1、小青石?說課稿一、說教材本文是一篇童話， 是選學(xué)課文。 這篇童話故事講了小青石不安于 過平靜舒適的生活，要到都市里去。后來工人把小青石運到都市里， 作為材料，拌成混凝土，鋪在馬路上，它和伙伴一起為群眾效勞，支 持群眾的腳，它覺得這才是最快樂的事情，才是最有意義的生活。借 此說明了生活的意義。這篇童話故事情節(jié)生動有趣，通俗易懂。運用多種修辭手法，通 過人物語言、心理活動表現(xiàn)中心，文章層層深入，揭示主題自然，合 情合理。二、說教學(xué)目標(biāo)一知識教學(xué)點理解課文內(nèi)容。二能力訓(xùn)練點分清課文的主次；培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。三德育滲透點 理解小青石對生活的理想，受到為他人效勞的思想教育。三、說教學(xué)重點、難點1

2、體會課文中哪些是主要內(nèi)容，哪些是次要內(nèi)容。2理解小青石對生活的理解，對學(xué)生進行為群眾效勞的思想教育。四、說教法學(xué)法教育家陶行知老先生說過： “好的先生，不是教書，乃是教學(xué)生 學(xué)。教學(xué)中不僅要教學(xué)生學(xué)會，更需教教學(xué)生會學(xué)。為確立學(xué)生主體地位， 教學(xué)中靈活運用自學(xué)法和討論法， 通過發(fā) 現(xiàn)問題解決問題總結(jié)問題的學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程， 培養(yǎng)學(xué)生的 自學(xué)能力，語言表述能力、訓(xùn)練思維的靈活性，敏捷性。在整個學(xué)習(xí) 的過程中，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生， 使他們不僅學(xué)懂了這篇課文， 還使他們知道今后在學(xué)習(xí)這類文章時， 如何去挖掘人物的品質(zhì)， 從中 開展了學(xué)生的智力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。五、說教學(xué)設(shè)計1、揭題師：同

3、學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)?小青石?這篇課文，同學(xué)們已 經(jīng)預(yù)習(xí)過這篇課文，誰來說說起初，小青石的理想是什么，小黑石 的理想又是什么，后來，小青石的理想又變成了什么？師出示：起初，小青石的理想是小黑石的理想是后來，小青石的理想變成2、初讀，理清思路 生自言自語地練習(xí)，練習(xí)好的把手舉起來。 師：誰來說說？ 生：起初，小青石的理想是想到都市里去，見識種種事物，過有趣的生活。小黑石的理想是過平靜舒適的生活。后來，小青石的理想變成與同伴一起支持群眾的腳，為群眾效勞是最快樂的。 師：小青石是怎樣改變自己的理想的呢，它起初又是怎樣對小 黑石說的，把他們的對話找出來讀讀。生找對話自由讀。師請兩位學(xué)生起來讀， 一位學(xué)

4、生讀小青石說的話， 一位學(xué)生讀小 黑石說的話，其余學(xué)生讀旁白。 學(xué)生一下子就進入了角色，讀得相 當(dāng)有感情。師：我想采訪一下小青石，你現(xiàn)在的心情怎樣？ 生：我現(xiàn)在覺得很煩，討厭這種平靜的生活，希望和珍珠、瑪瑙 一樣到都市里去，見識種種事物，過有趣的生活。師：我再來采訪一下小黑石，你現(xiàn)在的心情又是怎樣呢？生：我覺得這樣挺好的，反而覺得小青石很煩。師：請同學(xué)們用自己的體會同桌對讀這一段對話， 練習(xí)后我請三組同桌上來賽讀。生練習(xí)讀。師請三組同桌上來賽讀。3、研讀課文師：小青石討厭過平靜舒適的生活， 一心想到都市里去見識種種事物，過有趣的生活，而小黑石認(rèn)為現(xiàn)在挺好的，整天被溫暖的太陽過渡讀課文的第九、十

5、兩小節(jié)師：下面的內(nèi)容我想請同學(xué)們換種方式讀， 把下文的 “小青石 和“它換成“我來讀，讀的時候感覺有什么不同，能體會到什 么？生把“小青石和“它換成“我體會讀。 師：同學(xué)們把“小青石和“它換成“我來讀，感覺有什 么不同，體會到了什么？生發(fā)言。師：說的真棒，讓我們以“我的語氣深情地朗讀一下課文的第 21 節(jié)。學(xué)生深情地朗讀4、小練筆師：多少年過去了。有一天，我身邊出現(xiàn)了一個大窟窿。沒過 幾天，工人們就把窟窿填滿了，我好奇 地張望著，發(fā)現(xiàn)我的好 朋友小黑石也在其中。我興奮地喊同學(xué)們，你們現(xiàn)在就是小青石 了，當(dāng)你再一次遇到你的好朋友小黑石時， 你會對它說些什么呢？小 黑石也會說些什么呢？請你發(fā)揮你的

