1、高考生物二輪復(fù)習(xí)：點線構(gòu)成知識網(wǎng)絡(luò)目前多數(shù)學(xué)校的生物一輪復(fù)習(xí)已接近尾聲，經(jīng)過這一階段的復(fù)習(xí)，同學(xué)們已經(jīng)基本掌握了中學(xué)生物學(xué)知識的各個“點”(知識點)，但這些“點”在同學(xué)們的腦子中并未形成一個完整的知識體系，因此是不易靈活運用的。所以進入第二輪復(fù)習(xí)時，同學(xué)們的首要任務(wù)就是將各章節(jié)中這些分散的“點”連成“線”(知識線索)并進一步形成“網(wǎng)”(知識網(wǎng)絡(luò))，使自己能對生物學(xué)科的知識全盤掌握，運用自如。構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)時，一定不要照搬輔導(dǎo)書或老師的總結(jié)，而是應(yīng)該自己先總結(jié)，然后參考相關(guān)資料或教師總結(jié)，找出自己總結(jié)的缺漏之處。由于缺漏之處往往是自己知識上的盲點，所以對缺漏之處應(yīng)給予高度重視，進行重點復(fù)習(xí)。一、二

2、輪復(fù)習(xí)中知識點的突破。第二輪復(fù)習(xí)不是“炒舊飯”，而是要在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上進行總結(jié)、綜合和深化。第二輪復(fù)習(xí)要明確重點、難點。深刻理解每一個知識結(jié)構(gòu)及其知識點中的重點，突破難點，把分散在各章節(jié)的知識點進行整理，以體現(xiàn)知識間的因果關(guān)系和整體性，即進行專題復(fù)習(xí)。比如：對教材中的重難點問題和個人學(xué)習(xí)中的難點問題進行重點突破；分專題進行解題訓(xùn)練，提高分析問題和解決實際問題的能力；加強應(yīng)試訓(xùn)練，提高應(yīng)試技巧和心理素質(zhì)；進一步夯實基礎(chǔ)，打牢雙基等等。具體說來，以下幾個方面需要特別注意：1、明確重點難點 什么是重點呢？重點往往是在考試中經(jīng)常出現(xiàn)的考點，是大綱中要求熟練掌握的內(nèi)容，也是知識網(wǎng)絡(luò)中橫向與

3、縱向的“交叉點”。比如教材中細胞的結(jié)構(gòu)與功能、有絲分裂、減數(shù)分裂、光合作用、呼吸作用、細胞內(nèi)的物質(zhì)代謝、生命活動的調(diào)節(jié)、遺傳的基本定律、伴性遺傳、基因突變、染色體變異、生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)與功能、環(huán)境保護、基因工程、免疫、細胞工程等都是生物學(xué)科的重點內(nèi)容，需要同學(xué)們重點掌握。2、什么是難點呢？難點可以分為兩大類，一類是全體學(xué)生共同的難點，往往是指概念比較抽象，易與其他概念相混淆，運用時易發(fā)生錯誤，對能力的要求較高、綜合性較強的知識點。另一類是個體性的難點，即個別學(xué)生自己的難點。個體性的難點往往是由個體思維方法的差異、理解能力的不同以及個體知識中的缺陷與漏洞造成的。個體性的難點由于不具有共性，老師一般

4、不會仔細講，所以自己若不及時主動地將其攻克，就會成為復(fù)習(xí)過程中的攔路虎，造成很大障礙。因此每一位考生都要明確自己學(xué)習(xí)過程中的難點所在，將其及時攻克，掃清障礙。3、提高解題能力現(xiàn)階段解題能力的提高可以通過強化訓(xùn)練的方式，潛移默化地實現(xiàn)知識向能力的轉(zhuǎn)化。強化能力的訓(xùn)練，應(yīng)該以做中等難度題為主，并在力求準(zhǔn)確的前提下，努力提高解題速度。此外，每做完一道有代表性的題，都要及時歸納總結(jié)，想一想該題考查了哪些相關(guān)知識點，涉及哪些概念、原理？出題者的意圖是什么？解題的方法是否唯一，有無其他解題方法？此類題型還有哪些？同類題解題方法能否歸納？此類題解題過程中有哪些需要注意的地方？這樣，以后再遇見類似習(xí)題就不會再

