1、人教版小數(shù)的性質(zhì)教案【篇一：人教版四年級(jí)小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)】小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第38、 39 頁的內(nèi)容：小數(shù)的性質(zhì)【學(xué)情分析】小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第38、 39頁的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于整數(shù)的知識(shí)已經(jīng)有了較多的了解，對(duì)于整數(shù)的末尾添上“ 0”或者去掉 “ 0”，會(huì)引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識(shí)。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣，在小數(shù)的末尾添上0 或者去掉“ 0”，小數(shù)的大小不變

2、，因此，整數(shù)的這部分知識(shí)，會(huì)對(duì)小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，知道化簡(jiǎn)小數(shù)和改寫小數(shù)的方法。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識(shí)和探索精神，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。【教學(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。難點(diǎn)：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程?！窘谭ㄅc學(xué)法】1 、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。2

3、、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。3 、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】收集的標(biāo)簽直尺和紙條【教學(xué)過程】一、出示圖片，導(dǎo)入新課1 、師：星期天老師去超市觀察到每件商品的下面都有一個(gè)標(biāo)價(jià)簽記錄商品的價(jià)格，同學(xué)們看一看，這兩件商品的價(jià)格是多少呢？生：2.50 元，師：是多少錢呢？生：2 元 5 角。（2.5 元） 生： 8.00 元。師：是多少錢？生： 8 元。師：為什么2.5 元末尾添個(gè)0 大小不變；8 元與 8.00 元有什么關(guān)系呢？這節(jié)課我們就一起來研究這方面的知識(shí)。板書課題：小數(shù)的性質(zhì)設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到知識(shí)的遷移。二、提

4、出問題、探索新知1 . 出示例 1 ：下面請(qǐng)同學(xué)們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1 米，0.10 米和 0.100 米長(zhǎng)的紙條，各打上記號(hào)。各小組合作共同完成。2 、各小組匯報(bào)：結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：0.1 米是 1/10 米，就是1 分米0.10 米是 10/100 米，就是10 厘米0.100 米就是 100/1000 米，就是100 毫米因?yàn)? 分米=10 厘米 =100 毫米所以0.l 米 =0.10 米 =0.100 米教師小結(jié)：這三個(gè)數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，從“0.1米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程中，

5、學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。3、觀察比較：教師指著“0.1米=0.10米=0.100米這個(gè)等式，標(biāo)出思考箭頭先讓學(xué)生從左往右觀察、比較，你們發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭，讓學(xué)生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補(bǔ)充板書：小數(shù)的末尾去掉“ 0”。教師強(qiáng)調(diào)：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“ 0”的時(shí)候，一般可以去掉末尾的 “ 0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)小數(shù)中間的0 不能去掉師質(zhì)疑：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎？學(xué)生分小組討論，并舉例證明得出結(jié)論。（師強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）設(shè)計(jì)意圖：把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)

6、的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。4 、練一練：課前商品的價(jià)格（ 1 ）出示 2.5 元 =2.50 元8 元 =8.00 元師：這樣寫可以嗎？是根據(jù)什么這樣寫的呢？（再次引出小數(shù)的性質(zhì)）這樣寫有什么好處呢？（可一讓我們一眼就清楚地看出商品是幾元幾角幾分。）5 、出示例題2，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)比較 0.3 和 0.30 的大?。?1 ）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作）2） 2）在方形的紙上表示出0.3 和 0.30，并比較它們的大小。（ 3）在兩個(gè)大小一樣的正方形里涂色比較

7、。匯報(bào)結(jié)論：0.3=0.30師質(zhì)疑：小數(shù)由0.3 到0.30，你看出什么變了？什么沒變？你從中發(fā)現(xiàn)了什么？（平均分的份數(shù)變了，即小數(shù)的計(jì)數(shù)單位變了，而陰影部分的大小沒有變，得出 0.3=0.30。）設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突破難點(diǎn)的目的。放手讓學(xué)生探索、驗(yàn)證，適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生提出問題，并解決問題。6小數(shù)性質(zhì)應(yīng)用出示卡片題不改變數(shù)的大小，下面數(shù)中的哪些“ 0”可以去掉，哪些 “ 0”不能去掉？為什么？3） 90 m 0.3元500 m 1.80元0.70 m 0.04元 教師強(qiáng)調(diào)：末尾和后面不同。三、鞏固深化，拓展思維1 完成 39 頁的做一做。重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生說一說為什么

