1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上 明天要遠(yuǎn)足教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、認(rèn)識(shí)：“睡、那、海、老、亮”等生字和目字旁、京字頭等2個(gè)偏旁。會(huì)寫“同、學(xué)”兩個(gè)生字。2、正確流利朗讀課文，注意句子語(yǔ)氣的變化。3、聯(lián)系生活實(shí)際，結(jié)合插圖，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。教學(xué)重點(diǎn)：正確朗讀課文，感受即將遠(yuǎn)足的快樂、期盼之情。教學(xué)過程：一、情境導(dǎo)入，引起興趣師：孩子們，今天天氣可真好?。√旄咴频?，風(fēng)和日麗，咱跟著這些孩子們一起出去玩吧。玩的怎么樣？就帶著愉快的心情，咱們準(zhǔn)備上課。請(qǐng)大家把鉛筆放好，語(yǔ)文書放在身體的正前方，上課。這節(jié)課我們一起來讀一首小詩(shī)，明天要遠(yuǎn)足，伸出小手和老師一起寫課題，（日月明，日要小，月要大，好像

2、哥哥弟弟在比高矮呢?。┮黄鹱x讀。在明天的后面停頓一下會(huì)更有節(jié)奏。你試試，你試試?！斑h(yuǎn)足”是什么意思？走著去比較遠(yuǎn)的地方玩一玩，看一看就是遠(yuǎn)足。孩子，明天你就要去遠(yuǎn)足了，什么心情？（高興的讀讀）孩子，明天你也要去遠(yuǎn)足了，你呢？（讀出激動(dòng)）指名學(xué)生帶著自己的心情讀。又高興又激動(dòng)，咱們一起讀一讀?！局笇?dǎo)學(xué)生注意停頓進(jìn)而到帶著心情讀，層層深入讀課題，力爭(zhēng)講課伊始學(xué)生就能投入！】二、初讀課文，整體感知1、文中的小朋友他，又是怎樣的心情呢？2、請(qǐng)大家小手指，眼睛看，豎起你的小耳朵，仔細(xì)聽老師來讀。（聽得真認(rèn)真?。?、就像老師這樣，放開聲音再來讀一讀。4、讀好了嗎？咱比比賽。我找三個(gè)同學(xué)接讀課文。第一小節(jié)，

3、請(qǐng)你.【初讀課文，采取多種形式讓學(xué)生反復(fù)讀，爭(zhēng)取讀正確?！?、 隨文識(shí)字，品讀感悟，身臨其境（一）誰(shuí)來說說，遠(yuǎn)足前的那個(gè)晚上，小朋友怎么了？睡不著。1、大家看，這是咱們課文的插圖，從圖上就能看出他睡不著呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（小眼睛瞪的溜圓還發(fā)著光肯定沒睡著，讀書時(shí)文字、插圖都要關(guān)注到?。┤绻?，眼皮就垂下來了，這個(gè)字就是：睡，大聲喊出他的名字。2、左邊一個(gè)目字旁，右邊一個(gè)垂，就是睡。請(qǐng)你讀！請(qǐng)你讀！3、睡的偏旁是目字旁，目字旁是這節(jié)課我們要學(xué)習(xí)的一個(gè)新偏旁，跟老師讀，你讀，你讀！4、目字旁的字還有好多，你還知道哪些？（邊板書）他們大多跟什么有關(guān)？【關(guān)注插圖，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣?！浚ǘ┪覀儾粌H從

4、插圖上看出小朋友睡不著，從小詩(shī)中還能讀出他睡不著呢。你從那句讀出他睡不著了？大家都來讀讀這個(gè)句子。“唉”的后面拖著一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，表示聲音的延長(zhǎng)，自己試試？大家都來試試。你想啊，小朋友明天就要去遠(yuǎn)足了，他的心情一定很激動(dòng)，你讀讀，讀出他的心情。（讀第一句）（三）隨文識(shí)字睡不著的小朋友首先想到了什么？“?！?、這個(gè)字就是“?！?。海常用來表示很多，比如：花特別多的地方，就可以說是花海，哪兒人特別多，我們就可以說是“人?！?。（真聰明，都會(huì)舉一反三了！給你們點(diǎn)贊?。┥钪薪?jīng)常見到它呢！看！（圖片：少?；▓@ 海圣春天）（只要用心，生活處處皆學(xué)問！）2、老師在講課的時(shí)候，那邊的那個(gè)小女生坐的特別端正，那邊

