1、.?山雨? 教案【教學(xué)目的】【知識(shí)與才能】1、 這個(gè)工作可讓學(xué)生分組負(fù)責(zé)搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學(xué)生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì),熱愛(ài)生活,所以?xún)?nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價(jià)值、理想、學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)、責(zé)任、友誼、愛(ài)心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學(xué)生的腦海里有了眾多的鮮活生動(dòng)的材料,寫(xiě)起文章來(lái)還用亂翻參考書(shū)嗎?重點(diǎn)掌握“歌謠、琴鍵、輕盈、融化、啼囀、傾吐、凝望等詞的讀音和寫(xiě)法；2、積累ABB式詞語(yǔ)，本文中出現(xiàn)的有一陣陣、一縷縷、水淋淋，學(xué)生可搜集整理；【過(guò)程與方法】學(xué)習(xí)作者寫(xiě)景的方法，繼續(xù)學(xué)習(xí)作

2、者是怎樣通過(guò)聯(lián)想和想象來(lái)寫(xiě)景的。 【情感與價(jià)值觀(guān)】一般說(shuō)來(lái)，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長(zhǎng)的歷史。楊士勛唐初學(xué)者，四門(mén)博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實(shí)就是先秦而后歷代對(duì)老師的別稱(chēng)之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長(zhǎng)教之弗為變其“師長(zhǎng)當(dāng)然也指老師。這兒的“師資和“師長(zhǎng)可稱(chēng)為“老師概念的雛形，但仍說(shuō)不上是名副其實(shí)的“老師，因?yàn)椤袄蠋煴匦枰忻鞔_的傳授知識(shí)的對(duì)象和本身明確的職責(zé)。感受山雨的韻味，體會(huì)作者對(duì)山雨的喜歡之情； 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：“教書(shū)先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱(chēng)呼，從最初的門(mén)館、私塾到晚清的學(xué)堂，“

3、教書(shū)先生那一行當(dāng)怎么說(shuō)也算是讓國(guó)人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書(shū)，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語(yǔ)?中的“有酒食，先生饌；?國(guó)策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問(wèn)、有德行的長(zhǎng)輩。其實(shí)?國(guó)策?中本身就有“先生長(zhǎng)者，有德之稱(chēng)的說(shuō)法?？梢?jiàn)“先生之原意非真正的“老師之意，倒是與當(dāng)今“先生的稱(chēng)呼更接近?？磥?lái)，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱(chēng)，并非具學(xué)問(wèn)者的專(zhuān)稱(chēng)。稱(chēng)“老師為“先生的記載，首見(jiàn)于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長(zhǎng)、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一

4、致。反復(fù)誦讀，感受山雨的特點(diǎn)。難點(diǎn)：從優(yōu)美的文字中體會(huì)作者對(duì)山雨獨(dú)特的情感?！菊n前準(zhǔn)備】1、學(xué)生反復(fù)誦讀課文內(nèi)容，對(duì)優(yōu)美的詞句進(jìn)展賞析；2、精選圖片，拓展美文，制作課件?！窘虒W(xué)課時(shí)】一課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課：請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們來(lái)做個(gè)游戲：先用你的大拇指摩擦你的食指，然后讓十指互相摩挲，接下來(lái)讓兩個(gè)手掌快速摩擦，你們聽(tīng)到了什么的聲音呢？是不是風(fēng)雨的聲音呢？如今，讓我們跟隨者風(fēng)雨聲去看看雨中的風(fēng)光好不好？二、初讀課文，梳理脈絡(luò)：1、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)情況。歌謠 琴鍵 輕盈 融化 啼囀 傾吐 凝望 輕盈：一般形容女子身材苗條，動(dòng)作輕快。 啼囀：形容鳥(niǎo)婉轉(zhuǎn)地叫。2、課文是按照怎樣的順序?qū)懮接?/p>

5、的？分別寫(xiě)了哪些內(nèi)容呢？3、作者筆下的山雨具有怎樣的特點(diǎn)？課文中的哪些句子表達(dá)出這些特點(diǎn)的呢？找出這些句子并簡(jiǎn)要分析。三、自由交流，突出重點(diǎn)：1、本文是按照“雨來(lái)雨中雨后的順序?qū)懽鞯?，分別寫(xiě)了雨來(lái)時(shí)的悄悄，雨聲和雨中山色，以及雨后山中幽靜明麗的山景。2、默讀課文第3-7自然段，看看這部分寫(xiě)了雨中的哪些風(fēng)光，表達(dá)了雨什么樣的特點(diǎn)，找出詳細(xì)句子說(shuō)一說(shuō)。明確：35段表達(dá)了雨聲的神奇、美妙：“沙啦啦，沙啦啦 這是實(shí)實(shí)在在的雨聲，充滿(mǎn)節(jié)奏感和韻律感，具有音樂(lè)美?！跋褚磺鸁o(wú)字的歌謠和“一首又一首優(yōu)雅的小曲這是由雨聲而產(chǎn)生的聯(lián)想，給人以美的感受?！坝曷暲?，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇

6、妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕盈柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著夢(mèng)想的色彩。這句運(yùn)用奇特的想象，把山中的一切事物比喻成琴鍵，把雨絲比喻成手指，把雨聲想象成優(yōu)雅的鋼琴曲，寫(xiě)出了山雨的聲音神奇、美妙，給人以無(wú)限遐想的空間。3、感悟雨色的明麗、迷人：“綠得耀眼，綠得透明，這是實(shí)寫(xiě)雨霧中的色彩，給人以清新、舒暢的感覺(jué)?！斑@清新的綠色仿佛在雨中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。這是作者對(duì)雨色的想象，因?yàn)樽髡甙l(fā)自?xún)?nèi)心地喜歡這綠色，所以講“流進(jìn)我的心胸。4、山雨的洗滌，讓風(fēng)清新，讓鳥(niǎo)歡悅，也帶給我們難得的好心情。如今，讓我們深深呼吸一下雨后清新的空氣，帶著感恩的心，再來(lái)讀讀關(guān)于

7、雨的美詞佳句吧，特別喜歡的句子多讀幾遍記下來(lái)，三分鐘后，我們比比誰(shuí)記得多，誰(shuí)記得準(zhǔn)，好不好？四、課文延伸，再入雨境：【片段一】雨下個(gè)不停，緊張而又舒緩我們?cè)谟晁膹椬嘀信示売诿ＣＩ焦?，感覺(jué)著上天賜予的無(wú)邊旋律，它一會(huì)兒如小提琴空曠輕靈，一會(huì)兒鐵騎突出，一會(huì)兒春江花月，令人眼花繚亂，目不暇接。雨滴，在傘上明晰地彈奏著，又順著傘緣滴入泥中，有著鳴箏般的樂(lè)聲，仔細(xì)聽(tīng)去，耳中似乎并沒(méi)有聲音，再聽(tīng)，又清楚翁翁地，遙遠(yuǎn)而飄忽，如身邊的霧 【片段二】 四時(shí)之雨，也因時(shí)節(jié)的不同，季節(jié)的變化而各不一樣。春雨當(dāng)算是最美妙精致了，有如青春少女含羞帶嬌般的呤唱；春雨也最為文人墨客所喜歡。“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃

8、發(fā)生，“天街細(xì)雨潤(rùn)無(wú)聲，“杏花春雨江南等名句，便是對(duì)春雨的贊頌。而?雨巷?中那水淋淋的女子，大概就是沐著春雨而來(lái)。最熱烈的當(dāng)是夏雨了，它就像一個(gè)壯實(shí)的大漢盡情揮灑的熱汗，有著一種酣暢淋漓的痛快；來(lái)勢(shì)兇猛，去得也快，干干脆脆，從不拖泥帶水。它不僅澆灌田地，滋潤(rùn)禾苗，也在炎炎酷暑，為人們帶來(lái)絲絲涼快。其功過(guò)是非，人們是了然于胸。而帶有絲絲涼意的秋雨，那么是另有一番滋味在心頭了。它凄涼冷清，霏微蕭瑟，說(shuō)它是青春已逝，韶華不再的怨婦的嘆息，那么非常貼切?！皩?duì)瀟瀟暮雨灑江天，一番洗清秋。漸霜風(fēng)凄緊，關(guān)河冷落，殘照當(dāng)樓，苒苒物華休。惟有長(zhǎng)江水，無(wú)語(yǔ)東流。五、春雨無(wú)聲，夏雨酣暢，秋雨蕭瑟四時(shí)不同，雨也不同，唯有有心人才能辨出各自的特色。及時(shí)是同一場(chǎng)雨，不同的心也能聽(tīng)出不同的況味，風(fēng)光的好壞，全在于個(gè)人心境。下面，請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，仔細(xì)聽(tīng)聽(tīng)雨的聲音是否有變化，每一種聲音用兩三個(gè)句子寫(xiě)出來(lái)，最好能用上修辭手法。播放搜集的各種不同地方的雨聲，學(xué)生先聽(tīng)，然后寫(xiě)作。寫(xiě)好之后，我們互相交流，看看誰(shuí)心中的雨最美。例：雨像一位淘氣的孩子，在大自然中奔跑跳躍，還弄出不同的聲響。這不，他一會(huì)來(lái)到樹(shù)林間 ；一會(huì)，他又蹦到小溪上；一會(huì)兒，他又