1、高校教師培訓總結一、確保高校專業(yè)教師 “信息化 ” 是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的前提教師 “信息化 ”包括現(xiàn)代教育 教學意識和信息素養(yǎng)兩個方面。傳統(tǒng)教育的目的是傳授知 識，其主要形式是教師講，學生聽，以教師為中心。而作為 認知主體的學生在學習過程中，始終處于被動地位，其學習 的主動性、積極性和創(chuàng)造性難以發(fā)揮?，F(xiàn)代建構主義教育思 想則認為，課堂教學應該是教師指導學生積極參與到教學過 程中來完成自己知識建構的過程。教師在課堂教學中不應以 信息傳遞為主，而應運用以人為本的策略，促進學習者知識 的建構和知識的創(chuàng)新。學生信息技術素養(yǎng)養(yǎng)成，不是幾次講座、培訓就能解決 問題的，更不只是信息技術課教師幾個人的事，而是

2、一個系 統(tǒng)工程，應貫穿在高校教育的始終，溶入教師專業(yè)教育教學 改革實踐之中。目前高校教師本身信息素養(yǎng)和現(xiàn)代教育教學 理都很薄弱，培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)，首先必須在高校教師中深 入開展現(xiàn)代教育教學理論和現(xiàn)代教育技術的研究與培訓，使 高校教師把建構主義教育理論的基本思想、教學設計理念和 信息技術手段正確地融人專業(yè)課堂教學之中，而不是簡單地 用現(xiàn)代教育教學技術和工具來灌輸知識；使高校教師從內心 深處感受到現(xiàn)代課堂教學離開了信息技術的支持，就像傳統(tǒng) 課堂教學中突然沒有了粉筆和黑板一樣遺憾和美中不足。只 有首先使高校教師真正領悟了現(xiàn)代教育教學理念和信息技 術的作用，內化為自己的教學行為和觀念，并在其教學實踐

3、中率先垂范、言傳身教，才能使學生在潛移默化中養(yǎng)成現(xiàn)代 信息素養(yǎng)，而非機械地模仿。二、構建高校學生信息素養(yǎng)體系 結構是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的基礎要培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)， 必須制定學生信息素養(yǎng)體系，明確培養(yǎng)目標。高校學生信息 素養(yǎng)體系主要包括信息技術意識、知識、能力和品質等四個 方面。信息技術意識：主要指導面對現(xiàn)代社會，要有信息 第的意識；面對信息資源競爭，要有信息搶先意識；面對 世界信息化進程的加速，要有信息憂患意識；面對信息時代 的技術進步和知識更新的加速，要有終身學習的意識和能 力。信息技術知識：主要包括掌握信息技術基本知識；熟 悉與信息技術相關的文化及其背景；熟知與信息獲取和便用 有關的法律、規(guī)范

4、。 信息技術能力：主要包括信息選擇、 獲取與傳輸能力；信息處理、保存與應用能力；信息免疫和 批判能力； 信息技術的跟蹤能力； 信息系統(tǒng)安全與防范能力； 基于現(xiàn)代信息技術環(huán)境的學習能力、教育教學能力和工作能 力。信息品質：主要包括積極生活態(tài)度和高情商；敏感和 開拓創(chuàng)新精神；團隊和協(xié)作精神；信息社會的責任心。顯然，高校學生信息素養(yǎng)體系內涵已經(jīng)遠遠超 信息技術應用能力課程（一門入口課程，必修）：各專業(yè)在第學期 都開設的一門必修課程，使學生掌握基本的信息技術方法， 為更好地完成學習和全面發(fā)展提供更多信息資源的支持。 高級程序設計類課程 （根據(jù)具體專業(yè)選不同的語言，必修 ）： 從程序設計方法、數(shù)據(jù)結構、

5、算法分析等方面培養(yǎng)學生應用 計算機創(chuàng)造性地分析和解決問題的能力。 教育信息化基礎 課程 f 多選課 ）：如信息時代的教育教學理論與實踐 ，現(xiàn) 代教育技術基礎 ，多媒體與教學軟件設計 ，數(shù)據(jù)庫技術 與中學校園網(wǎng)資源建設與管理 ，計算機輔助教學 ，網(wǎng)絡 文化與教師素養(yǎng)等現(xiàn)代教育教學理論與實踐課程。 專業(yè)拓展課程 （多選課 ）：結合信息技術在各專業(yè)的應用特點，拓 展專業(yè)課程，為學生提供豐富的專業(yè)選修課菜單和現(xiàn)代網(wǎng)絡 化的學習環(huán)境，進一步提高學生運用計算機技術解決專業(yè)問 題的能力與素質。四、加強高校信息技術課程建設和教育教學改革是培養(yǎng) 學生信息素養(yǎng)的重點完善的課程體系只能為學生信息技術素質的培養(yǎng)提供