5、的“那”是這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的一個(gè)新生字，一起讀讀。（字卡）女生讀，男生讀。你們看，那邊的同學(xué)距離老師比較遠(yuǎn)。唉，這邊的這個(gè)小男生聽得也很仔細(xì)，看，這是這邊的這，（字卡）這邊的同學(xué)距離老師比較近。近和遠(yuǎn)正好是一組反義詞，（字卡）反義詞識(shí)字也是一種很好的方法。3、“那地方的海真的像老師說的那么多種顏色嗎”這兩個(gè)字就是“老師”。“老”是個(gè)象形字，在甲骨文中是這個(gè)樣子的，像什么？像一個(gè)彎著腰，拄著拐杖的老人。后來慢慢演化成現(xiàn)在的樣子。老師在古代是指年老的傳授文化的人，現(xiàn)在呀，教我們學(xué)習(xí)文化知識(shí)的人都稱為老師。一起再讀讀這個(gè)詞。尊重老師就是有教養(yǎng)的好孩子！小聲讀！大聲讀！4、“嗎”也是個(gè)生字。你有什么好

6、辦法記??？“嗎”還是個(gè)語(yǔ)氣詞呢，一般放在句子的末尾和問號(hào)做朋友。要讀出疑問的語(yǔ)氣。誰(shuí)試著讀讀？誰(shuí)再試試？（疑問的語(yǔ)氣讀出來了?。?、那地方的海真的像老師說的那么多種顏色嗎？孩子們你知道大海都有什么顏色？生說。大海的顏色可真多，想象著大海的顏色，誰(shuí)來讀讀？看，大海也是五顏六色的呢，從深藍(lán)到碧綠，從微黃到棕紅，甚至還有白色、黑色。美不美？你美美的讀讀。總：孩子，明天你就要見到這么美的大海了，期待嗎？你能讀出來嗎？（我聽出來了，你很想去看看。你呢？你的期待都寫在臉上了，你讀讀）（四）睡不著的小朋友還想到了什么？在他的想象中，云是什么樣子的？（潔白柔軟）怎樣的白才算潔白？你說說。那柔軟呢？舉個(gè)例子。雪

7、白雪白的云，就像柔軟的棉花糖，這么美，誰(shuí)讀讀這個(gè)詞？藍(lán)藍(lán)的天空，白云朵朵，那么輕，那么軟，誰(shuí)再美美的讀讀？（太美了，老師都陶醉了呢?。┛偅盒∨笥衙魈炀鸵姷綕嵃兹彳浀脑屏?，他的心情一定很激動(dòng)，你讀讀。大家都來讀讀?。ㄗx的真好，都走進(jìn)小朋友心里去了！）（五）說話練習(xí)：小朋友想到了海，想到了云，他還可能會(huì)想到什么？猜猜看。（想象力真豐富?。ǘ甲兂尚≡?shī)人了?。ǘ嗝腊。±蠋煻枷肴タ匆豢茨兀。┓^來，翻過去，睡不著的小朋友其實(shí)最最期盼的是什么？（天亮）“亮”是這節(jié)課要求認(rèn)識(shí)的生字，能給它組個(gè)詞嗎？亮的偏旁是京字頭，是這節(jié)課我們要認(rèn)識(shí)的新偏旁。跟老師讀，“到底什么時(shí)候才天亮”呢？他等呀等，盼呀盼

8、，誰(shuí)讀讀？誰(shuí)再讀讀。你們都是那個(gè)著急的小朋友，一起讀讀。【字不離詞，詞不離句。在隨文識(shí)字的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀書，教會(huì)孩子會(huì)讀?！浚ㄆ撸┬∨笥言谶h(yuǎn)足之前是那樣興奮、激動(dòng)，孩子，你有過這樣的心情嗎？與大家分享。（謝謝你的分享！你也曾經(jīng)像小朋友一樣著急?。┧?、書寫指導(dǎo)，重在細(xì)節(jié)課文學(xué)到這，我覺得我們班的同學(xué)們太棒了，課文讀的好，生字認(rèn)得快，接下來一起學(xué)習(xí)“同學(xué)”這兩個(gè)字。一起讀讀。先看“同”字，伸出小手和老師書空。要想寫好，先看結(jié)構(gòu)：同是什么結(jié)構(gòu)？半包圍結(jié)構(gòu)。外面的同字框要寫的略寬一點(diǎn)，為的是把里面的部分放進(jìn)去，再仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的位置；（四道橫）伸出小手和老師一起寫：豎從左上格的中間起筆，寫

