1、小學音樂校本培訓心得體會篇一：20XX學年度音樂學科校本培訓心得體會20XX學年度音樂學科校本培訓心得體會在本次校本課程培訓中，我學到了很多的知識，充實而 又愉悅，使我受益匪淺。為以后更好的搞好音樂教學打下了 堅定的基礎。課改教學工作展開以來，新的理念使我對自己過去的教 學思想進行了反思和重新審視。要積極學習和貫徹新的“音 樂課程標準”，改變教學觀念。在教學中，教師要敢于嘗試 新的教學方法，把學生作為教育的主體，通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學？”培養(yǎng)學生熱愛音樂的高尚情 操。如何上好音樂課？怎樣才能把課程標準的理念貫徹到 音樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題已是擺在我 們面前的急待解

2、決的問題真不少，要重視對教學過程的精心 設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符合 學生生理特點與心理需要的課例。音樂審美符合認知規(guī)律， 教學過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清晰的展示由體 驗、模仿、探究、合作等教學方法，體現師生互動、學生積 極參與、學習向課外學習延伸發(fā)展的特征。同時注重了對課 程資源的開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內化和發(fā)揚。首先，這次校本培訓對我來說是及時而有效的。通過這 次培訓，使我從觀念上，從理論知識水平上，方法與技巧上 都得到了很大的認識與提高，在莫些方面有了質的進步。其次，通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了 深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身?！?/p>

3、是指道德層面， 借用這句話，我覺得對自己的教學也應該進行反思，做一名 反思型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而 就，而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過 去我自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了，對于教學 中的深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我更加 清楚了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重 要，但是要看到教材提供的內容與方法；要正確把握學生唱 會與唱好的關系，唱會是目標，唱好則是過程；對于音樂作 品，我們音樂老師要做由藝術化的設計與詮釋；我們音樂教 師要強化示范作用；在對音樂的表現，往往教師的一手勢更 勝過于教師的說教；對于一首歌曲來說，旋律永遠比

4、歌詞更 重要；而我們平時的檢測，不僅只在于期末進行；我們音樂 老師一定要教會學生聆聽歌曲的方法。所以，在今后的教學 與學習中，我要改變自己以往的教學模式，要用新的教學理 念進行教學，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，對學生的藝術教育方面 作由自己應做的貢獻。第三，通過這次培訓，我對音樂有了更深的認識，在今 后的音樂教學中，我會按新的方法進行教學，貫徹好在這次 校本課程培訓學習中學到的寶貴知識，同時還要不斷地創(chuàng) 新，使我的音樂教學上一個新的臺階。音樂學科教師：張達睿二0一年三月十六日課堂音樂教學反思解麗衡在現在的音樂課上我們得不到一直期望的“音樂課是學 生最喜歡上的課”、“音樂老師是學生最喜歡的老師”的那 種

5、感動，相反的卻是冷漠與排斥；他們熱衷的是流行歌曲、 偶象歌星，而對教材中的歌曲卻不屑一顧；他們可以如數家 珍似的報由一長溜的、連音樂老師恐怕還未所聞的歌名及奧 莫歌星所唱，而對音樂課上老師反復教唱、竭盡所能講解的 歌（樂）曲卻模糊不清，甚至毫無印象 ？這里固然能找到許 多原因，講由一大串非我們音樂教師所能的理由，但從一個 教育者應有的工作責任感和歷史使命感來反思我們的教育， 恁心而論，我們的課堂教學本身存在的許多問題恐怕也是一 個不容低估的重要因素。一、課堂音樂教學中的“音樂”含量過低音樂課類似文學課，語言文字解說的多，提及音樂語言、 挖掘藝術情感的少。在我所聽到的音樂課里，這種情況不在 少數

6、，尤其是欣賞課。有些老師的課，他們講得多，要學生 用心聆聽的少；把自己對音樂的理解傾其所有，非講個清清 楚楚不可的多，留給學生去思考、去領悟、用音樂去激發(fā)想 象的少；用語言表達的多，用情感體驗的少。因此，在一些 老師的教學中，語言多，音樂少，全然沒有了音樂的我，也 沒有了 “音樂作品是要悟的”這個道理了。這樣的結果只會 是，學生的音樂作品積累少，對音樂的感悟淺薄，最終是對 音樂課沒了熱情。我們坦言，講文學我們比不過語文老師 （就普通而言） 講解數理也非我們所長，為何不發(fā)揮我們音樂教師的優(yōu)勢 呢？音樂課即唱歌課，但僅僅唱會歌曲的多，唱好歌曲、唱 得有滋有味的少。他們在課堂的相當一部分時間里（課的