8、有些“ 0”不能去掉和說一說為什么有些數(shù)的末尾添上“ 0”，原數(shù)就發(fā)生了變化2 每人寫幾個(gè)和3.200 相等的數(shù).設(shè)計(jì)意圖：挑戰(zhàn)自我的習(xí)題留給學(xué)生課后去完成，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)從課堂延伸到課后。四、全課小結(jié)：這節(jié)課你有哪些收獲？五、布置作業(yè)完成練習(xí)十1 3 題。板書設(shè)計(jì)：小數(shù)的性質(zhì)小數(shù)的末尾添上0 或者去掉0，小數(shù)的大小不變。 0.1m = 0.10m= 0.100m2.5 元 =2.50 元 8 元 =8.00 元0.3 = 0.30【篇二：人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)小數(shù)的性質(zhì)教小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)內(nèi)容：教科書38-39 頁 .教學(xué)目標(biāo)：1 、理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)。2 、學(xué)生學(xué)會(huì)利用小數(shù)的性質(zhì)對(duì)小數(shù)進(jìn)

9、行化簡(jiǎn)和改寫。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：正確理解小數(shù)的末尾田上0 或者去掉0，小數(shù)大小不變的性質(zhì)。教學(xué)設(shè)計(jì)：一、復(fù)習(xí)引入0.3 是（）分之一0.30 是（）個(gè)百分之一0.123 是（）個(gè)千分之一二、新課學(xué)習(xí)師：在商店里，商品的標(biāo)價(jià)經(jīng)常寫成這樣：這里的 2.50 元和 8.00 元各表示多少錢呢？2.50 元和 2.5 元， 8.00元和 8 元有什么關(guān)系呢？1 理解小數(shù)的性質(zhì)。（1）例1比較0.1米、0.10米和0.100米的大小。啟發(fā)提問：0.1米是幾個(gè)幾分之一米?可以用哪個(gè)比較小的單位來表示?（1 個(gè)十分之一米， 1 分 米 ） 0.10 米是幾個(gè)幾分之一米?可以用哪個(gè)比較小的單位來表示?（10個(gè)百

10、分之一米，10 厘米 ） 0.100 米是幾個(gè)幾分之一米?可以用哪個(gè)比較小的單位來表示 ?（100 個(gè)千分之一米，是l00 毫米 ）觀察 1 分米、 10 厘米、 loo 毫米它們的長(zhǎng)度怎樣?你能得出什么結(jié)論 ?（它們的長(zhǎng)度是一樣的）可以得出：（0.1 米=0.10 米=0.100 米。（板書）請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)觀察這3 個(gè)小數(shù)。小數(shù)的末尾有什么變化?小數(shù)的大小有什么變化?你能得出什么結(jié)論?（2）例 2 比較 0.30 和 0.3 的大小。啟發(fā)提問： 0.30 表示幾個(gè)幾分之一?左圖應(yīng)平均分成多少份?用多少份來表示 ?（30 個(gè) 1/100 ，平均分成100 份，用 30 份表示。） 0.3 表示幾

11、個(gè)幾分之一?右圖應(yīng)平均分成多少份?用多少份來表示 ?（3 個(gè) 1/10，平均分成10 份，用 3 份來表示。）兩個(gè)圖形所占面積大小怎樣 ?（移動(dòng)投影片，學(xué)生易看出 0.30 = 0.3）為什么這兩個(gè)數(shù)相等?討論后得知：10 個(gè) 1/100 是 1 個(gè) 1/10 ， 30 個(gè) 1/100 是 3 個(gè) 1/10 所以這兩個(gè)數(shù)相等。引導(dǎo)學(xué)生觀察這個(gè)等式，從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化?小數(shù)大小有什么變化?你能得出什么結(jié)論? 啟發(fā)學(xué)生歸納出：在小數(shù)的末尾去掉 “ 0”，小數(shù)的大小不變。（3）引導(dǎo)學(xué)生歸納、概括。通過對(duì)例1 、例 2 的研究，你能把上面的兩個(gè)結(jié)論歸納成為一句話嗎? 啟發(fā)學(xué)生概括出：在小數(shù)

