1、戛灑鎮(zhèn)小學(xué)教學(xué)工作“提質(zhì)增效”改革實(shí)施方案教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)，是家長(zhǎng)評(píng)判的指標(biāo)。當(dāng)前，我校的教育教學(xué)質(zhì)量處于低谷狀態(tài)，與戛灑鎮(zhèn)所處的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和鎮(zhèn)域的交通、經(jīng)濟(jì)、政治等的快速發(fā)展極不相稱。為徹底改變這一現(xiàn)狀，走出教學(xué)質(zhì)量嚴(yán)重偏低的困境，經(jīng)鎮(zhèn)小學(xué)研究決定在全鎮(zhèn)范圍內(nèi)開展教學(xué)工作“提質(zhì)增效”改革，特制定本實(shí)施方案。一、指導(dǎo)思想以深化教學(xué)常規(guī)管理和提高教學(xué)質(zhì)量為根本，按照“提質(zhì)增效”的總體思路，構(gòu)建有序、規(guī)范、科學(xué)的教學(xué)常規(guī)工作管理機(jī)制，全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教學(xué)質(zhì)量。二、目標(biāo)任務(wù)1.優(yōu)化教學(xué)思想：轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，改善作風(fēng)，盡心盡責(zé)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓

2、每一位學(xué)生成功，讓課堂煥發(fā)生命活力。2.優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)：堅(jiān)持知識(shí)與能力、學(xué)習(xí)與創(chuàng)造、智力因素與非智力因素并重，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。3.優(yōu)化教學(xué)過程：堅(jiān)持以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線，促使學(xué)生通過動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦獲取知識(shí)，培養(yǎng)能力，發(fā)展智力。4.優(yōu)化教學(xué)方法：應(yīng)用啟發(fā)式、體驗(yàn)合作式、討論式等教法，注重學(xué)法指導(dǎo)，致力培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。5.優(yōu)化教學(xué)手段：熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育手段，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，充分挖掘?qū)W生的潛能，切實(shí)提高課堂教學(xué)效率。6.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容：熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，切實(shí)落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力的傳授與訓(xùn)練；充分挖掘與利用現(xiàn)行教材培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。7.

3、優(yōu)化教學(xué)時(shí)間：壓縮教師單向傳輸信息的時(shí)間，精講精練，確保學(xué)生有足夠的主動(dòng)學(xué)習(xí)和作業(yè)的時(shí)間。8.優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)：以“教會(huì)學(xué)生為準(zhǔn)則，建立科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系?！奔矗航處煹氖谡n以教會(huì)學(xué)生或課堂內(nèi)容為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生高效快捷掌握所學(xué)內(nèi)容為核心。三、實(shí)施內(nèi)容及要求（一）備課1.總體要求（1）備課采取課本批注和書寫教案同時(shí)進(jìn)行。語(yǔ)文學(xué)科課本的批注要有：教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)；教師批注（查閱工具書及相關(guān)資料后所作的記錄）；教師感悟性語(yǔ)句、課文精彩語(yǔ)句及妙處。教師的簡(jiǎn)單教學(xué)過程（反映目標(biāo)的是哪段、哪句，關(guān)鍵句子是哪段，針對(duì)不同的學(xué)生如何解決），提出主要目標(biāo)問題。數(shù)學(xué)學(xué)科課本批注要有：教學(xué)課題無(wú)知識(shí)點(diǎn)的，要揭示數(shù)學(xué)知

4、識(shí)，加上附標(biāo)題。在教材的每個(gè)課題旁寫明教學(xué)目標(biāo)中的教學(xué)重、難點(diǎn)；在空白處寫出簡(jiǎn)單的教學(xué)流程；解決教材上所有的“？”補(bǔ)充必要的定理、法則、概率等；完成教材上的課后練習(xí)（除簡(jiǎn)單的口算題外）；勾劃教材中的重點(diǎn)；補(bǔ)充教材上沒有的定理、法則、規(guī)律等。教案書寫：備課本上相關(guān)內(nèi)容要填寫完整（封面、工作計(jì)劃、培優(yōu)幫扶工作計(jì)劃及措施、單元教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)進(jìn)度安排表、課題、授課時(shí)間、課型、共幾課時(shí)、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過程、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)后記），備課環(huán)節(jié)要齊全，各環(huán)節(jié)要作預(yù)設(shè)。數(shù)學(xué)學(xué)科，“鋪墊引入”既要有“鋪墊”又要有“引入”，“問題情境”要有情境信息，問題要作預(yù)設(shè)。要寫成“精簡(jiǎn)”教案，要變寫“教案”為