9、到下半格的中間，是垂露豎，橫折鉤要有力量，里面橫折的橫寫在豎中線上。整個(gè)字做到橫平豎直框正。“學(xué)”這個(gè)字可不好寫，要想寫漂亮，仔細(xì)聽認(rèn)真看：先書空筆順，再仔細(xì)觀察每一筆在田字格中的占位，老師口訣提醒：點(diǎn)點(diǎn)小撇排好隊(duì)，禿寶蓋與橫要等寬，點(diǎn)與彎鉤豎中線，上面緊湊下面松。老師書寫指導(dǎo)，最后學(xué)生書寫。修正并再次書寫。五、作業(yè)布置回家把這首小詩(shī)讀給家長(zhǎng)聽！明天要遠(yuǎn)足學(xué)情分析一年級(jí)的孩子樂意和別人交流自己已經(jīng)做過的事情。所以課堂上給他們充分交流的時(shí)間，適時(shí)問他們“小朋友想到了海，想到了云，他還可能會(huì)想到什么？猜猜看?！焙⒆觽兎e極舉手，說的欲望非常強(qiáng)烈?！靶∨笥言谶h(yuǎn)足之前是那樣興奮、激動(dòng)，孩子，你有過這樣的

10、心情嗎？”孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，搜索著自己的記憶深處，紛紛舉手。一年級(jí)上學(xué)期學(xué)生從幼兒園進(jìn)入小學(xué)還不到半年的時(shí)間，所以他們能借助拼音讀準(zhǔn)生字，基本讀通課文，對(duì)于有感情的讀還做的不夠好。所以在導(dǎo)入新課之后，遵循學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，首先老師范讀，學(xué)生來聽。同時(shí)根據(jù)一年級(jí)孩子注意力不夠集中的特點(diǎn)，我要求孩子們?cè)诼犂蠋煼蹲x時(shí)做到：“小手指，眼睛看，仔細(xì)聽。”一年級(jí)的孩子的課堂，識(shí)字寫字是重點(diǎn)，訓(xùn)練朗讀是重點(diǎn)，由于年齡特點(diǎn)，對(duì)課文內(nèi)容的理解有一定難度。這一課的生字大多集中在第一自然段，而且非常適合隨文識(shí)字，這正符合目前低年級(jí)教學(xué)的趨勢(shì)。所以這節(jié)課我力求做到寓識(shí)字與課文的理解朗讀中，做到自然的融合。孩子們

11、聽得舒服，學(xué)的扎實(shí)，自然而然把生字認(rèn)過了，也理解了。一年級(jí)孩子對(duì)基本的漢字書寫規(guī)則掌握還不夠全面，對(duì)于漢字通過間架結(jié)構(gòu)展現(xiàn)出的形體美把握不夠，所以寫的字基本能做到端端正正，但不夠美觀。所以在指導(dǎo)書寫方面下了不少功夫。針對(duì)一年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的特點(diǎn)，“同”字先和學(xué)生一起書空，然后讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，再關(guān)注字的關(guān)鍵筆畫，最后認(rèn)真書寫。“學(xué)”更難寫，我有效利用微課程化解了難點(diǎn)，編了寫字口訣，學(xué)生聽得明白，自然寫的就比較好。在此基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢(shì)，同時(shí)對(duì)寫過讀完字進(jìn)行修正，寫字水平應(yīng)該能得到實(shí)實(shí)在在的提升。 明天要遠(yuǎn)足效果分析本節(jié)課以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)，取得了比較好的教學(xué)效果。

12、1、 情境導(dǎo)入，引起遠(yuǎn)足興趣上課伊始，我播放了孩子們喜歡的郊游音樂配畫，引起學(xué)生遠(yuǎn)足的興趣，把他們的興奮點(diǎn)提起來，從而為進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí)做好，指導(dǎo)學(xué)生注意停頓進(jìn)而到帶著心情讀，層層深入讀課題，講課伊始學(xué)生就能投入到課堂的學(xué)習(xí)中來！二、初讀課文，整體感知初讀課文，首先老師范讀，讓孩子小手指，眼睛看，認(rèn)真聽，培養(yǎng)孩子傾聽能力，在這個(gè)方法的指導(dǎo)下，他們聽的很認(rèn)真。接下來學(xué)著老師的樣子用心讀，讀的自然比原來好了很多，采取比賽的形式讓學(xué)生再讀，激起了他們競(jìng)爭(zhēng)的愿望，讀書水平就在他們一次次活動(dòng)中得到了提升。三、隨文識(shí)字，品讀感悟，身臨其境首先引導(dǎo)孩子關(guān)注插圖，看到圖上的小朋友睜著眼睛沒睡著，問孩子：“如果