12、的末尾添上“ 0”或者去掉 “ 0”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。（板書 ）理解小數(shù)性質(zhì)的時(shí)候，要注意什么?（ 要在小數(shù)的末尾添“ 0”或去“ 0”，小數(shù)中間的0 不能去掉）。2 小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用。我們學(xué)習(xí)了小數(shù)的性質(zhì)，遇到小數(shù)末尾有“o的時(shí)候，可以去掉末尾的 “ 0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)。（1） 教學(xué)例 3：把 0.70 和 105.0900 化簡(jiǎn)。啟發(fā)學(xué)生根據(jù)小數(shù)的性質(zhì)可以得出：0.70 =0.7 105.0900 =105.09 引導(dǎo)學(xué)生討論后歸納出：在小數(shù)的末尾添上 “ 0”，小數(shù)的大小不變。有時(shí)根據(jù)需要，可以在小數(shù)的末尾添上“ 0”，還可以在整數(shù)的個(gè)位有下角點(diǎn)上小數(shù)點(diǎn)，再添上“ 0”，把

13、整數(shù)改寫成小數(shù)的形式。例如 2.5元可改寫成2.50 元。 3 元改寫成3.00 元。(2)教學(xué)例 4：不改變數(shù)的大小，把0.2， 4.08， 3 改寫成小數(shù)部分是三位的小數(shù)。0.2 = 0.200 4.08 =4.080 3 =3.000三、鞏固練習(xí)：p39 做一做四、總結(jié)：在小數(shù)的末尾添上“ 0”或者去掉“ 0”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)。五、作業(yè)練習(xí)十2、 4、 5 題。板書設(shè)計(jì)小數(shù)的性質(zhì)小數(shù)的末尾添上“ 0”或者去掉“ 0”，小數(shù)的大小不變。這叫做小數(shù)的性質(zhì)?！酒喝私贪嫠哪昙?jí)小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)】小數(shù)的性質(zhì)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教課標(biāo)版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第58、 59 頁的內(nèi)容：

14、小數(shù)的性質(zhì)【學(xué)情分析】小數(shù)的性質(zhì)是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書四年級(jí)下冊(cè)第58、 59頁的內(nèi)容。是在學(xué)生學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識(shí)的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對(duì)小數(shù)意義的理解，而且為后面的小數(shù)的大小比較、小數(shù)四則計(jì)算打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生對(duì)于整數(shù)的知識(shí)已經(jīng)有了較多的了解，對(duì)于整數(shù)的末尾添上“ 0”或者去掉 “ 0”，會(huì)引起整數(shù)大小的變化有了一定的認(rèn)識(shí)。但小數(shù)的性質(zhì)卻與整數(shù)不一樣，在小數(shù)的末尾添上0 或者去掉“ 0”，小數(shù)的大小不變，因此，整數(shù)的這部分知識(shí)，會(huì)對(duì)小數(shù)性質(zhì)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生負(fù)面的影響?！窘虒W(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能：讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，知道化

15、簡(jiǎn)小數(shù)和改寫小數(shù)的方法。過程與方法：培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、抽象和歸納概括的能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的合作意識(shí)和探索精神，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，從而激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，積極主動(dòng)的參與數(shù)學(xué)活動(dòng)?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】重點(diǎn)：理解和掌握小數(shù)性質(zhì)的含義。難點(diǎn)：小數(shù)基本性質(zhì)歸納的過程?！窘谭ㄅc學(xué)法】1 、利用遷移規(guī)律，讓學(xué)生從形象思維逐步過渡到抽象思維，通過直觀推理、自主探究、合作交流讓學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行判斷、推理的能力。2 、讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)問題的探究性和挑戰(zhàn)性，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)。3 、培養(yǎng)學(xué)生共同合作，相互交流的學(xué)習(xí)方法。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師：多