5、編“學(xué)案”。（2）備課：按照新平縣教育局下發(fā)的新平縣小學(xué)語(yǔ)文“讀”“疑”“解”“思”四字四步教學(xué)基本模式操作與運(yùn)用和新平縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式要求進(jìn)行備課。2.具體要求備課要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材和學(xué)生實(shí)際，做到“六備”：備課標(biāo)：認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，理解和把握課程教學(xué)的基本理念，清楚本課程的總目標(biāo)、年段目標(biāo)。 備教材：要整體把握教材知識(shí)系統(tǒng)，通讀全冊(cè)教材，了解教材編寫意圖。鉆研全冊(cè)教材，掌握各部分內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系和基本的教學(xué)目的要求；分清教材各部分內(nèi)容的重點(diǎn)；把握教材的難點(diǎn)、疑點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、拓展延伸點(diǎn)，考慮教學(xué)中的實(shí)際困難和相應(yīng)的教學(xué)策略以及應(yīng)做好的準(zhǔn)備工作等。用好用活教材，一方面要充分挖掘課文范例

6、的教學(xué)功能，另一方面，要跳出教材、超越教材，靈活變通教材中與學(xué)生的口味不相符或滯后于學(xué)生發(fā)展的內(nèi)容，及時(shí)關(guān)注時(shí)代發(fā)展的新動(dòng)向，吸收生活中鮮活的素材，并整理、融合到自己的教學(xué)中。備學(xué)生：老師要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從學(xué)生實(shí)際（優(yōu)秀生、中等生、學(xué)困生）出發(fā)，針對(duì)不同層次的學(xué)生，充分預(yù)測(cè)他們?cè)诶斫庹莆毡菊卤竟?jié)內(nèi)容時(shí)易出現(xiàn)的問題，掌握學(xué)生可能出現(xiàn)的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，要認(rèn)真分析學(xué)生的個(gè)體差異。 備教法：針對(duì)不同年級(jí)不同班級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)，設(shè)計(jì)適宜的施教方案。環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)。要設(shè)計(jì)好突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的教學(xué)環(huán)節(jié)，分清各個(gè)環(huán)節(jié)的先后、主次、指向、目標(biāo)之間存在的聯(lián)系等等。情境設(shè)計(jì)。設(shè)計(jì)的教學(xué)情境合理，符合學(xué)生認(rèn)知心理

7、和年齡特征，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，能為學(xué)生分析問題和研究問題服務(wù)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)?；顒?dòng)設(shè)計(jì)要堅(jiān)持“以學(xué)生為本”的宗旨，在方案中為學(xué)生的主動(dòng)參與留下時(shí)間和空間，為教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成創(chuàng)造條件。在備課時(shí)，要充分估計(jì)在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的問題、可能遇到的困難、可能出現(xiàn)的“獨(dú)特見解”以及應(yīng)在哪些方面加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)。傳導(dǎo)方式設(shè)計(jì)。能讓學(xué)生一聽就懂，一學(xué)就會(huì)（思路清晰、條理清楚、邏輯嚴(yán)密、語(yǔ)言流暢）。 備例題與練習(xí)：要根據(jù)教材和學(xué)生實(shí)際分層次精選例題、習(xí)題，突出例題、練習(xí)的針對(duì)性、目的性和有效性，特別是課后練習(xí)要注重基本功和拓展訓(xùn)練題的設(shè)計(jì)。備教學(xué)手段：能夠根據(jù)需要選用各種教學(xué)手段，優(yōu)化教學(xué)效果，充分應(yīng)用行之有

