1、小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新意識的培養(yǎng) 四川省宣漢縣天臺中心校 向志剛基礎(chǔ)教育改革的一個顯著特征就是創(chuàng)新。江澤民同志說：“創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力。創(chuàng)新的關(guān)鍵在人才，人才的成長靠教育。”素質(zhì)教育體現(xiàn)了教育的本質(zhì)和發(fā)展趨勢,其核心內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,最終目的是造就創(chuàng)新型人才。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，越來越受到更多人的關(guān)注。一、全方位激發(fā)學(xué)生興趣，營造靈活多變的創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍。教師要不斷創(chuàng)設(shè)富有變化的能夠激發(fā)學(xué)生興趣的學(xué)習(xí)情境，才能推動其求知欲，發(fā)展其智力因素和非智力因素，形成為科技進步作貢獻的興趣和志向，創(chuàng)新意識不能只靠教師的講述來啟發(fā)，要注意知行結(jié)合，營造興趣氛圍。精

2、講多練，激勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)能干巧干的動手能力，鼓勵學(xué)生進行小發(fā)明、小創(chuàng)造是重要的突破口。如在教學(xué)死海不死一課時，師生共同討論死海不死的原因，從中進行科學(xué)的分析，然后要求學(xué)生在課后做一些有關(guān)的浮力試驗，看看水中鹽分增多后，浮力有何變化,讓學(xué)生體會在課堂教學(xué)上展示試驗的不同結(jié)果。這樣來關(guān)注學(xué)生激活興趣。初中生的身心特點還告訴我們，他們的注意力很難持久，教師在閱讀教學(xué)過程中還需要注意采用多種手段讓學(xué)生始終保持激昂的情緒。如教師需要不斷錘煉自己的語言，力求語言親切精練幽默，并適當(dāng)輔之以形體語言；教師要多鼓勵、多肯定學(xué)生，經(jīng)常性地讓學(xué)生品嘗發(fā)現(xiàn)的快樂；教師要能靈活運用變式教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)輔助

3、手段要靈活多變等。二、建立民主、平等、和諧的新型師生關(guān)系 在教學(xué)實踐中，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和融洽的師生關(guān)系，對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要。教育心理學(xué)認為，每個人都有創(chuàng)新的欲望和潛能，但要把潛在的創(chuàng)新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的創(chuàng)新能力，離不開良好的教育環(huán)境和濃厚的民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍。語文教學(xué)是知識創(chuàng)新、傳播和運用的主要陣地之一，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新人才的搖籃，老師在課堂教學(xué)上要樹立學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)。尊重學(xué)生的人格、權(quán)利和愿望。平等地對待成績不同的學(xué)生；平等地對待智力和能力不同的學(xué)生；平等地對待自己喜歡和不喜歡的學(xué)生；平等地對待有不同家庭背景的學(xué)生。對學(xué)生要和藹可親，風(fēng)趣幽默，不盛氣

4、凌人，不居高臨下，要善于誘導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生，不強求學(xué)生接受自己的觀點，承認學(xué)生每一種或深或淺的認識，只要是不絕對錯誤，都應(yīng)該給予肯定和表揚，因為畢竟是學(xué)生自己思考所得。這樣，消除了學(xué)生的緊張畏懼心理，學(xué)生智慧的火花得以迸發(fā)。 三、啟發(fā)獨特的想象力，向?qū)W生開拓豐富多彩的創(chuàng)新之路想像力是人類所獨有的思維能力，它能夠開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，而發(fā)散正是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，也是一切發(fā)現(xiàn)和發(fā)明的基礎(chǔ)。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要提供機會，精心選擇一些發(fā)散點，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造想象的能力，如對有些充滿詩情畫意的詩文，就可讓學(xué)生在讀文的基礎(chǔ)上充分展開想象，畫一幅能夠表達出詩意的圖畫。古詩的特點是詩中有畫，畫中有詩。一首詩往往就是一幅

