1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 人教版四年級下冊數(shù)學(xué)小數(shù)的性質(zhì)和大小比較教案教學(xué)目標(biāo)1、初步理解小數(shù)的基本性質(zhì)，并應(yīng)用性質(zhì)化簡和改寫小數(shù)。2、運(yùn)用猜測、操作、檢驗(yàn)、觀察、對比等方法，探索并發(fā)現(xiàn)小數(shù)的性質(zhì)，養(yǎng)成探求新知的良好品質(zhì)。3、感受透過現(xiàn)象看本質(zhì)的過程以及數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的重要作用，體驗(yàn)問題解決的情趣。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：讓學(xué)生理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：能應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實(shí)際問題.教學(xué)工具ppt課件教學(xué)過程出示課件 在括號里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)1元=( )角=( )分 1分米=( )厘米=( )毫米3米=( )分米=( )厘米 5元=( )角=( )分(一)、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)探索1師：老師了解到

2、商店的一把勺子的標(biāo)價是元，在日常生活中說是多少錢呢?(3元),3元和元是什么關(guān)系呢?(3=元)出示一副手套的標(biāo)價是元，我們把元平時說成是多少錢?(元)師：為什么元末尾添個0大小不變呢?究竟可以添幾個零呢?這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識。二、探究新知、課中釋疑1.教學(xué)例1。讓學(xué)生動手操作量出三張長米 米 米的紙條。你發(fā)現(xiàn)這三張紙條的長度是怎樣的?(1)課件出示1分米、10厘米、100毫米的線段圖請比較一下它們的大小。學(xué)生略加思考后馬上提問，要求說說你是怎么知道的。(即想的過程)演示：重合法比較1分米、10厘米、100毫米的大小。板書并演示：1分米=10厘米=100毫米(2)導(dǎo)入例1：你能把它們

3、改寫成用米做單位的小數(shù)的形式嗎?根據(jù)學(xué)生回答歸納演示： 1分米是1/10米，寫成米10厘米是10個1/100米，寫成米100毫米是100個1/1000米，寫成米并板書：01米 米 米那米、米、米之間大小有什么關(guān)系呢?學(xué)生很快回答后課件演示。并在他們之間加上等號。我們還可以用重合法比較一下。(課件演示)(3)指導(dǎo)看黑板：1分米 = 10厘米 = 100毫米米 = 米 = 米 =提問:這說明了什么問題?請大家仔細(xì)觀察這個等式，可以從左往右看，再從右往左看，有什么變化?在這個小數(shù)的什么位置(強(qiáng)調(diào)是末尾，不是后面)?多(少)0還可以怎么說?導(dǎo)：想想表示什么意思?呢?應(yīng)該涂多少格?學(xué)生涂完色問：你為什么

4、這樣涂?之后演示涂色過程。問：誰涂的面積大?和.的大小怎樣?你是怎么知道的?直觀比較法：看上去都一樣大;(在原板書下再板書:=)(5)從數(shù)位順序表上可以看出，在小數(shù)的末尾添零或是去零，其余的數(shù)所在數(shù)位不變，所以小數(shù)的大小也就不變。師：小數(shù)中間的零能不能去掉?能不能在小數(shù)中間添零?生：不能，因?yàn)檫@樣做，其余的數(shù)所在數(shù)位都變了，所以小數(shù)大小也就變了。師：那整數(shù)有這個性質(zhì)嗎?(要強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別)(6)判斷下面的說法對嗎?(1 在一個數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。(2) 在小數(shù)點(diǎn)的后面添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。(3)在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小