6、想象，繼續(xù)往下寫吧！ 出示：多少年過去了。有一天，我身邊出現(xiàn)了一個大窟窿。沒 過幾天，工人們就把窟窿填滿了，我好奇地張望著，發(fā)現(xiàn)我的好朋友 小黑石也在其中。 我興奮地喊：“同學(xué)們， 你們現(xiàn)在就是小青石了， 當(dāng)你再一次遇到你的好朋友小黑石時， 你會對它說些什么呢？小黑石 也會說些什么呢？請你發(fā)揮你的想象，繼續(xù)往下寫吧！ 學(xué)生奮筆疾書。師：同學(xué)們，誰自告奮勇地來說。生讀小練筆。5、課后延伸 師：同學(xué)們，小青石和小黑石都利用自己的特長實現(xiàn)了自己的理 想，你們有自己的理想嗎， 你的理想改變過嗎，能向老師和同學(xué)傾訴 嗎？同桌互說自己的理想師：誰來說說自己的理想？ 師：同學(xué)們，不管你的理想是什么，只要你們

7、利用自己的才能發(fā) 揮自己的特長為群眾效勞就夠了！六、說板書設(shè)計： 每個教師都懂得板書就是微型教案。 板書集中表達(dá)教學(xué)目的、 重 點、難點、教學(xué)過程，表達(dá)教學(xué)的特色與特性。本課的板書，按傳統(tǒng) 板書的樣式，以重要詞句為點，以文章脈絡(luò)為線來安排，表達(dá)了教學(xué) 目的與教學(xué)過程的有機統(tǒng)一。一 生活平靜、安閑略寫二 談理想詳寫三 去都市略寫四 變成混凝土詳寫五 愿做鋪路石詳寫 快樂生氣悶聲不響不知怎樣才好非?？鞓沸∏嗍虒W(xué)反思本課采用的是 讀文心譚的的教學(xué)模式。讀文心譚是將讀寫說結(jié)合 起來。通過讀，獲取文本的情感要旨；通過寫，表達(dá)自己的感悟體味； 通過說，碰撞多彩的思想火花。讀文心譚強調(diào)讀懂作者、讀出自我、

8、讀悟生活、讀活性靈。?小青石?一課主要講的是一塊小青石追求理想的故事。本節(jié)課學(xué)生 通過讀?小青石?這篇課文，獲取文本的情感要旨，從而明白要正確 認(rèn)識自己，定一個適合自己的目標(biāo)這樣一個道理。然后將感受寫出來， 或是模仿課文擬人的方法來續(xù)寫小青石與小黑石的對話。最后再向全班展示，在展示中去獲取別人的思想精華。這篇課文偏長，我想在讀 文的時候?qū)W生理解可能會有困難，于是我在讀文這個環(huán)節(jié)給他們設(shè)計 了四個問題。圍繞著四個問題再來讀文。整體來看這節(jié)課學(xué)生能夠通過自學(xué)和組內(nèi)交流，弄清所要解決的問 題，在寫文這一環(huán)節(jié)每位同學(xué)都能動筆寫。這節(jié)課存在很多缺乏之處。 首先，在教材的把握上。選擇的文本偏長，這不利于學(xué)

9、生快速學(xué)習(xí)， 容易讓學(xué)生產(chǎn)生疲勞感，給學(xué)生增加了難度，不利于學(xué)生快速獲取信 息。所設(shè)置的目標(biāo)不明確且不易操作，要點把握不到位。對于目標(biāo)的 設(shè)置忽略了去參照我們的單元提示， 以至于沒找準(zhǔn)目標(biāo)。這種課型重 點在于讀、說、寫上。必須要抓住某一個突出的點來學(xué)、說、寫。正 如?小青石?這篇課文，這是一篇童話，本文就應(yīng)該落實到對童話的 特點學(xué)習(xí)上，在學(xué)生了解童話特點后，再試著用這樣的特點來學(xué)編童 話。在?小青石?這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計中這點被忽略掉了，而把重點放在了這篇童話旨在告訴我們什么上。其次，在教學(xué)過程上。有些環(huán)節(jié) 處理不當(dāng)，所設(shè)置的問題過多，讓學(xué)生有點應(yīng)付不過來，這種情況就 應(yīng)該提醒學(xué)生分配一下學(xué)習(xí)任務(wù)

10、或老師分好學(xué)習(xí)任務(wù)。 時間分配上也 有欠缺。如在本節(jié)課上由于課文較長、問題多導(dǎo)致了在讀文上花了一 些時間，而后面的評文這一環(huán)節(jié)所剩時間就不多，所以學(xué)生在說這個問題上還做得不夠。本節(jié)課教學(xué)根本完成，出現(xiàn)了以上的一些問題。對于這些缺乏之 處還需以后再教學(xué)實踐中來改良。小青石教學(xué)總結(jié)這篇童話故事講了小青石不安于過平靜舒適的生活， 要到都市 里去。后來工人把小青石運到都市里，作為材料，拌成混凝土，鋪在 馬路上，它和伙伴一起為群眾效勞，支持群眾的腳，它覺得這才是最 快樂的事情，才是最有意義的生活。借此說明了生活的意義。這篇童話故事情節(jié)生動有趣，通俗易懂。運用多種修辭手法，通 過人物語言、心理活動表現(xiàn)中心，文章層層深入，揭示主題自然，合 情合理。整體來看這節(jié)課學(xué)生能