8、效的教學(xué)手段，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生輔助訓(xùn)練，提高學(xué)習(xí)效率。（二）上課1總體要求以“大膽嘗試，體驗(yàn)互動(dòng)，個(gè)性發(fā)展”模式為我校的主要教學(xué)模式，操作流程按新平縣小學(xué)語(yǔ)文“讀”“疑”“解”“思”四字四步教學(xué)基本模式操作與運(yùn)用和新平縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式要求進(jìn)行。 2具體要求（1）做好課前準(zhǔn)備。做好教具準(zhǔn)備。在課前將要運(yùn)用的教具、課件、電教和實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行檢查,以確保上課使用無(wú)誤。 上課前要熟悉自己的教學(xué)設(shè)計(jì)、清晰教學(xué)思路和教學(xué)流程。提前三分鐘進(jìn)入教室，督促學(xué)生做好上課準(zhǔn)備，上課鈴響后，及時(shí)組織上課。教師應(yīng)用飽滿的精神狀態(tài)喚起學(xué)生的上課意識(shí)，營(yíng)造出濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。  （2）正確把握課堂教學(xué)內(nèi)容。課堂教

9、學(xué)目的要明確,課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都要圍繞教學(xué)目的進(jìn)行。課堂教學(xué)內(nèi)容要正確,不得出現(xiàn)知識(shí)性錯(cuò)誤,重點(diǎn)要突出,不平均用力。課堂教學(xué)要體現(xiàn)嚴(yán)密的計(jì)劃性與組織性，既要備教一致，反對(duì)隨心所欲，教無(wú)章法，又要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，適時(shí)調(diào)整，大膽取舍。 （3）把握學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。整個(gè)教學(xué)過程要建立在師生相互尊重、相互信任、相互合作的基礎(chǔ)之上，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)無(wú)拘無(wú)束的空間，給予學(xué)生鼓勵(lì)，增強(qiáng)信心，鼓足勇氣，提高興趣，縮小師生之間的距離。面向每一位學(xué)生，讓其真正成為學(xué)習(xí)的主體，杜絕教師包講，學(xué)生包聽的錯(cuò)誤做法（教師是“痛苦”制造者，學(xué)生是“灌裝桶”），要求教師把課堂還給學(xué)生，讓更多的學(xué)生參與教

10、學(xué)過程；以思維為核心，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生解惑；以訓(xùn)練為主線，盡可能讓學(xué)生手腦并用，給學(xué)生以動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)；承認(rèn)差異，分類指導(dǎo)，分層教學(xué)。創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相吻合的情境，讓學(xué)生在情境中觸動(dòng)情感，進(jìn)入角色，深刻體驗(yàn)。教師要使自己的主導(dǎo)作用體現(xiàn)在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，誘導(dǎo)學(xué)生變苦學(xué)為樂學(xué)，變被動(dòng)學(xué)為主動(dòng)學(xué)。（4）嚴(yán)格課堂教學(xué)紀(jì)律。教師要嚴(yán)格按課程表上課，未經(jīng)學(xué)校允許，不得私自調(diào)課、停課，不得隨意走出課堂、安排自習(xí)或請(qǐng)人看堂、代課，更不能出現(xiàn)課堂上無(wú)教師的現(xiàn)象。嚴(yán)格按照作息時(shí)間表上下課，不遲到、早退，不拖堂，決不能出現(xiàn)無(wú)案上課。上課時(shí)做到衣著整潔、舉止端正、教態(tài)大方。不會(huì)客、不抽煙、不打接聽電話，不做與教學(xué)

11、無(wú)關(guān)的事。妥善處理好課內(nèi)發(fā)生的一切情況，正確處理違紀(jì)學(xué)生，不得把學(xué)生趕出課堂，不得體罰和變相體罰學(xué)生，不得驅(qū)趕學(xué)困生。使用普通話教學(xué)，書寫規(guī)范。（三）作業(yè)設(shè)計(jì)與布置1布置作業(yè)要適量，課堂作業(yè)必須在課內(nèi)完成，一、二年級(jí)不留書面家庭作業(yè)，三至六年級(jí)的各科書面家庭作業(yè)總量控制在一小時(shí)內(nèi)，絕不能用增加作業(yè)量的方式變相體罰學(xué)生。2作業(yè)設(shè)計(jì)難易適度，有針對(duì)性，要精挑細(xì)選，廢除“題海戰(zhàn)術(shù)”， 杜絕隨意性作業(yè)，減少重復(fù)機(jī)械和死記硬背的作業(yè)，側(cè)重于布置鍛煉和提高學(xué)生思維能力和綜合能力的作業(yè)，盡量減少學(xué)生無(wú)效勞動(dòng)。以班內(nèi)中等學(xué)生學(xué)習(xí)水平為基礎(chǔ)，要因人而異，分層要求，有必做題，有選做題，不能出現(xiàn)對(duì)現(xiàn)成的練習(xí)冊(cè)或習(xí)題