5、山水畫，一幅田園風(fēng)光圖。因此，理解好詩句，就能在腦海中浮現(xiàn)出一幅美妙的畫面。然而，從文字到圖象，需要有一個思維的加工過程。不同的學(xué)生，對畫面會有不同的表現(xiàn)手法和不同的構(gòu)圖布局。讓學(xué)生通過自已腦海中的畫面，謀求一種與眾不同的理解。鑒于學(xué)生的能力水平問題，在實際教學(xué)操作中，可采用小組合作的形式，讓學(xué)生在繪畫過程中，邊討論、邊思考：畫什么，該怎么畫？讓學(xué)生在和諧、合作的氣氛中自主學(xué)習(xí)，各抒已見，這樣就培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性的思維。例如，在教學(xué)古詩天凈沙。秋思時，學(xué)生就如何在畫中表現(xiàn)“小橋流水人家”一句的詩意展開了討論，各執(zhí)一詞，爭執(zhí)不已。有的認為應(yīng)該在房子旁邊畫一座橋，再畫一條小溪繞屋而過，有的認為小溪不

6、應(yīng)繞屋而過所有這些爭議對詩句的理解看似毫無關(guān)聯(lián)。但可貴的是，它能引發(fā)學(xué)生的進一步思考，能訓(xùn)練學(xué)生的想像能力和創(chuàng)造性的思維能力。再則，為適合學(xué)生的年齡特點，選進教材中的部分古詩有一定的故事內(nèi)容，可表演性強。這可讓學(xué)生把古詩編演成一個故事，學(xué)生則能展開豐富的聯(lián)想，理解詩意，充實內(nèi)容。又在學(xué)生學(xué)習(xí)了古詩，對其形式、意境、構(gòu)思等知識有了一定的了解后，教師再加以適當(dāng)?shù)狞c撥、誘導(dǎo)，觸發(fā)學(xué)生的靈感，讓他們學(xué)習(xí)詩中的寫作手法，對古詩進行改寫，收效就不言而喻。例如，在黃鶴樓送孟浩然之廣陵一詩教學(xué)的最后，教師進行這樣的啟發(fā)：詩中送別的場面是如此感人，在我們的生活中也會遇到離別的場面，同學(xué)轉(zhuǎn)學(xué)、親人遠行在依依惜別之

7、時，大家一定會有許多心里話想說，讓我們都來學(xué)學(xué)作者，把心里的話寫成一首送別詩，贈給自已最不舍的人。在教師的鼓勵下，學(xué)生的靈感得到激發(fā)，興趣盎然，躍躍欲試，紛紛模仿古詩書寫出自已的詩篇。我們不強求學(xué)生的詩作是否工整漂亮，但是，這樣的學(xué)習(xí)過程，正是他們一個自超越、自我創(chuàng)新的過程。四、找準(zhǔn)學(xué)生的閃光點，積極鼓勵學(xué)生進行創(chuàng)新教師應(yīng)采取激勵的評價機制，做到賞識學(xué)生、尊重學(xué)生、鼓勵學(xué)生，注意保護和充分調(diào)動每一位學(xué)生創(chuàng)新的主動性、積極性。在課堂上，學(xué)生勇于回答問題的行為是教師首先應(yīng)給予以肯定的，至于回答的正確與否不必過于追究，讓學(xué)生集體討論逐步澄清。教師應(yīng)更多多地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和創(chuàng)新熱情，特別要注意

8、保護學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性的保護。教學(xué)中做到不只是評價學(xué)生的做法正確與否，更要注意評價他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，參與程度，交往狀態(tài)，評價學(xué)生自身的發(fā)展水平及探索創(chuàng)新的過程。學(xué)生作業(yè)、習(xí)作是他們辛勤勞動的成果。在教學(xué)中，要充分發(fā)揮成果的激勵功能，讓學(xué)生從中體驗成功的快樂，從而完善他們的創(chuàng)新精神。如在班中開辟習(xí)作園地，為學(xué)生的作文“發(fā)表”提供盡可能多的機會。利用評講課讓小作者讀自已的優(yōu)秀作文，及時在班中鼓勵、表揚，鼓勵學(xué)生匯編個人、班級的優(yōu)秀作文集，再配上學(xué)生自己繪制出的封面，然后讓家長寫上序言，最后在班上進行評比等等。如此，既發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，也使學(xué)生體驗到了成功的喜悅，這也有利于調(diào)動他們再度創(chuàng)新的激情?？傊?，在語文教學(xué)過程中，教師要重視學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，要能形成有利于發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思