7、后 半部分）唱歌卻是“老太婆念經，有口無心”。既不用心， 何來之味、又何來之情，更何從談感！音樂課里的歌不好聽、 不夠味，那當然會到課外去找。找他們認為好聽、夠味的歌 來唱，還工工整整地把它們抄在精心挑選的小本本里，裝在 兜里，并引以為豪。音樂課即技能課，枯燥乏味、機械訓練的多，興趣激發(fā)、 情感抒發(fā)的少。我們的一些教師片面地理解了技能，過于偏 重技能，使得我們的中小學音樂課成了音樂基本功訓練課， 把音樂當作機械的技能去訓練，把中小學生當作音樂專業(yè)的 學生來訓練。這樣做，可能在表面上或許在一段時間里，一部分學生會有一些效果，但卻有可能因此而削弱了絕大部分 學生對音樂的興趣和愛好，甚至磨滅。實際上

8、這樣的音樂學 習與課堂教學，從根本扭曲了音樂作為人類情感藝術、精神 火花的本性，也背棄了 “國民音樂教育”的初衷，是與音樂 教育的基本原理背道而馳的。二、課堂音樂教學中的“教師”定位失衡音樂課以教師為中心的多，突生學生的主體地位的少。在我們的音樂課里，很多教師不是笑臉相迎， 在教學過程中, 教師幾乎坐在琴凳上不挪窩、 指手劃腳，不管學生學得如何, 只顧按照已備的教案、時間表灌之。學生回答問題順我者表 揚、逆我者斥之并不少見 ？?這樣的課堂教學，是一個不平等 的教與受的關系，從未把學生作為教育的主體，從來只把學 生當成知識的接受器，教師絕對是主宰而非主導，學生是完 全被動的。這樣的音樂課學生哪來

9、的情、哪來的興趣？也就 無從說“我喜歡音樂課” 了。教師做夠做足“教”字這篇文章的多，創(chuàng)設良好環(huán)境， 激發(fā)學生主動學習、體驗的功夫不足。我聽過少的音樂課， 也看過很多老師的教案，總發(fā)現我們的教師在構思一堂課伊 始直到完成教案及教學全過程，他們經常在考慮的是我該怎樣做、怎樣教，很少考 慮學生怎樣來學、怎樣來體驗。一些教案連教師說的每一句 話都有了，惟獨沒有“這時學生該干什么、此時學生會由現什么"。他們只想課堂 45分鐘我該怎樣安排，卻沒想到作 為“教學是教師教和學生學的雙向互動過程”。音樂學習本 身是一個復雜多樣的變體，神經質的信息輸入不是單一的， 應該包括聽覺、視覺、運動覺全方位的。

10、而這種信息的輸入， 如果沒有一個良好的環(huán)境，學習者的主動參與、積極體驗， 那“學”的過程、“學”的結果就想而知了。把教師的意志強加給學生的多，聆聽學生心聲、把握學 生心智、愿意做深切朋友的少?！袄蠋煹脑拰?quot;、“我是老 師，學生應該聽老師的話"，恐怕是我們很多老師常有的心 態(tài)和所說的話。因此，許多教師挖好一個個的陷阱讓學生一 個個往里跳的事總是很樂意去做的。比如說：“對不對? “對”“好聽不好聽？”等等。盡管老師自己都覺得多余，有時還 顯得底氣不足，但總是樂此不疲。三、課堂音樂教學中的“教材”定位過高過死教材是教學之本，依教材上課“沒商量”。我們國家的 教材建設已有了長足的進

11、步。在八十年代末，九十年代初首 先打破了全國一綱一本的格局而由現了一綱多本、多綱多 本，這對于拓展符合各地不同的人文環(huán)境、不同教育水平和 與社會發(fā)展相吻合的教材空間，形成新的教學格局起到了積 極的作用。但畢竟人們的國家太大了， 地域廣闊、人口眾多、 經濟發(fā)展又是如此的不平衡，要用幾套教材來作“教學之 本”，實在是勉為其難。就從我們浙江省新編的“九年義務 教育教材”來說，這套教材八十年代未開始編，九一年開始 在部分地區(qū)實驗使用，九三年在全省推廣使用。編寫這套教 材最初的定位是“較發(fā)達的農村地區(qū)”使用，這從九十年代 初全國經濟發(fā)展的勢態(tài)看浙江省的經濟發(fā)展地位，無疑是準 確的?？蓡栴}是，僅從一個面積