6、可能，確保學生信息技術素質的全面培養(yǎng)，關鍵在于教師的 教學實施過程和教學效果。 教材建設。選用國家精品教材和重點教材，根據(jù)多年 教學經(jīng)驗精心編著并出版了系列教材及教學參考書，如大 學生信息技術素質過關訓練 、計算機文化基礎等，都被省內兄弟院校廣泛采用。 實施基于網(wǎng)絡環(huán)境的課堂教學改 革。開發(fā)設計大學計算機基礎教學網(wǎng)站，建設了豐富的 網(wǎng)上教學資源供學生預習、 復習和自學； 廢除以前的作業(yè)本， 實現(xiàn)學生網(wǎng)上在線作業(yè)、網(wǎng)上在線答疑輔導和網(wǎng)上學生談心 交流。使學生學習完全與網(wǎng)絡緊密聯(lián)系在一起。 實施基于網(wǎng)絡環(huán)境的實驗教學改革。開發(fā)設計開放式大學計算機基 礎實驗教學與管理系統(tǒng)， 該系統(tǒng)集開放式計算機輔助

7、教學、 教學管理和教學評價于一體，采用以學生為中心的教學設計 思想，改革傳統(tǒng)實驗教學模式，教學內容和過程由教師根據(jù) 教學目標圍繞學生提問展開?；咏虒W法：充分發(fā)揮課堂教學中教師主導作用和學生 主體作用，成立學生興趣小組，采取學生討論、演示，使基 礎好的學生受到更好的鍛煉。使基礎差的學生掌握基本操作 要令，互相幫助、取長補短。通過多年的實踐，逐步探索總 結出“師師”、 “師生 ”、“生生”互動實驗教學方法。自主學習法：信息技術發(fā)展很快，今天傳授給學生的知 識和技術，明天將被新的軟件和技術所代替，培養(yǎng)和提高學 生的自主學習的習慣和能力是提高學生信息素養(yǎng)的關鍵。在 課堂教學中，安排部分內容讓學生自學

8、、討論和交流，學生 在課堂的提問和對問題的回答都記入平時成績；教師指導學 生圍繞專業(yè)發(fā)展和興趣、愛好拓展學習內容，使學生的學習 不僅僅限于課堂、限于教材、限于書本，讓學生掌握知識的 同時掌握正確的學習方法，養(yǎng)成良好的學習習慣，變被動學 習為主動學習。五、警造校園 “信息技術 ”文化氛圍是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng) 的核心除注重課堂教學外，還必須營造良好的校園 “信息技術 文化環(huán)境，環(huán)境育人。以因特網(wǎng)為基礎，使高校學生與有網(wǎng)絡的企事業(yè)單位 的技術人員和大中小學校教師、學生建立一對一或一對多的 網(wǎng)上聯(lián)系，開展網(wǎng)上學習咨詢、輔導、答疑、技術討論、技 術革新和多媒體教學軟件設計等多方面的交流，并將開展的 好壞情

9、況記入學生實踐成績。 以校園網(wǎng)為基礎，把教學平 臺從教室延伸到實驗室、辦公室、備課室和學生宿舍，改革 過去書面作業(yè)為網(wǎng)上作業(yè)，教師網(wǎng)上答疑輔導、網(wǎng)上批改作 業(yè)，網(wǎng)上作業(yè)的挑戰(zhàn)性和創(chuàng)新性，增強了學生的成就感和刺 激性，自然就淡化了網(wǎng)絡游戲對學生的吸引力。這樣既能提 高學生專業(yè)理論學興趣，又能更好地培養(yǎng)學生信息技術素質 和創(chuàng)新意識與能力。 結合專業(yè)學習組織學生開展各種以信 息技術為基礎的課外活動。 在學生中成立 “多媒體課件設計興 趣小組 ”， “網(wǎng)絡與計算機維護興趣小組 ”等。配備指導教師， 指導學生結合專業(yè)特點和自身興趣，開展第二課堂活動，拓 展專業(yè)方向，培養(yǎng)專業(yè)特長。 分年級，分模塊開展以信

10、息 技術知識和素質為主題的技能比賽。在大一學生中組織計算 機基本操作、漢字輸入速度和電子文稿編輯比賽；在大二學 生中組織程序設計和網(wǎng)頁設計比賽；在高年級學生中組織多 媒體 CA 課件（軟件）、動畫設計比賽等等，大四學生中開展 應用軟件開發(fā)和畢業(yè)設計比賽，構建系統(tǒng)、持續(xù)的學生信息 素養(yǎng)培養(yǎng)體系方課程和 “信息技術 ”本身的范疇。（一）隊伍建設普遍有所重視，但發(fā)展依舊不穩(wěn)定經(jīng)過長期的探索和發(fā)展，高校輔導員隊伍建設取得了一 定的成效，基本建立了一支符合學校自身發(fā)展需要且獨具特 色的政治輔導員隊伍，初步形成了一支專職為主、專兼結合 的輔導員隊伍，這支隊伍的大多數(shù)人員思想政治素質過硬、 工作認真負責，能