12、集不加選擇地布置作業(yè)，人人一樣、人人一個(gè)模式。3作業(yè)形式和數(shù)量。作業(yè)形式：一是書面作業(yè)，如書面練習(xí)，演算習(xí)題，作文，繪畫、寫字等；二是口頭作業(yè)，如朗讀、閱讀、背誦等；三是實(shí)踐活動(dòng)，如調(diào)查、訪問、測(cè)量、實(shí)驗(yàn)操作、手工制作等。具體形式可根據(jù)教學(xué)需要靈活安排。題型應(yīng)多變，以激發(fā)學(xué)生作業(yè)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；作業(yè)數(shù)量：只要有課，就要有作業(yè)。語(yǔ)數(shù)每周不少于5次，其它學(xué)科每周不少于一次。16年級(jí)語(yǔ)文作業(yè)為：抄寫、聽寫、拓展訓(xùn)練、積累等；作文：一年級(jí)下學(xué)期、二年級(jí)寫話每天1次；三、四、五、六年級(jí)作文每周不少于1次（五、六年級(jí)一般不少于400字）。 （四）作業(yè)批改1對(duì)學(xué)生作業(yè)中反映出

13、的問題，要做好批改記錄，分析原因及時(shí)評(píng)講。查缺補(bǔ)漏，督促學(xué)生及時(shí)訂正。2作業(yè)批改要認(rèn)真、細(xì)致、及時(shí)，做到有留必收、有收必改、改后即發(fā)，不出差錯(cuò)。提倡面批面改。語(yǔ)文、數(shù)學(xué)的一般作業(yè)應(yīng)當(dāng)天批改，第二天及時(shí)向?qū)W生反饋?zhàn)鳂I(yè)情況。教師批改作業(yè)要與學(xué)生自主評(píng)價(jià)、自主訂正作業(yè)結(jié)合起來，做到及時(shí)、正確。批改作業(yè)的符號(hào)應(yīng)規(guī)范、統(tǒng)一，對(duì)的打“”、錯(cuò)的或有疑問的打“？”，批改要仔細(xì)，不能出現(xiàn)一大題只是一個(gè)“”或“×”，甚至只有一個(gè)日期。評(píng)定采用A、B、C、D等級(jí)制，注上批改日期，批注提倡運(yùn)用激勵(lì)性短語(yǔ)和啟發(fā)性語(yǔ)句，至少每批改三次作業(yè)要有一次激勵(lì)性語(yǔ)言和啟發(fā)性語(yǔ)句，要做到持之以恒。3重視糾錯(cuò)。要引導(dǎo)學(xué)生建立

14、“錯(cuò)題檔案”或“糾錯(cuò)本”，并養(yǎng)成經(jīng)常翻看的好習(xí)慣，對(duì)學(xué)生訂正后的作業(yè)，教師要進(jìn)行抽查和抽改。4做好學(xué)困生和缺勤學(xué)生的作業(yè)補(bǔ)救，不能忽視他們，對(duì)他們的作業(yè)要單獨(dú)批改和指導(dǎo)。 5作文批改有眉批、間批、旁批和總批。6批改形式靈活。倡導(dǎo)多樣化的、富于實(shí)效的作業(yè)檢查與批改方式，嘗試簡(jiǎn)單作業(yè)隨堂改，重、難點(diǎn)練習(xí)教師面批面改，小組合作批改，學(xué)生自改互改相結(jié)合的作業(yè)批改模式。充分發(fā)揮學(xué)生在作業(yè)批改中的主體作用，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性和責(zé)任感。學(xué)生批改的練習(xí)、作業(yè)，最后教師要看，進(jìn)行把關(guān)，并作出評(píng)價(jià)。（五）學(xué)生輔導(dǎo)輔導(dǎo)是教學(xué)的必要補(bǔ)充，是貫徹因材施教的重要措施。教師應(yīng)深入了解學(xué)生的情況，制訂好輔導(dǎo)計(jì)劃，定時(shí)間、