5、有模棱兩可、不知所措的感覺，從而提高了解題能力，做一道題的效果往往要好于做十題甚至百題。此外，對一些一時想不通的問題，一定要問老師或同學(xué)，不要輕易放過。但是必須遵循“四不問”原則，即：不復(fù)習(xí)不問，不看書不問，找不到自己矛盾所在不問，提不出自己思路看法不問。這樣提出來的問題，才會有的放矢，對自己有所幫助。還有，建立“錯題本”，避免同樣的錯誤再次出現(xiàn)，也是今后復(fù)習(xí)生活中一個行之有效的極好辦法。4、掌握考試技巧現(xiàn)行的全國高考理綜試卷，包含了物理、化學(xué)、生物三科試題內(nèi)容。其中選擇題的1至5題和非選擇題的最后兩道大題是生物題。以往的理綜測試反映出來的問題主要是學(xué)生不能合理分配考試時間，以致最后兩道生物大

6、題未能仔細審題就匆匆作答而造成生物科目得分較低的后果。這就要求考生在今后的各種訓(xùn)練中逐漸掌握考試技巧，合理利用考試時間，并采取先易后難的原則，避免一道題花費過多時間，使自己的高考理綜試卷達到整體得分最高的目的。二、二輪復(fù)習(xí)中知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建。二輪復(fù)習(xí)對知識結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)性總結(jié)，使零碎知識規(guī)范有序。抓住知識的內(nèi)在聯(lián)系，使知識網(wǎng)絡(luò)化，立體化。最后就是使基礎(chǔ)知識的外延擴大，遷移、拓寬，從而實現(xiàn)知識的躍遷，提高學(xué)生理解、綜合分析能力。 構(gòu)除了綜合歸納形成知識網(wǎng)絡(luò)之外，建知識網(wǎng)絡(luò)是人們在學(xué)習(xí)和實踐中所獲得的知識在頭腦中通過多維度的聯(lián)系所構(gòu)成的開放性知識系統(tǒng)。一般認(rèn)為，知識網(wǎng)絡(luò)有三個重要特點：一是系統(tǒng)的整體性。

7、在網(wǎng)絡(luò)中的知識不是一盤散沙，而是一個相互間具有清晰邏輯關(guān)系的整體，其中的每個知識點都有特定的位置，從而使大腦對知識的提取、應(yīng)用變得較為容易。二是聯(lián)系的多維性。即每個知識點都可以通過不同的聯(lián)線與其他多個知識點相聯(lián)系（如由葉綠體可聯(lián)想到色素的種類、植物細胞特有的細胞器、ATP、NADPH、酶、細胞膜、光合作用的過程、DNA復(fù)制、轉(zhuǎn)錄、mRNA、生產(chǎn)者等），同時兩個知識點之間也可以有多種聯(lián)結(jié)方式（如葉綠體和線粒體，既可以通過“都含DNA和RNA”聯(lián)結(jié)，也可以通過“都能產(chǎn)生ATP”聯(lián)結(jié)，或通過“具雙層膜的結(jié)構(gòu)”、“有機物的合成和分解”等聯(lián)結(jié)）。三是網(wǎng)絡(luò)的開放性。隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，新的知識源源不斷地補充到原來的網(wǎng)絡(luò)中，使網(wǎng)絡(luò)中的知識點不斷增加，知識點間的聯(lián)系更廣泛、更優(yōu)化。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，把所學(xué)的知識構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)，將有助于他們扎實地掌握各個知識點，有助于他們在解決問題時能快速、準(zhǔn)確地提取到有關(guān)的知識，并有助于他們形成學(xué)科能力。因此，在二輪復(fù)習(xí)中，必須有意識地教給學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的方法，使學(xué)生學(xué)會把所學(xué)的生物學(xué)概念、原理、規(guī)律、方法等知識按一定的方法和程序構(gòu)建成知識網(wǎng)絡(luò)。老師要給學(xué)生充分的自主時間，讓他們自己來梳理所學(xué)生物知識的