5、不變。(4)把小數(shù)的末尾的“0”去掉，它的計數(shù)單位就發(fā)生了變化。(五)、總結(jié)師：什么叫小數(shù)的性質(zhì)?十二、作業(yè)設(shè)計完成教科書第64頁第一題。板書小數(shù)的性質(zhì)觀察：1分米=10厘米=100毫米米=米=米= =小數(shù)的基本性質(zhì)：小數(shù)的末尾添上或去掉“0”，小數(shù)的大小不變。教學(xué)目標(biāo)知識與技能1.引導(dǎo)同學(xué)知道、掌握小數(shù)的性質(zhì)，能利用小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行小數(shù)的化簡和改寫。2.培養(yǎng)同學(xué)的動手操作能力以和觀察、比較、籠統(tǒng)和歸納概括的能力。3.培養(yǎng)同學(xué)初步的數(shù)學(xué)意識和數(shù)學(xué)思想，使同學(xué)感悟到數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，同時滲透事物在一定情況下可以相互轉(zhuǎn)化的觀點(diǎn)。過程與方法經(jīng)歷小數(shù)的講解和比較過程，體驗(yàn)探究發(fā)現(xiàn)和遷移推理的學(xué)習(xí)方法。

6、情感、態(tài)度與價值觀讓學(xué)生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識嘗試體會小數(shù)的性質(zhì)，比較小數(shù)的大小，體會知識間的相互關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和創(chuàng)新精神。教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：會正確讀、寫小數(shù)。教學(xué)難點(diǎn)：掌握小數(shù)的數(shù)位順序。教學(xué)工具多媒體、板書教學(xué)過程創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課師： 同學(xué)們，鉛筆和橡皮 的價格一樣嗎?生： 一樣，元 = 元師：是3個;也可以看做是3個所以二者相同，今天我們來學(xué)習(xí)一下小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較。板書標(biāo)題：小數(shù)的性質(zhì)和小數(shù)大小的比較看圖填空米=100毫米;米=10厘米;米=1分米所以 米=米=米師：從上述兩組等式中可以得出相同點(diǎn)，即在第一個數(shù)的末尾加上0或者減掉0，結(jié)果等式依然成立。歸

7、納總結(jié)：小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0“，小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的性質(zhì)活學(xué)活用：不改變數(shù)的大小，把下面三個小數(shù)改為三位小數(shù)。= = 10=二、探討新知2，小數(shù)大小比較師：我們學(xué)了那么多小數(shù)，怎樣來確定他們的大小呢?板書標(biāo)題： 小數(shù)大小的比較師出示例題：先涂色后比較大小 和比較分析：把1分成10份，取其中5份，則這5份可以寫為，把1分成100份，取其中50份，同樣可以寫為,所以二者相等。所以=(2)比較和分析：把1分成10份，是取其中的5份，把1分成100份，是取其中的5份，所以大于所以>(3)三角尺和練習(xí)簿哪個更貴一些?所以：>。通過畫圖比較，也可以得出相同的答案。分析如何比較兩

8、個數(shù)的大小：和先比較整數(shù)部分，都是0，所以相同;再比較小數(shù)點(diǎn)后的第一位，6>4，所以大于，以此類推，如果十分位相同，再比較百分位。歸納總結(jié)：如何比較小數(shù)的大小兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始順次比較小數(shù)部分?；顚W(xué)活用：比較兩個數(shù)的大小和, 和 和答案：> 課后小結(jié)本節(jié)課我們學(xué)到了什么呢?1、小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0“，小數(shù)的大小不變，這是小數(shù)的性質(zhì)2、根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通常可以去掉小數(shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。3、兩個小數(shù)比大小，先比整數(shù)部分，如果整數(shù)部分相同，就從十分位開始順次比較小數(shù)部分。課后習(xí)題1、少年比賽中，誰的得分高?答案：2、三位同學(xué)的成績按順序排列，應(yīng)該怎么排?答案：小強(qiáng) 分，小剛分，陳明分，所以排列次序?yàn)?gt;>3.在上圖中找到和的位置并比較大小4、為下列小魚排列次序答案：>>>>2、拓展提升，小數(shù)的化簡把左面的小數(shù)化為最簡。(去掉0)元=元元=4元元=元師歸納總結(jié)：像上面這樣，根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)，通?？梢匀サ粜?shù)末尾的“0”，把小數(shù)化簡。舉一反三：判斷：小數(shù)點(diǎn)后的位數(shù)越多，小數(shù)越大。答案：×這種說法是錯誤的， 小數(shù)位數(shù)多有可能相等，如=，也可能比位數(shù)少的小，如小