然地注入生活內(nèi)容，進(jìn)行生活教育，讓學(xué)生明白“生活與教育是一個(gè)東西，不是兩個(gè)東西”。在學(xué)習(xí)語文的同時(shí)學(xué)習(xí)生活并磨礪人生。比如：在開始引入課題時(shí)，讓孩子們回憶“你的媽媽是怎么樣夸獎(jiǎng)你的，她的動(dòng)作和表情是怎么樣的？”從而導(dǎo)入課文“這里也有三個(gè)媽媽在夸獎(jiǎng)自己的孩子，你去讀一讀”。這樣的閱讀教學(xué)貼近生活，并營(yíng)造了一個(gè)民主的教學(xué)環(huán)境，充分挖掘了學(xué)生的潛力（敢想、敢說、敢做），使學(xué)生對(duì)文本有了獨(dú)特的理解。 二、閱讀教學(xué)自主化在教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生具有自主性.能動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí)，創(chuàng)新精神，通過自讀自悟，提高自主學(xué)習(xí)的效率，而交流研討是培養(yǎng)和考察

12、學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的主要途徑。其目的在于引發(fā)學(xué)生交流研討的興趣，培養(yǎng)學(xué)生交流研討的能力。因此，在每次安排自讀自悟的環(huán)節(jié)以后，我都要設(shè)計(jì)一個(gè)交流的環(huán)節(jié)，用教師生動(dòng)有效的課堂評(píng)價(jià)，學(xué)生充滿個(gè)性化，充滿生命活力的的語言，挖掘?qū)W生心靈深處想法，對(duì)文本的主題進(jìn)行升華，把課堂教學(xué)時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生自由支配時(shí)間，提高學(xué)生的主體地位。 （轉(zhuǎn)載自第一三、平等和諧的課堂氣氛在教學(xué)活動(dòng)中，教師與學(xué)生是平等的，不是服從與被服從的關(guān)系，教師應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，多一些鼓勵(lì)，促使他們生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有在民主、平等、和諧的氣氛里，學(xué)生的思維才可能處于積極主動(dòng)的活躍狀態(tài)，才能把緊張的學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變成愉快的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，課堂上，經(jīng)常會(huì)聽到這樣的語言：“老師，我有個(gè)問題。”，我對(duì)你提個(gè)意見?！薄拔覍?duì)他有不同的看法，我覺得。”老師的語言也成了：“*你先來說說好嗎？”“能向大家說說你是怎么想的嗎？”“你先等一等，讓別的同學(xué)先準(zhǔn)備一下好嗎？”生動(dòng)活潑、積極主動(dòng)的課堂教學(xué)氣氛具有很強(qiáng)的感染力，它易于造成一種具有感染性的催人奮發(fā)向上的教學(xué)情境，使學(xué)生從中受到感化和熏陶，從而激發(fā)出學(xué)習(xí)的無限熱情和創(chuàng)造愿望，使他們?nèi)σ愿暗赝度雽W(xué)習(xí)，提高對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。 當(dāng)然，也存在一