1、如何提高學生動手操作能力摘要數(shù)學課程標準指出：“動手實踐、自主探索與合作交流是學習數(shù)學的重要方式”。動手操作，可以使學生獲取大量的感性知識，使抽象的數(shù)學知識形象化，深化對知識的理解和掌握。學生在數(shù)學學習中主動參與特定的數(shù)學活動，通過觀察、推理等發(fā)現(xiàn)對象的某些特征或與其他對象的區(qū)別與聯(lián)系，能激發(fā)學生學習的興趣，提高學生學習的積極性、主動性。因此，數(shù)學教學中動手操作是非常重要的。關鍵詞 ：提高 學習 動手操作 能力 一、合理使用學具，培養(yǎng)學生的動手操作能力 學具的使用，能促使學生自己發(fā)現(xiàn)、理解抽象的數(shù)學知識，培養(yǎng)學生的探索能力。在小學數(shù)學教學中盡可能地安排學具的操作，讓學生在擺、拼、剪、制作、測量

2、、畫圖中，親身體驗，理解新知識。通過學生操作能力的培養(yǎng)，從而促進其德、智、體、美、勞的全面發(fā)展。比如，在教學“移多補少”的應用題時，我們可根據(jù)教學重點分層次進行操作：先讓學生擺小棒，兩行各10 根，再從第一行移動一根，兩行相差多少根？移動2 根呢？3 根呢？得出相差數(shù)與移動數(shù)的關系；然后第一行擺10 根，給第二行2 根，兩行同樣多，第二行原來有多少根？邊擺邊說是怎么想的。教師創(chuàng)設操作情境，學生憑借動手實踐，數(shù)形結(jié)合，不僅明確了算理，也促進了動手能力的提高。 再如，認識正方形，教師可讓學生充分利用課前準備好的正方形紙，想辦法知道正方形的特點，看誰的方法又多又好。有的學生通過用尺子測量發(fā)現(xiàn)正方形四

3、條邊一樣長；有的學生通過沿對角線對折、再對折，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長；有的學生用一條邊與其他三條邊分別相比，發(fā)現(xiàn)四條邊一樣長；有的學生將相對的兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合，說明四條邊一樣長這樣 學生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)了正方形四條邊一樣長，既發(fā)現(xiàn)了新知，又培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。 總之，教師要把握好教材，為學生創(chuàng)設合理的適時的動手操作活動，利用學具給學生提供動手的機會，這樣會使學習變得自然、輕松、高效。 二、注重操作過程，培養(yǎng)學生解決問題的能力 教師可以在課堂教學前布置給學生相應的任務量，讓學生在課前制作學具，在課堂上展示自己的作品，并在學習中用自己的作品通過實驗操作得出結(jié)論，這樣學生通過

4、整個過程的親自經(jīng)歷，就會有一種成就感?！皩W習任何知識的最佳途徑是通過自己的活動去發(fā)現(xiàn)，因為這樣發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握內(nèi)在的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系”。因此，在教學中教師要盡可能地安排學具操作，盡可能地讓學生動手擺一擺、拼一拼、量一量、做一做，并要留給學生足夠的時間和空間，讓每個學生都有參與活動的機會，使學生在動手中學習，在動手中思考，并在動手、思考的過程中獲得認知。 三、聯(lián)系生活實際，讓學生主動參與實踐活動 數(shù)學來源于生活并服務于生活，生活中處處有數(shù)學。在教學過程中，教師應依據(jù)教材的特點，緊密聯(lián)系學生的日常生活實際，讓學生接觸現(xiàn)實生活，明白生活中處處有數(shù)學，體會數(shù)學的價值。針對學生看得見、用得著的

5、實際問題，設計一些思考性較強的操作和實踐活動。例如，教學平行四邊形的面積時，以小組為單位，怎樣把一個平行四邊形轉(zhuǎn)化成長方形呢？學生拿出準備好的平行四邊形進行剪、拼，學生在動手操作的過程中，體會到了把一個平行四邊形沿著高剪開后，平移再拼一拼，拼成了一個長方形。再比較變化情況：長方形的長與平行四邊形的底相等，長方形的寬與平行四邊形的高相等。最后學生討論匯報，因為長方形的面積長×寬，所以平行四邊形的面積底×高。學生通過操作、觀察、比較等活動，初步認識轉(zhuǎn)化的數(shù)學思想，培養(yǎng)了自己的觀察、分析、概括、推導能力，發(fā)展了自己的空間觀念。 再如，教學利息、利率之前，可讓學生調(diào)查銀行、信用社的

6、當時利率等。也可結(jié)合實踐活動，量度身高、球場的長、黑板的 長、課桌椅的高在實踐中學生積累了豐富的數(shù)學知識，感受到了數(shù)學就在身邊，調(diào)動了學生學習的積極性。四、加強動手操作的組織管理，提高動手實踐和操作的效率 有許多教師有這樣的體會，讓學生動手實踐好是好，學生學習的積極性很高，可就是很難收回來，以致完成不了教學任務，所以干脆就不讓學生動了。我認為這是很不明智的做法。其實，在學生活動之前，教師只要仔細想好操作和實踐過程中可能出現(xiàn)的所有細節(jié)問題。如材料的提供、使用，操作的要求，個別學生的對待等等，就能達到預期效果。如果是小組合作可以事先對組長進行培訓，減少浪費時間的因素，提高學生動手實踐和操作的效率，

7、就不怕完成不了教學任務了。加強動手操作的組織管理，不但能提高學生動手實踐和操作的效率，而且還能提高學生的學習效率。五、在實踐操作中培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力 引導學生動手操作，對培養(yǎng)學生興趣和創(chuàng)新能力有事半功倍之效。如在教學“圓的面積”時，先引導學生將圓平均分成16 份，并把其中的1 份再分成2 等份拆拼成長方形，從而推導出圓的面積計算公式。然后，引導學生自主動手，大膽嘗試，將圓拆拼成其它圖形來推導出計算公式。學生如能將圓拆拼成三角形、梯形、平行四邊形同樣能推導出圓的面積計算公式。整個推導過程充分發(fā)揮了學生的主體作用，使學生從實踐中嘗到了成功。 總之，培養(yǎng)小學生的動手實踐操作能力是現(xiàn)代素質(zhì)教育的發(fā)展需要。在小學數(shù)學教學中，教師要努力加強對小學生動