16、媒體課件學(xué)生：收集的標(biāo)簽彩筆直尺和紙條【教學(xué)過程】一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課1 、師：課前老師讓同學(xué)們?nèi)ド虉?chǎng)、超市觀察商品的標(biāo)價(jià)簽，并記錄1-2 種商品的價(jià)格，請(qǐng)誰來匯報(bào)一下？生： 2.00 元，師：是多少錢呢？生：2 元。生： 3.50 元。師：是多少錢？生： 3 元 5 角師：夏天的時(shí)候同學(xué)們都愛吃冷飲，老師了解到校門口左邊的商店三色標(biāo)價(jià)是2.5 元，右邊一家則是2.50 元，那你們?nèi)ベI的時(shí)候會(huì)選擇哪一家呢？為什么？師：為什么2.5 元末尾添個(gè)0 大小不變呢？究竟可以添幾個(gè)零呢？這節(jié)課我們就來研究這一方面的知識(shí)。板書課題：小數(shù)的性質(zhì)設(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，達(dá)到知識(shí)的遷移。二、提出問題、探索新知

17、1 .出示例 1 ：下面請(qǐng)同學(xué)們利用直尺和桌面上的三張紙條分別量出0.1 米，0.10 米和 0.100 米長(zhǎng)的紙條，各打上記號(hào)。各小組合作共同完成。老師巡視并引導(dǎo)學(xué)生觀察米尺圖2 、各小組匯報(bào)：結(jié)合學(xué)生回答，教師板書：0.1 米是 1/10 米，就是1 分米0.10 米是 10/100 米，就是10 厘米0.100 米就是 100/1000 米，就是100 毫米因?yàn)? 分米 =10 厘米 =100 毫米所以0.l 米 =0.10 米 =0.100 米教師小結(jié)：這三個(gè)數(shù)量雖然各不相同，但表示大小相等設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，從“0.1米、0.10米、0.100米”出發(fā)研究問題。在問題得以解

18、決的過程中，學(xué)生鍛煉了運(yùn)用已有知識(shí)解答新問題的能力，培養(yǎng)了運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的意識(shí)。3、觀察比較：教師指著“0.1米=0.10米=0.100米這個(gè)等式，標(biāo)出思考箭頭先讓學(xué)生從左往右觀察、比較，你們發(fā)現(xiàn)了什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書：在小數(shù)的末尾添上0，小數(shù)的大小不變。再標(biāo)出思考箭頭，讓學(xué)生從右往左觀察，又發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律，補(bǔ)充板書：小數(shù)的末尾去掉“ 0”。教師強(qiáng)調(diào)：我們?nèi)绻龅叫?shù)末尾有“ 0”的時(shí)候，一般可以去掉末尾的 “ 0”，把小數(shù)化簡(jiǎn)小數(shù)中間的0 不能去掉師質(zhì)疑：那整數(shù)有這個(gè)性質(zhì)嗎？學(xué)生分小組討論，并舉例證明得出結(jié)論。（師強(qiáng)調(diào)出小數(shù)與整數(shù)的區(qū)別）設(shè)計(jì)意圖：把靜態(tài)的知識(shí)結(jié)論轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的求知過程，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時(shí)，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括的能力。4 、練一練：（ 1 ）多媒體出示58 頁做一做：比較0.30 與 0.3 的大小師：你認(rèn)為這兩個(gè)數(shù)的大小怎樣？（讓學(xué)生先應(yīng)用結(jié)論猜一猜）（ 2 ）師：想一下你用什么辦法來比較這兩個(gè)數(shù)的大小呢？（給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，可以進(jìn)行小組討論合作）（ 3 ）在兩個(gè)大小一樣的正方形