12、不大、人文背景相對單純、 經濟結構跨度也不是很大的浙江省，其經濟水平的差異也是 顯面易見的。經濟發(fā)展的不平衡，必定還來教育文化的差異。篇二：20XX年小學音樂培訓心得* *中心小學20XX年音體美教師培訓* 音樂學科培訓心得體會* *小學音樂學科任課教師：20XX年3月20日至21日本人有幸參加了由*中心小 學組織的小學音體美教師培訓，觀摩了諸多音體美專業(yè)教師 的精彩課堂，聆聽了各領導對音體美學科耐心、細致的講解，收獲頗多。在這次培訓中，我不僅認識了許多音樂教育的同 行，也學到了很多的知識，充實而又愉悅，使我受益匪淺。為我在以后更好的做好音樂教學打下了堅定的基礎。本次培訓是在新課改的指導下進行

13、的，課改教學工作展 開以來，新的理念使我對自己過去的教學思想進行了反思和 重新審視。要積極學習和貫徹新的“音樂課程標準”，改變 教學觀念。在教學中，教師要敢于嘗試新的教學方法，把學 生作為教育的主體，通過各種手段使學生懂得“愛學”與“如何學？”培養(yǎng)學生熱愛音樂及高尚的情操如何上好音樂課？怎樣才能把課程標準的理念貫徹到音樂課堂中去？音樂課堂該注意哪些問題？已是擺在我們面前的急待解決的問題真的還不少，要重視對教學過程的精 心設計、能夠放在學習者的視角，圍繞本課的目標，設計符 合學生生理特點與心理需要。音樂審美符合認知規(guī)律，教學 過程從頭到尾貫穿著濃郁的教學情境，清晰的展示由體驗、 模仿、探究、合作

14、等教學方法，體現師生互動、學生積極參 與、學習向課外學習延伸發(fā)展的特征。同時注重了對課程資 源的開發(fā)和挖掘、對教材人文教育的內化和發(fā)揚。第一，這次我們音樂教師的培訓對我們音樂教師來說是 及時而有效的。通過這次培訓，使我從觀念上，從理論知識水平上，方 法與技巧上都得到了很大的認識與提高。本次培訓有幸觀摩 了竹子小學專業(yè)音樂教師楊宇老師的示范課：二年級大鹿一課，還有陸彥、楊敏等專業(yè)音樂教師在音樂理論以及一些 基本技能的指導讓我們這些非科班生身的音樂老師有了質 的進步。第二、通過這次培訓，促使我在自己的音樂教學上有了 深刻的反思。古語說：“吾日三省吾身。”是指道德層面，借用這句話，我覺得對自己的教學

15、也進行反思，做一名反思 型的教師。一名教師能成為教學上的能手，不是一蹴而就， 而是經過長期的磨練，在反思中不斷地成長起來的。過去我 自以為自己的音樂水平應該可以教好學生了，對與教學中的 深層次的思考認識不足，反思不夠。通過培訓，我更加清楚 了音樂課應該怎樣教。我們以往的照本宣科確實很重要，但 是要看到教材提供的內容與方法；要正確把握學生唱會與唱 好的關系，唱會是目標，唱好則是過程；對于音樂作品，我 們音樂老師要做由藝術化的設計與詮釋；我們音樂教師要強 化示范作用，音樂教學部需要捉迷藏；在對音樂的表現，往 往教師的一手勢更勝過于教師的說教；對于一首歌曲來說， 旋律永遠比歌詞更重要；而我們平時的檢

16、測，不僅只在于期 末進行；我們音樂老師一定要要教會學生聆聽歌曲的方法。 所以，在今后的教學與學習中，我要改變自己以往的教學模 式，以要用新的教學理念進行教學，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新， 對學生的藝術教育方面作由自己應做的貢獻。第三，通過這次培訓，我對音樂有了更深的認識，在今 后的音樂教學中，我會按新的方法進行教學，貫徹好在這短 暫的半天學習中學到的寶貴知識，同時還要不斷地創(chuàng)新，使 我的音樂教學又上一個新的臺階。第四，通過這次培訓，我們成了了音樂學科團隊，這為 我們在以后的交流中創(chuàng)造了更好的條件。我們處在一個知識爆炸的時代，我們面臨的教育對象是 國家與民族的未來，教師惟有不斷的自我發(fā)展、自我提高、 自

