1、洛可：?背影?教學(xué)實(shí)錄(本站論壇稿)?背影?教學(xué)實(shí)錄2、四次出現(xiàn)背影，作者重點(diǎn)刻畫(huà)的是哪一次，這與其他作品中人物形象的刻畫(huà)有什么不同之處，這一點(diǎn)對(duì)我們寫(xiě)作有什么啟示。3、可否調(diào)整一下四次背影的出現(xiàn)順序，將后兩次安排在第一、二次之間各小組組長(zhǎng)組織討論，教師巡回指導(dǎo)師：同學(xué)們討論很熱烈，氣氛活潑，下面我們就來(lái)交流一下研究成果。生：我覺(jué)得第一個(gè)背影設(shè)下懸念，給讀者留下無(wú)窮無(wú)盡的廣闊的想像空間，所以是設(shè)置懸念的背影。師：你說(shuō)得很好。請(qǐng)問(wèn)本文的開(kāi)篇屬于我們作文教學(xué)中講過(guò)的哪種形式的開(kāi)頭？生：設(shè)置懸念式。師：很好。生：我認(rèn)為背影是本文的文眼，是貫穿全文的線索，起到點(diǎn)題的作用。故曰點(diǎn)題的背影。師：你是從文章

2、的線索與主題的角度來(lái)考慮這個(gè)問(wèn)題，不無(wú)道理。生：我想給第二次出現(xiàn)的背影加以望父買橘的定語(yǔ)。師：這是從概括文章內(nèi)容的角度來(lái)考慮的，很恰當(dāng)。生：我認(rèn)為這是一個(gè)令人感動(dòng)的、令普天之下所有華夏兒女都感動(dòng)的背影，摧人淚下，感人至深。師：可以看出你很沖動(dòng)，朱自清父親爬月臺(tái)買橘子的舉動(dòng)已深深地感動(dòng)了你。生：教師我可以對(duì)李航同學(xué)的發(fā)言做點(diǎn)補(bǔ)充嗎？師：當(dāng)然可以。生：我覺(jué)得朱自清先生除了被深深感動(dòng)外，還會(huì)有一絲的懊悔或遺憾；因?yàn)槎畾q的他當(dāng)年并沒(méi)有很好地理解父愛(ài)，還有暗笑他的迂等不應(yīng)有的心理。所以一旦理解之后，定會(huì)有自責(zé)之意。師：你說(shuō)得很有道理，見(jiàn)解獨(dú)到。我想朱自清先生是應(yīng)該有遺憾或懊悔之情的。生：我覺(jué)得此時(shí)朱自

3、清先生感動(dòng)之情吞沒(méi)一切。因?yàn)檫@是他平生以來(lái)第一次真正理解到了父愛(ài)的真諦，第一次頓悟到了父愛(ài)的存在。師：但我們不能否認(rèn)朱先生此刻內(nèi)心非常復(fù)雜，會(huì)有一點(diǎn)點(diǎn)遺憾懊悔之意，你們能理解承受嗎？生：可以。師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)第三次出現(xiàn)的背影。生：我認(rèn)為這是惜別的背影。朱自清在頓悟到父愛(ài)的根底上，更進(jìn)一步理解父親對(duì)自己無(wú)微不至的關(guān)心照顧，即將分別格外依戀。師：分析很精彩。生：我認(rèn)為此處惜別的背影，寫(xiě)得非常精妙，作者把它放在人流中來(lái)寫(xiě)，間隔 由近到遠(yuǎn)，視線由顯而隱，但感情卻愈來(lái)愈濃，沒(méi)有用濃墨重彩，只用白描手法，卻給我們留下無(wú)窮的想像空間，這是一種很成功的空白藝術(shù)。師：你這是側(cè)重從藝術(shù)手法角度理解。生：我認(rèn)為作者此時(shí)

4、心情應(yīng)該很悲酸痛苦，特別是想到父親找工作的前景時(shí)，更會(huì)為父親擔(dān)憂。這樣父親怕兒子路上有閃失擔(dān)憂，兒子為父親的前程擔(dān)憂，從中我們能體會(huì)父子深情。師：你的分析更深化，觸及了文章的主旨。生：我認(rèn)為第四次出現(xiàn)的背影，是思念中的背影。是完成形象定格，令朱自清先生永世難以忘懷的背影。因?yàn)榇藭r(shí)朱自清已身為人父，更能理解做父親的不易，所以此處更是感人至深。師：你的分析，令教師感動(dòng)，此刻，你是我的教師。生：有一首歌叫?常回家看看?，我想朱自清此時(shí)會(huì)有強(qiáng)烈的回家看看的心理，而大約大去之期不遠(yuǎn)矣的父親那么更想看到兒子。但生活就是這樣，難以如愿，再多的思念也只能融入晶瑩的淚光中。師：我想到一個(gè)成語(yǔ)錦上添花，你的分析更

