1、對高中集體備課有效性實踐高中集體備課有效性的內(nèi)涵 一、建立集體備課的組織機構(gòu)。 二、集體備課的主要研究內(nèi)容。 三、集體備課研究成果的轉(zhuǎn)化。 四、對集體備課有效性的評價。一、建立集體備課的組織機構(gòu) 建立縣級學科中心備課組、校級學科教研組和校級年級備課組是集體備課有效性的組織保障。選好縣級學科中心備課組成員、校級學科教研組長和校級年級備課組長是確保集體備課有效性的基礎(chǔ)。協(xié)調(diào)好縣級學科中心備課組成員、校級學科教研組長和校級年級備課組長是確保集體備課有效性的關(guān)鍵。不拘一格選拔人才，是增強集體備課有效性的活力所在。1.組建縣級學科中心備課組 組建動態(tài)的縣級高三學科中心備課組和縣級基礎(chǔ)年級中心備課組。由于

2、各校學科教師所處的年級每年都在變化，所以兩個縣級學科中心組的成員每年都要重新組建?？h級學科中心備課組成員主要由各校教研組長、備課組長和青年骨干教師組成。這些教師的教學水平高，工作責任心強，教學成績顯著，具有較強的組織協(xié)調(diào)能力。2.協(xié)助學校選拔好備課組長 由于各校學科教研組長都是由德高望重的骨干教師擔任，其人員組成相對穩(wěn)定。但是備課組長的人員組成每年都有一定的變化。每年暑假早期，我縣九門文化學科教研員都會應(yīng)邀到各校同校長們一起研究確定高一、高二和高三的學科備課組長。每次選拔出來的備課組長都是該年級最優(yōu)秀的學科教師，也是大家最信服的學科教師。 在幫助學校選拔學科備課組長時，教研員必須做到客觀公正。

3、二、確立集體備課的主要研究內(nèi)容 集體備課的研究內(nèi)容主要包括三個方面： 1.集體備課的基本研究內(nèi)容。 2.集體備課的教學科研內(nèi)容。 3.與時俱進的集體備課研究內(nèi)容。1.集體備課的基本研究內(nèi)容（1） 集體備課的基本研究內(nèi)容主要涉及集體備課的研究思路、研究對象、研究過程和研究成果等四個方面的問題。 （1）研究思路：“針對教學過程諸環(huán)節(jié)、諸因素研制一針對教學過程諸環(huán)節(jié)、諸因素研制一套有效的教學指導、管理評價體系套有效的教學指導、管理評價體系”。作為一名縣級教研員帶領(lǐng)幾十名骨干教師進行集體備課，必須對教學設(shè)計諸因素、教學實施過程諸環(huán)節(jié)研制一套有效的教學指導思路。為此，我用了幾年的時間對上述問題進行了比較

4、系統(tǒng)的研究，發(fā)表了十多篇專項論文，為骨干教師進行高效課堂教學設(shè)計提供了操作層面的支撐平臺（舉例）。 （2）研究對象：主要涉及各類新授課和各類復習課的課時教學設(shè)計和實施。1.集體備課的基本研究內(nèi)容（2） （3）研究過程：依據(jù)高效課堂和學生學習能力漸進發(fā)展的要求，我們采用分工合作、系統(tǒng)展示、點評改進、力爭完善的工作思路進行集體備課。如縣級公開課或課時教學設(shè)計展示后，我同各校備課組長一起將對課時背景案例的導入、單點知識的深度和廣度、相關(guān)概念原理術(shù)語的比較、依據(jù)課時知識內(nèi)在聯(lián)系的歸納整合、課時知識與前后教材知識的聯(lián)系與整合、學生思維能力的有效發(fā)展等問題的教與學進行系統(tǒng)詳實的點評，以此確保每一課時集體備

5、課的質(zhì)量水平。在此過程中，上課教師的水平也得到了提升。 （4）研究成果：目前我們正在對系統(tǒng)的新授理論課、新授實驗課、理論復習課、實驗復習課課件作進一步的修訂工作。2.集體備課的教學科研內(nèi)容 在集體備課的過程中，我們發(fā)現(xiàn)有些教學問題不是通過幾次集體備課所能解決的。例如：學生自主學習能力形成的軌跡是怎樣的？如何有效地培養(yǎng)學生的基本實驗?zāi)芰吞骄繉嶒災(zāi)芰?？于是我設(shè)計了“對學生自主學習能力發(fā)展軌跡的研究”、“對學生實驗探究能力發(fā)展軌跡的研究”、“建構(gòu)發(fā)展性高效課堂促進學生探究學習能力漸進發(fā)展”等研究課題，經(jīng)專項集體備課對課題進行論證之后，完成課題的申報、實驗、總結(jié)和結(jié)題工作。在課題的研究過程中，我組織

6、骨干教師到課題實驗學校進行觀摩研討，為課題研究成果的推廣移植奠定基礎(chǔ)。3.與時俱進的集體備課研究內(nèi)容 進入本世紀以來，我省高中生物教學經(jīng)歷了三加小綜合高考、三加大綜合高考、新課程實驗、150分高考和三加等級高考等教學轉(zhuǎn)型問題。在上述五種新教學形勢分別來臨之前，我們已經(jīng)通過集體備課和縣級公開課完成了建構(gòu)學導式高效課堂的推廣工作，實現(xiàn)了教學方式的根本轉(zhuǎn)變，完成了“對學生自主學習能力發(fā)展軌跡的研究” 等課題的實驗工作。面對新的教學形式，我們通過集體備課首先總結(jié)應(yīng)該承傳那些教學教研成果；然后分析應(yīng)該在那些方面進行教學教研創(chuàng)新。在此基礎(chǔ)上，我組織全縣骨干教師通過集體備課分別完成了系統(tǒng)教案和學案的編寫工作

7、，為全縣高中生物教師在新形勢下實施高效課堂教學提供了支撐平臺。目前我縣集體備課的研究主題是“按照教材順按照教材順序系統(tǒng)地研究如何創(chuàng)造性地使用高中生物教材、如何選序系統(tǒng)地研究如何創(chuàng)造性地使用高中生物教材、如何選擇或創(chuàng)設(shè)恰當?shù)陌咐尘斑M行探究式課堂教學擇或創(chuàng)設(shè)恰當?shù)陌咐尘斑M行探究式課堂教學”等研究工作，預(yù)期本學年能基本完成。四、對集體備課研究成果的評價 1.對思路方法的評價：在每一項集體備課的工作思路方法形成之后，我都要邀請部分骨干教師對其進行研討，最后形成比較成熟的教學教研工作意見。 2.對教學案例的評價：在骨干教師對其研制的課時教學案例進行解讀時，由我和各校備課組長進行詳實的評價和修訂，形成可供教師借鑒的高質(zhì)量教案（課件）。 3.對優(yōu)質(zhì)課比賽的評價：選手能否創(chuàng)造性地使用集體備課的思路方法，將對選手能否獲獎或獲獎的等次有很