1、4.5科學(xué)探究：凸透鏡成像教案設(shè)計(jì)思路1、通過(guò)比較魚(yú)缸中的“蠟筆小新”和空氣中的“蠟筆小新”的不同，復(fù)習(xí)鞏固放大鏡（即凸透鏡）能成放大的虛像。再出示照相機(jī)，鞏固復(fù)習(xí)凸透鏡能成倒立縮小的實(shí)像。2、通過(guò)演示對(duì)比得出凸透鏡能成放大與縮小的像，激發(fā)學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律的欲望。3、鼓勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)一個(gè)可行的實(shí)驗(yàn)方案來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。4、學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)，討論后得出結(jié)論。5、交流討論實(shí)驗(yàn)中有什么收獲，有什么不足。6、小結(jié)凸透鏡成像規(guī)律（把凸透鏡成像規(guī)律口訣編成一首歌，以便學(xué)生輕松掌握所學(xué)知識(shí)）。7、通過(guò)“物像大比拼”游戲，鞏固復(fù)習(xí)凸透鏡成像規(guī)律。8、通過(guò)比較兩幅抗擊冰雪最感人的照

2、片，讓學(xué)生知道物理知識(shí)與生活密切相關(guān)，引導(dǎo)學(xué)生從生活走向物理，從物理走向社會(huì)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。教材分析教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能探究凸透鏡成像的規(guī)律過(guò)程與方法1,能在探究活動(dòng)中，初步獲得提出問(wèn)題的能力。2 .通過(guò)探究活動(dòng)，體驗(yàn)科學(xué)探究的全過(guò)程和方法。3 .學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納科學(xué)規(guī)律的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀1 .具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。2 .樂(lè)于參與觀察、實(shí)驗(yàn)、制作等科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，得出凸透鏡成像規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，歸納凸透鏡成像規(guī)律。教學(xué)資源光具座、凸透鏡、光屏、發(fā)光物體、多媒體課件。教學(xué)方法實(shí)驗(yàn)

3、法、觀察法、分析歸納法。課時(shí)安排1課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入新課通過(guò)演示，凸透鏡能成縮小和放大的像，引入新課。1 .引導(dǎo)學(xué)生觀察魚(yú)缸中“蠟筆小新”和空氣中“蠟筆小新”的/、同。2 .出示照相機(jī)，復(fù)習(xí)凸透鏡能成縮小的實(shí)像。學(xué)生觀察激發(fā)學(xué)生探究凸透鏡成像規(guī)律的欲望。探究一：探究物體在光屏上成倒立、縮小像和倒立、放大像的條件提出問(wèn)題：物體在光屏上成倒立、縮小的像和倒立、放大像的條件是什么？引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題學(xué)生實(shí)驗(yàn)，找發(fā)光物體成縮小和放大的像培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題的能力。學(xué)生提出猜想學(xué)生猜想有多種立二根據(jù)凸透鏡成像的性和假設(shè)：如：多樣，有正確的，質(zhì)不同，在學(xué)生交流討可

4、能跟凸透鏡也扃小止確的猜論后，引導(dǎo)學(xué)生猜想物的焦距有夫，想，但需給予肯課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想體在光屏上成倒立、縮可能跟物體到定與鼓勵(lì)。教師小的像和倒立、放大的透鏡的距離大可以創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)南竦臈l件是什么？小卜關(guān),猜想，情景，引導(dǎo)探為了探究的方便，把同可能跟凸透鏡學(xué)生猜想，同時(shí)，學(xué)們的猜想進(jìn)行分類(lèi)的大小有關(guān)等教師板書(shū)學(xué)生猜合并。等。想，體現(xiàn)學(xué)生主究體地位。介紹實(shí)驗(yàn)儀器：凸透學(xué)生討論并設(shè)鏡：發(fā)光物體，光屏，計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。培養(yǎng)學(xué)生制訂實(shí)光具座（提示：光具座交流自己的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃能力、口上標(biāo)有刻度、且光具座驗(yàn)方案，同時(shí)觀頭表達(dá)能力、勇設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)上的發(fā)光物體、透鏡、察實(shí)驗(yàn)記錄表于發(fā)表自己見(jiàn)解光屏都可以移動(dòng)）、鼓格，明確

5、觀察對(duì)的能力。勵(lì)學(xué)生利用現(xiàn)有的實(shí)象和應(yīng)記錄的培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探驗(yàn)器材設(shè)甘一個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。究能力及交流合方案，來(lái)驗(yàn)證自己的猜想。提示實(shí)驗(yàn)前的注意事項(xiàng)及實(shí)驗(yàn)中如何找到像的位置。作精神。教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課探究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并收集證據(jù)巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，先固定凸透鏡位直小動(dòng)，然后移動(dòng)發(fā)光物體和光屏，找到最晰的像。觀察像的性質(zhì)，并讀出物距和像距，將數(shù)據(jù)記錄在學(xué)案的表格中，結(jié)合猜想，思考得到什么結(jié)論。培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、科學(xué)探究和交流合作精神以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、激勵(lì)學(xué)生努力去解決實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題。分析和論證，得出結(jié)論選出學(xué)生較標(biāo)準(zhǔn)的數(shù)據(jù)播

6、放，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和數(shù)據(jù)討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果，出示成像規(guī)律動(dòng)畫(huà)課件后，引導(dǎo)學(xué)生連貫起來(lái)重做實(shí)驗(yàn)，進(jìn)一步分析歸納出凸透鏡成像規(guī)律。分小組討論思考得出凸透鏡所成像的大小、倒正與物距大小的關(guān)系，進(jìn)一步綜合、分析歸納出：當(dāng)u>2f時(shí)，成倒立、縮小的實(shí)像；當(dāng)f<u<2f是時(shí)，成倒立、放大的實(shí)像.當(dāng)u<f時(shí)，成正立放大的虛像；成實(shí)像時(shí)，物距變小時(shí)，像距變大，像也變大。啟發(fā)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中找出規(guī)律。數(shù)據(jù)較多，要加強(qiáng)引導(dǎo)。自行總結(jié)出凸透鏡成像規(guī)律，加深了對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和理解，突破了難點(diǎn)，培養(yǎng)了學(xué)生分析歸納的能力。探究二：當(dāng)物距小一倍焦距時(shí)的成像情況探究：當(dāng)物距小H倍焦距時(shí)的成像情況會(huì)樣？引導(dǎo)學(xué)生如何找到虛像學(xué)生討論、實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論。鞏固探究能力教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖新課探究交流與評(píng)估引導(dǎo)學(xué)生討論在實(shí)驗(yàn)中的收獲與不足。學(xué)生交流、討論培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力、勇于發(fā)表自己見(jiàn)解的能力。知識(shí)鞏固鞏固熟悉凸透鏡成像規(guī)律把凸透鏡成像規(guī)律口訣編成一首歌曲，幫助學(xué)生記憶。學(xué)生邊唱邊記憶。結(jié)合中學(xué)生心理特征，利用音樂(lè)、游戲等形式讓學(xué)生輕松鞏固所學(xué)物理知識(shí)。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“物像大比拼”游戲。進(jìn)一步讓學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生游戲課外作