11、夠較好的完成工作。然而隨著高校辦學規(guī) 模的不斷擴大和在校學生人數(shù)的急劇增加，高校對學生政治 輔導員的需求相應的增加。（三）形成了特定的工作機制，但存在許多問題和矛盾隨著輔導員隊伍建設的不斷完善，各高校逐步形成了特 定的工作機制和管理模式，建立了相應的學生輔導員選聘、 管理、考核等一系列規(guī)章制度，規(guī)范學生輔導員隊伍管理。 隨著高等教育體制的改革和大學生思想政治工作面臨著的 新形勢和新挑戰(zhàn)，特別是在輔導員的選拔、培訓、日常管理 及考核、激勵和監(jiān)督措施等方面沒有形成科學合理的體系， 導致輔導員缺乏組織歸屬感和工作成就感。在學生工作任務 激增的歷史背景下，輔導員不得不承擔起這樣一個維護學校 學生工作正

12、常運轉的角色，根本無暇顧及其他學生工作。這 樣的工作狀況下，可以想象具體的學生思想教育工作如何細 致，又如何達到提升學生綜合素質的教育目標呢？我們一直在提倡的 “以人為本 ”的科學發(fā)展觀教育理念，因 此受到了很大的制約。二、高校學生政治輔導員隊伍建設的建議（一）統(tǒng)一思想 學生工作不是一個人的事情 現(xiàn)在高校里流行一句話， “只要是學生的事， 就是你輔導 員的事。 ”人人皆視之 “合情合理 ”。所以，學校各級行政部門 處理學生問題時往往一個電話，要求輔導員隨叫隨到。一切 看來， 都是為了省事， 提高辦事效率。 可是， 如果真是這樣， 工作就可以總體減壓了嗎？不是，工作還是那么多，只是分 配到學校里

13、最弱的教師 輔導員身上而已。輔導員是干什么 工作的？可能輔導員自己現(xiàn)在也搞不清楚了。但是，學生工作內容隨著社會的發(fā)展日漸復雜繁重，學 生心理問題、學生就業(yè)問題、學生助學金資助問題、學生社 會實踐問題、學生勤工助學問題、學生宿舍管理問題等等已 經(jīng)演變?yōu)橐婚T復雜精深的學問，不是人人皆可為的工作了， 不是一人可為的工作了。大學要發(fā)展，要生存，就必須解決 好這個問題，光靠輔導員一人一力并不是解決問題的根本辦 法。不能因為各級行政部門人手不夠，工作繁重，就將學生 工作下移過去，似乎找個頂替的人完結了事，造成大家競相 效仿，使得輔導員的工作任務越來越繁重。 轉貼于 中國論 文下 大學生的學習生活需要老師指

14、導和管理，難道就不需 要各級行政部門指導和管理嗎？我們應該反思我們的教育 管理理念和方式。讓人人參與學生管理，包括學生自己，這 才是正常的大學生活。 因此，我建議學生工作應該 “細致劃分， 分工合作”?？蓪W生工作按類劃分為 學生活動XX部”、學 生黨員發(fā)展部 ”、“學生宿舍管理部 ”、“學生體育健身部 ”、“學 生咨詢服務部 ”、“學生社會實踐與勤工助學中心 ”、“學生財 政資助部 ”、 “學生學習生活部 ”、 “學生就業(yè)指導部 ”、 “學生 學籍管理部 ”、 “學生檔案管理部 ”、 “學生志愿服務部 ”、 “學 生輔導員工作部 ”等依類來服務學生、 管理學生。 各部和各中 心應以全校學生為

15、服務和管理的對象，互相溝通協(xié)調做好學 生工作的統(tǒng)計和服務工作。讓學生在校園里根據(jù)自身發(fā)展和 學習情況選擇適合自己的生活套餐，而不是生活在盲目和迷 惘中，不知道自我發(fā)展，自我管理，在大學校園里仍像中學 一樣，等待老師的指導和幫助。將各部門劃分清楚后，責任 落實到位，那個環(huán)節(jié)出了問題，就找那個部門。（二）輔導員工作職責規(guī)范化、明確化 輔導員具體是做什么工作的，可依據(jù)上文提到的機構實 施后推敲擬定。將各部門職責和輔導員的職責同時規(guī)范化、 明確化，透明化，讓學生管理有章可循，有人可依，有責可 問。輔導員的主要工作是從事學生的思想教育，實際上就是 學生日常學習生活中的指導者和教育者的角色。這需要輔導 員有足夠的專業(yè)功底和學生相通，有足夠的耐心和學生溝 通，有足夠的時間和學生相處，有深厚的教育思想和學生融 合。輔導員不是人人皆可為的工