1、分?jǐn)?shù)除以整數(shù)·知識(shí)精講··分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)典型例題 計(jì)算：名師學(xué)堂  方法一：畫圖推導(dǎo)結(jié)果（1）分一分，涂一涂取一張紙，把它平均分成10份，給其中的9份涂上陰影，表示（圖2）把平均分成3份，就是把這9份平均分成3份，每份是（圖2）（2）計(jì)算過(guò)程：方法二：用分?jǐn)?shù)單位推導(dǎo)計(jì)算方法里有9個(gè)，把9個(gè)平均分成3份，每份是3個(gè)，即因此方法三：根據(jù)分?jǐn)?shù)乘法的意義推導(dǎo)計(jì)算方法（1）從上圖可以看出，把平均分成3份，每份相當(dāng)于求的，列式計(jì)算為（2）觀察可得觀察上式可得：除以3的商等于乘以3的倒數(shù)的積總結(jié)：一個(gè)分?jǐn)?shù)除以一個(gè)整數(shù)（非0）

2、，所得的商是分母不變分子除以這個(gè)整數(shù)，或這個(gè)分?jǐn)?shù)乘以這個(gè)整數(shù)的倒數(shù)的積·三點(diǎn)剖析··重點(diǎn)：掌握分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法難點(diǎn)：理解分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的算理易錯(cuò)點(diǎn)：計(jì)算分?jǐn)?shù)除以整數(shù)，要把除法轉(zhuǎn)化成乘法計(jì)算時(shí)要注意被除數(shù)不變，除號(hào)變乘號(hào)，除數(shù)變成它的倒數(shù)·題模精選··題模一：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)的計(jì)算方法 畫一畫，算一算把一個(gè)正方形的平均分成4份，每份是整個(gè)正方形的幾分之幾？【答案】 (畫圖略)【解析】 (畫圖略) 一輛汽車行10千米用汽油千克，平均每千米用汽油多少千克？（千克）【答案】 【解析】 計(jì)算下面各題（1）（2）（3）（4）【答案】 （1）（2）

3、（3）（4） 【解析】 （1）（2）（3）（4） 涂一涂，填一填，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？（1）把一張紙的平均分成2份，就是把個(gè)平均分成份，每份就是個(gè)，就是（2）把一張紙的平均分成3份，每份就是的，也就是，結(jié)果是我發(fā)現(xiàn)：分?jǐn)?shù)除以整數(shù)（0除外）等于分?jǐn)?shù)乘這個(gè)數(shù)的（ ）【答案】 （1）涂色略 （2）涂色略 倒數(shù)【解析】 （1）涂色略 （2）涂色略 倒數(shù) 笑笑畫一幅畫，用30分畫了這幅畫的一半，接著又用20分畫了這幅畫的，最后用10分畫完了。（1）請(qǐng)你用畫圖的方法表示笑笑畫畫的過(guò)程。（2）最后10分時(shí)間畫的畫是這幅畫的幾分之幾？（3）分別計(jì)算前30分、中間20分和最后10分三段時(shí)間內(nèi)，平均每分畫了這幅畫的

4、幾分之幾？比一比，那段時(shí)間內(nèi)畫的最快？【答案】 （1）略（2）1（3），最后10分畫的最快。【解析】 （1）略（2）1（3），最后10分畫的最快。隨練1.1 一個(gè)正方形的周長(zhǎng)是米，它的邊長(zhǎng)是多少米？ （米）【答案】 【解析】 隨練1.2 先算出乘法算式的得數(shù)，再根據(jù)左右兩題之間的關(guān)系，寫出除法算式的得數(shù)【答案】 【解析】 隨練1.3 根據(jù)乘法算式寫出除法算式教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學(xué)邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復(fù)傾聽，在反復(fù)傾聽中體

5、驗(yàn)、品味。【答案】 語(yǔ)文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。如果有選擇循序漸進(jìn)地讓學(xué)生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對(duì)提高學(xué)生的水平會(huì)大有裨益?，F(xiàn)在,不少語(yǔ)文教師在分析課文時(shí),把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果教師費(fèi)勁,學(xué)生頭疼。分析完之后,學(xué)生收效甚微,沒(méi)過(guò)幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的尷尬局面的關(guān)鍵就是對(duì)文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見”,如果有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課文,或細(xì)讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學(xué)生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然加強(qiáng)語(yǔ)感,增強(qiáng)語(yǔ)言的感受力。久而久之,這種思

6、想內(nèi)容、寫作技巧和語(yǔ)感就會(huì)自然滲透到學(xué)生的語(yǔ)言意識(shí)之中,就會(huì)在寫作中自覺(jué)不自覺(jué)地加以運(yùn)用、創(chuàng)造和發(fā)展。【解析】 唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)”“律學(xué)”“算學(xué)”和“書學(xué)”各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當(dāng)今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”?！敖淌凇焙汀爸獭本瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)”“律學(xué)”“醫(yī)學(xué)”“武學(xué)”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學(xué)問(wèn)，其教書育人的職責(zé)也十分明晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教”一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)（國(guó)子學(xué)）一科的“助教”，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。隨練1.4 下面的計(jì)算對(duì)嗎？不對(duì)的請(qǐng)改正【答案】 不對(duì) 【解析】 不