5、進(jìn)一層，可謂錦上添花。師：我有點(diǎn)疑惑，難道四次背影作者是平行分配筆墨的嗎？生：不是。生：作者詳寫(xiě)的是望父買橘的背影，因這一情節(jié)感人至深，所以詳寫(xiě)。師：我明白你說(shuō)的意思，誰(shuí)還能進(jìn)一步談這個(gè)問(wèn)題？生：我認(rèn)為材料安排的詳略與否，與文章中心有關(guān)。這一情節(jié)是全文的重中之重，最能表達(dá)父親對(duì)兒子的愛(ài)，最能突顯中心，所以理應(yīng)詳寫(xiě)。師：任何文章都是由材料構(gòu)成的，那些與中心聯(lián)絡(luò)最嚴(yán)密的理應(yīng)潑濃墨重彩。此外還有一點(diǎn)決定這一情節(jié)得詳寫(xiě)，看誰(shuí)能答出來(lái)。生：因?yàn)閺倪@一情節(jié)中，作者第一次頓悟到了父愛(ài)，第一次理解父親對(duì)自己的無(wú)微不至的關(guān)心，其他都是在這個(gè)根底上產(chǎn)生的，所以要詳寫(xiě)。師：對(duì)。這正說(shuō)明將后三次背影的順序顛倒是不適宜

6、的。道理李明同學(xué)已說(shuō)得很清楚。師：同學(xué)們，難道沒(méi)感覺(jué)到這種塑造人物的方法很特別嗎？生：說(shuō)來(lái)也奇怪。一般表現(xiàn)一個(gè)人物，都有正面描寫(xiě)，都有音容笑貌，可本文留給我們的卻是背影，我想這個(gè)角度很獨(dú)特，算是獨(dú)辟蹊徑吧！師：是的，這是個(gè)新視角。生：我認(rèn)為這個(gè)新視角之所以能成功，也就是背影，之所以感人至深，是因?yàn)檫@是一位身體肥胖的、步履蹣跚的父親，爬月臺(tái)留下的，其中的努力、費(fèi)力、困難的情狀可想而知，實(shí)在令人感動(dòng)。師：僅有獨(dú)辟蹊徑的精神，角度還不夠，還必須有真實(shí)的、感人至深的內(nèi)容做支撐，否那么就會(huì)華而不實(shí)。生：聽(tīng)了同學(xué)和教師的講解，我感受很深。我以前寫(xiě)作都是前人走過(guò)的老路，沒(méi)有創(chuàng)新，讓人讀來(lái)一眼看穿來(lái)龍去脈，直

7、來(lái)直去，不會(huì)設(shè)置懸念，給人回味的空間。師：我想對(duì)每個(gè)人的啟示都是不同的，每個(gè)人都有不同的體會(huì)收獲，這種獨(dú)特的手法技巧我們能學(xué)來(lái)，也應(yīng)該學(xué)會(huì)。但更重要的是認(rèn)真觀察體會(huì)生活，才能寫(xiě)出深化的作品來(lái)。否那么再高的手法技巧，也只能是無(wú)源之水、無(wú)本之木。生：教師，我有個(gè)建議，今天的作業(yè)就模擬朱自清先生的?背影?寫(xiě)自己的父親或母親，表現(xiàn)父子或母子深情，好嗎？師：當(dāng)然可以，我沒(méi)意見(jiàn)，同學(xué)們以為如何？生：好！齊聲生：我認(rèn)為所要表達(dá)的感情，就是本文中心，無(wú)非就是表現(xiàn)父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)。師：有沒(méi)有不同意見(jiàn)。生：我認(rèn)為表現(xiàn)父親對(duì)兒子的愛(ài)只是一個(gè)方面，盡管是主要方面，但我要提醒大家的是還有兒子對(duì)父親的愛(ài)。也就是說(shuō)，表現(xiàn)父子深情。師：真是一語(yǔ)中的。生：教師我有個(gè)疑問(wèn)，我們常說(shuō)嚴(yán)父慈母，可文中的父親更多的是像一位母親，無(wú)微不至地關(guān)心著自己的兒子，這豈不是對(duì)嚴(yán)父形象的糟蹋。師：你說(shuō)的糟蹋，言之過(guò)重了，但教師明白你的意思，你提出的問(wèn)題很深化，我想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們的意見(jiàn)。生：我也有同感，我總覺(jué)得這一父親形象少了一點(diǎn)男子漢應(yīng)有的陽(yáng)剛之氣。師：我保存意見(jiàn)。師：你明確而創(chuàng)造性地表達(dá)了教師所要表達(dá)的意思。請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話，注意語(yǔ)氣。生齊讀師：很好，讀出了堅(jiān)決樂(lè)觀的語(yǔ)氣。師：你們說(shuō)得豐富多彩，認(rèn)識(shí)深化，所提的問(wèn)題，也很有見(jiàn)解，希望你們牢記父親的諄諄教誨，不忘父母的養(yǎng)育之恩！多