13、睡著了，眼皮就會(huì)垂下來”結(jié)合插圖識(shí)記了“睡”，進(jìn)而認(rèn)識(shí)了偏旁，同時(shí)還拓展了帶目字旁的字“眼睛”?！鞍Α比纬霈F(xiàn)，一波三折，引導(dǎo)孩子在這里反復(fù)讀，讀出激動(dòng)、讀出興奮。接下來一個(gè)問題貫穿“睡不著的小朋友想到了什么？”隨機(jī)學(xué)習(xí)了“海”并利用圖片識(shí)字，拓展到“花?！薄叭撕！币约拔覀冎苓叺穆放?、小區(qū)。一系列的語(yǔ)文實(shí)踐讓學(xué)生深深體會(huì)到“只要用心，生活處處皆學(xué)問”在“這”和“那”的識(shí)記中，充分利用教室文化，因地制宜學(xué)習(xí)了這一組反義詞。讓這兩個(gè)字深入學(xué)生的內(nèi)心?！袄蠋煛钡淖R(shí)記充分運(yùn)用了字理識(shí)字，進(jìn)而延伸到“尊重老師就是有教養(yǎng)的好孩子”利用這一契機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了情感滲透。接下來充分利用想象，想象到大海的五顏六色，

14、潔白柔軟的云，美美的讀，進(jìn)而帶著興奮、期待、盼望的心情去讀，學(xué)生真正走進(jìn)了文本，原來書中的那個(gè)小朋友就是自己??！整個(gè)學(xué)習(xí)過程，字不離詞，詞不離句。在隨文識(shí)字的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀書，教會(huì)了孩子會(huì)讀書，會(huì)說話！四、書寫指導(dǎo)，重在細(xì)節(jié)寫好字的重中之重是觀察，為了給學(xué)生觀察提供良好的平臺(tái)，我在課件的設(shè)計(jì)上花了一些功夫，針對(duì)一年級(jí)上學(xué)期孩子的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生先觀察結(jié)構(gòu)，再觀察筆畫，有目的，有層次的推進(jìn)，讓觀察更有效。第二個(gè)字錄制了小視頻，方便學(xué)生有效觀察，同時(shí)在最后增加學(xué)生興趣，激起他們想學(xué)的愿望。總之，這是一節(jié)既有看點(diǎn)，又有重點(diǎn)的課，課堂上既激發(fā)了學(xué)生的積極性，又引起了聽課教師的共鳴。 明天要遠(yuǎn)足教材分析

15、明天要遠(yuǎn)足這首詩(shī)以充滿童趣的語(yǔ)言描畫小主人公對(duì)即將要遠(yuǎn)足的期盼心情。語(yǔ)言生動(dòng)，作者把“睡不著覺”和“明天要遠(yuǎn)足”兩件事情巧妙聯(lián)系在了一起，包含童真，凝練、傳神。三節(jié)詩(shī)中都用了感嘆詞“哎”，三次重復(fù)，一次次加重了情感的力度，所有的興奮、激動(dòng)、期待、期盼盡在“哎”聲中。作品沒有正面寫遠(yuǎn)足，卻讓人實(shí)實(shí)在在感受到一個(gè)孩子對(duì)遠(yuǎn)足的向往和期盼，比較適合低段的學(xué)生，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)本文為契機(jī)，走進(jìn)生活。以語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，結(jié)合本組教材的教學(xué)要求、本課課文內(nèi)容和課型特點(diǎn)，以及學(xué)情特?cái)M定教學(xué)目標(biāo)如下：  1.知識(shí)與能力目標(biāo)：會(huì)寫“同”等四個(gè)生字，會(huì)認(rèn)“睡”等11個(gè)生字。  

16、2. 過程與方法目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)情境和多種形式的讀，使學(xué)生把課文讀正確，讀流利，讀出感情，并且在讀中有所感悟和生成。3. 本篇課文詩(shī)歌中同一個(gè)感嘆詞“唉”重復(fù)三次，一次次加重了情感的力度。所有的興奮、激動(dòng)、盼望.盡在“唉”中。本節(jié)課，在閱讀中讓學(xué)生獲得初步的情感體驗(yàn)，感受詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美。為下節(jié)課的有感情朗讀打底。 明天要遠(yuǎn)足測(cè)評(píng)練習(xí)這節(jié)課孩子們興致盎然的進(jìn)行了遠(yuǎn)足，知識(shí)掌握如何呢？課堂運(yùn)用如何？這是我們進(jìn)行的測(cè)評(píng):一、基礎(chǔ)知識(shí) 1、將字與音節(jié)連一連 nà    hi   zhn  

17、60;ma    lo   shuì  睡    那    海    真    嗎    老 2、 手拉手，連成詞語(yǔ)。老     同     天    大