17、我完善，才能更好的履行教育這神圣的職責。通過這次的 培訓學習我深刻的認識到一名音樂教師，應該緊密結合教學 實際，立足課堂，以研究者的眼光審視和分析教學理論和教 學實踐中的各種問題，進行積極探究，以形成規(guī)律性的認識。1、終身學習。我們不僅要提升自身的專業(yè)知識，還要學習更多方面， 如教育學、心理學、課程改革理念等等。同時我們也要學會 做事與人際交往。教師從事的是和人打交道的工作，如果能 善于觀察、研究、思考；處理好與學生、家長、同事之間的 關系，那么相對來說，工作起來就會更得心應手。2、提升個人魅力。作為一名教師，首先要讓學生喜歡你，喜歡上你的課， 進而喜歡聽你的指導。這就要求個人魅力不斷提升，在

18、積累 經驗中獲得一種平和優(yōu)雅的心境，在和學生相處的過程中獲 得學生的信賴。書是最好的老師，多讀書，提升自己，在實 踐中反思自我，做一位優(yōu)秀的人民教師。3、熱愛學生。真誠可以是一面鏡子，也可以是一種無敵的武器，對待 學生，對待花樣年齡的青少年，除了真誠還能用什么方式來 打動他們，獲得他們的信任呢？在教師生涯中，我將本著對 學生對職業(yè)的熱愛，堅決地走下去。4、不斷反思要想從工作中不斷提高自己的教學水平就少了這個環(huán) 節(jié)；不斷的反思、改進。教師職業(yè)沒有最好，只有更好。在 不斷的反思與積累中獲得屬于自己的經驗與方法，并且能將 這種方法深化為一種理論，這便是做一名教師的最高境界 了?？偠灾?，本次音體美教

19、師培訓，對我們音體美教師來 說是及時而有效的。我會努力將本次培訓學到的東西，以及 與同行們交流學習所得，運用到今后音樂課堂教學實踐中 去。我相信，有了各級領導的關心、重視，我們這批音體美 教師的成長、進步指日可待。篇三：小學教師校本培訓心得體會校本培訓心得體城關一小趙翠娥要做一個與時俱進的新型教師，提高專業(yè)水平，提高工 作“智慧含量”，乃當務之急。在這十分關鍵時刻，我校 采取了一系列的措施，特別是全員研教及學校的校本培訓， 對我們教師的建設和培養(yǎng)起著獨特的作用。特別是學校的校 本培訓通過專家的引領，教學理論的培訓和學習，說課、上 課、評課一條龍活動的開展，發(fā)揮了教師個人、教師集體等 各方面的作

20、用，給教師形成一種對話機制，營造了求真、務 實、自由、融洽的教研氛圍，為教師交流信息、分享經驗、 發(fā)展專業(yè)、展示成果提供平臺。通過這種形式的活動，將教 師凝聚在一起進行實實在在的學習和研究，不斷拓展了教師 發(fā)展的空間，激勵教師積極主動地追求發(fā)展。通過培訓和學 習，我受益非淺。首先新的理念深入我心?！闭n程的改革，從莫種意義上說，不僅僅是變革教學內容和方法 ，而且也是變革人.”要變 革人，首先要重視教師的發(fā)展。教師的成長和發(fā)展，觀念更 新是前提，專業(yè)化成長是基礎。新的教學觀念中產生的。教 學改革就是新舊觀念的斗爭，教學改革的阻力來自于舊的教 育觀念的束縛。因此，確立新的觀念是教育改革的首要任務。其次，調整和拓寬了我的知識結構。一位教育專家曾深 刻指由，今日教師在教學過程中的分工是科學化的產物，他 們的任務是培養(yǎng)學科的專家。而未來教育將結束單科教師的 歷史使命，要求教師成為多面手，會運用多學科知識解決所 任學科教學中的問題。小學科學課程的學科整合是課程改期的特點之一。根據 科學課程的特點和教學要求，科學教師必須具有系統(tǒng)的完整 的科學專業(yè)知識；科學教師要具備與科學教學相關的學科知 識，諸如社會科學的基本知識等；還需要了解科學與其他有 關學科的橫向聯(lián)系及其發(fā)展，