1、七律長征的教學設計七律長征的教學設計(一課時)學習目的：通過朗讀、考慮，能有感情地背誦詩歌，理解詩歌所表達的思想感情。課前準備：MTV七律長征學習過程：、導入新課，提醒目的1、描放MTV七律長征。2、教師：同學們，這節(jié)課我們一起學習詩歌七律長征(師板書：一七律長征毛澤東)。這節(jié)課的學習目的是投影：通過朗讀、考慮，能有感情地背誦詩歌，理解詩歌所表達的思想感情。3、教師：教師相信，同學們一定會認真自學，用心體會，定能成功達標。二、初讀，整體感知l、教師：下面請同學輪流朗讀詩歌，比誰聲音響亮、吐字明晰。其他同學認真聽，假如有讀錯的地方，請隨時幫助糾正。2、指名學生朗讀詩歌，教師板書讀錯的字。學生可能

2、讀錯字：岷逶迤磅礴學生齊讀板書的字詞兩遍。3、教師：讓我們一齊放聲把詩歌朗讀一遍。師生齊聲朗讀詩歌。三、研讀，理解內涵(一)自學指導反復朗讀詩歌，比誰六分鐘后能：1、流利地背誦詩歌；2、答復探究·練習第一、二題。附：探究練習一、二題探究七律長征這首詩為我們展示了紅軍在長征途中征服困難的威武雄壯的畫面。請你各用一句話把每幅圖的主要意思概括出來，并選其中最喜歡的一幅說說感受。探究二朗讀詩句，討論問題。1、五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。把五嶺的“逶迤”、鳥蒙的“磅礴”和“騰細浪”，“走泥丸”合在一起說，你覺得矛盾嗎?為什么?2、更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。1935年10月，紅軍第二方

3、面軍、第四方面軍正在行軍途中，還沒有翻越過岷山，這是歷史事實。那作者又為什么要在詩中把它說成“三軍過后”?)(二)學生自學；教師巡視，鼓勵、催促學生自學。(三)檢查、交流1、背誦詩歌教師：剛剛同學們學得都很認真。下面檢查自學情況。首先請同學背誦詩歌，比誰能正確背誦，而且聲音響亮。假設學生不能純熟背誦，那么先讓全體學生齊聲背誦一遍。指名四到五名學生背誦；師分別作簡要點評，并鼓勵學生比賽。教師：讓我們一起把詩歌背誦一遍。師生背誦詩歌。2、交流探究練習一：(1)教師：下面我們分兩步檢查探究練習第一題：第一步，各用一句話概括每一幅圖的主要意思，先讀詩句，再講意思；第二步，請同學談談對其中某一幅圖的感受

4、。要求答復下列問題語句通順，聲音響亮。(2)指名學生概括畫面的意思。假設學生答復“紅軍不怕遠征難，萬水千山只等閑”是一幅圖，待學生講述完圖畫的意思后，教師問：這句話在全詩中起什么作用?這一句極有氣勢地統(tǒng)領全詩，以下各句都是圍繞這句寫的?！拔鍘X”“烏蒙”應“千山”，“金沙”“大渡”莊“萬水”。氣勢磅礴的紅軍征難圖假設學生跳過第一句，教師那么等到學生概括完所有畫面的意思后問：那么“紅軍不怕遠征難，萬水干山只等閑”這句是什么意思?在全詩中起什么作用?學生概括圖意時，教師適當板書，并相機投影剪輯的畫面。(3)指名學生談自己的感受。放手讓學生談，可引導學生調動生活積累體會紅軍的大無畏精神、樂觀豪邁的情操

5、；也可提示學生聯(lián)絡生活實際談，一方面體會紅軍精神，一方面鼓勵自己學習紅軍，克制困難，努力學習，報效祖國。3、交流探究練習二：(1)指名答復第一小題?？此泼?，其實是一種反襯手法，作者把綿延不斷的五嶺和巍峨高大的烏蒙分別比做“細浪”和“泥丸”，極言其小，是為了突出表現(xiàn)紅軍敢于戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和偉大氣概。(意思對，語言通順即可)(2)指名答復第二小題。這是因為詩人堅信紅一、紅二方面軍可以戰(zhàn)勝天險，沖破敵人的圍追堵截，粉碎張國濤的陰謀分裂活動，完成長征的任務，與紅一方面軍順利會師，從而充分表達了毛澤東同志對紅軍的殷切希望和無比信任。(意思對，語言通順即可)假設答復有困難，教師可以簡要講述歷史背景。四、美讀，品味感情1、自由準備兩分鐘。2、指名三到四名學生朗讀，分別