18、60;    睡  著     師     學(xué)    海     真 3、照樣子說一說。 (   )的大海 (   )的大海 (  )的云      ( 

19、60;  )的云 4、我會(huì)變魔術(shù)，再組詞。 日+月=_（  ）  目+垂=_（    ） 2、 閱讀拓展      翻過來， 哎 睡不著 那地方的_ ， 真的像爸爸說的， 那么_？    試題說明：本試題通過連線題考查學(xué)生對(duì)識(shí)字的掌握情況，通過組詞、照樣子寫詞語(yǔ)考察學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)的積累和理解能力，最后設(shè)計(jì)的仿編題引導(dǎo)學(xué)生結(jié)

20、合課堂上的小組活動(dòng)，自由發(fā)揮想象進(jìn)行仿編，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。為了體現(xiàn)題目設(shè)計(jì)的層次性，由淺入深，先從字詞入手，逐漸到文章內(nèi)容的閱讀，到理解歸納，循序漸進(jìn)，很好地檢測(cè)了學(xué)生的掌握情況。明天要遠(yuǎn)足教學(xué)反思 課后，深入對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思，覺得有幾個(gè)點(diǎn)符合新課標(biāo)的要求，符合學(xué)生年齡特點(diǎn)，同時(shí)也存在不足。一、隨文識(shí)字貫穿課堂。這堂課的設(shè)計(jì)中，我著重采取了隨文識(shí)字的教學(xué)方法。因?yàn)楸菊n是一首只有3個(gè)小節(jié)的詩(shī)歌，而且生字大多集中在第一小節(jié)中，采取隨文識(shí)字的方法，既降低了識(shí)字的難度，同時(shí)也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。通過教師有意識(shí)地引導(dǎo)，學(xué)生掌握了不同方式的識(shí)字方法，如，“睡的教學(xué)采取了看插圖的方法，“海

21、”的教學(xué)采取了和字義相關(guān)聯(lián)的方法，同時(shí)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)臄U(kuò)充，豐富了孩子的詞語(yǔ)積累，養(yǎng)成善于積累的好習(xí)慣?！斑@”和“那”適時(shí)采用了反義詞識(shí)字的方法，加強(qiáng)了學(xué)生的記憶?！袄蠋煛辈捎昧俗掷碜R(shí)字法。同時(shí)告訴孩子“尊重老師的孩子都是有教養(yǎng)的好孩子”這既激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，又適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了尊重教育，學(xué)生記憶深刻。二、聯(lián)系自己暢談感受這是一首通俗易懂的詩(shī)，學(xué)生讀后很快能聯(lián)系生活實(shí)際，切身體會(huì)到文中作者的心情。在學(xué)生熟讀理解之后，我問學(xué)生：小朋友想到了海，想到了云，他還可能會(huì)想到什么？猜猜看。學(xué)生仿照課本的句式說了很多，通過這樣的填空和朗讀，幫助拓寬了他們的視野，增強(qiáng)了他們的學(xué)習(xí)興趣。這樣做，真真切切的履行了

22、陶行知先生的那句話：“教材無(wú)非就是個(gè)例子?！睂W(xué)完課文之后問孩子：“小朋友在遠(yuǎn)足之前是那樣興奮、激動(dòng)，孩子，你有過這樣的心情嗎？與大家分享?！焙⒆觽兤咦彀松啵f了很多，令全班同學(xué)大笑，看得出孩子們真的深入文本，深入課堂，與文中的小朋友融為一體了，我們也達(dá)到了課堂教學(xué)的有效性。三、時(shí)刻不忘培養(yǎng)朗讀能力從課題的導(dǎo)入就關(guān)注學(xué)生的讀，從隨意讀到有節(jié)奏讀，學(xué)生讀的越來越好。從關(guān)注語(yǔ)氣詞“唉”引導(dǎo)學(xué)生讀出疑問語(yǔ)氣，學(xué)生逐漸走進(jìn)文本，與書中的小朋友產(chǎn)生共鳴。課文的讀從理解詞語(yǔ)到讀出味道，老師層層引導(dǎo)，層層點(diǎn)撥，學(xué)生漸入佳境。力求做到隨文識(shí)字與朗讀教學(xué)有效結(jié)合，增強(qiáng)課堂的整體性。4、 尤其注重寫字教學(xué)。本節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生寫字上畫了不少心思。針對(duì)一年級(jí)上學(xué)期學(xué)生的特點(diǎn)，“同”字先和學(xué)生一起書空，然后讓學(xué)生觀察結(jié)構(gòu)，再關(guān)注字的關(guān)鍵筆畫，最后認(rèn)真書寫?！皩W(xué)”更難寫，我有效利用微課