15、定地點(diǎn)、定內(nèi)容、定輔導(dǎo)對(duì)象，增強(qiáng)輔導(dǎo)的針對(duì)性，注重實(shí)效。1重視差異，因材施輔。重視個(gè)體差異，體現(xiàn)因材施教原則，主動(dòng)、及時(shí)輔導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生解難釋疑，補(bǔ)缺補(bǔ)漏。從學(xué)生需求出發(fā)，對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生應(yīng)予以更多的關(guān)心與幫助，要加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，使其樹立信心；對(duì)少數(shù)學(xué)有余力的學(xué)生要提出更新、更高要求，著重培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。2每個(gè)教師對(duì)所教學(xué)生要作全面了解。掌握每個(gè)學(xué)生的心里、家庭和社會(huì)關(guān)系、思維結(jié)構(gòu)形式、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)好壞、記憶長(zhǎng)短、反映快慢等等，要根據(jù)班級(jí)和學(xué)生的具體情況采取多種形式輔導(dǎo)，努力做好提優(yōu)補(bǔ)差工作。輔導(dǎo)，要做到只要學(xué)生在教室，教師就要在教室。3積極開展學(xué)科興趣小組活動(dòng)，把課內(nèi)延伸到課外，充分利用

16、圖書資料和各種儀器，積極創(chuàng)造條件，指導(dǎo)學(xué)生開展第二課堂活動(dòng)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)生活，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開發(fā)學(xué)生智力。課外輔導(dǎo)時(shí)，要采取個(gè)別或小組輔導(dǎo)的方式進(jìn)行，嚴(yán)禁集體補(bǔ)課。4強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的輔導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生年段特點(diǎn)制定學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范，開展學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練活動(dòng)，持之以恒地抓實(shí)抓好學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)范訓(xùn)練，將訓(xùn)練活動(dòng)滲透到日常教學(xué)工作的每一個(gè)環(huán)節(jié)，落實(shí)到每一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生養(yǎng)成課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，課上專心聽講、思考積極、回答問題主動(dòng)、會(huì)提問、會(huì)合作；課后按時(shí)獨(dú)立完成教師布置的作業(yè)，書寫認(rèn)真，能及時(shí)科學(xué)的進(jìn)行復(fù)習(xí)；考試沉著冷靜，答題有序；有良好的閱讀習(xí)慣等。（六）測(cè)試與評(píng)價(jià)1根據(jù)每學(xué)科所上的內(nèi)容，上完

17、一個(gè)內(nèi)容，進(jìn)行一次（針對(duì)所教學(xué)內(nèi)容）小測(cè)試，上完一個(gè)單元，進(jìn)行一次單元反饋測(cè)試,上完一冊(cè)進(jìn)行一次全面摸底測(cè)試。檢測(cè)完后，教師要及時(shí)批改，全面分析，并在教學(xué)中加以完善。2實(shí)施學(xué)生發(fā)展性評(píng)價(jià)。以教育部基礎(chǔ)教育課程改革綱要和教育部關(guān)于積極推進(jìn)中小學(xué)評(píng)價(jià)與考試制度改革的通知為指導(dǎo)，以課程標(biāo)準(zhǔn)為基本依據(jù)，通過不同方式，探索對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、興趣、習(xí)慣、方法、知識(shí)與技能、實(shí)踐能力、創(chuàng)新精神和解決問題能力發(fā)展?fàn)顩r等方面進(jìn)行檢測(cè)和評(píng)價(jià)的方法。3教師對(duì)學(xué)生的考核評(píng)價(jià)提倡質(zhì)性評(píng)價(jià)方法。全面實(shí)施好小學(xué)生“成長(zhǎng)記錄冊(cè)”。四、保障措施（一）健全機(jī)構(gòu) 明確職責(zé)1健全機(jī)構(gòu)學(xué)校成立教育教學(xué)管理工作領(lǐng)導(dǎo)小組，組長(zhǎng)由校長(zhǎng)擔(dān)任，副

18、組長(zhǎng)由分管教學(xué)的副校長(zhǎng)擔(dān)任，并兼任辦公室主任，其他領(lǐng)導(dǎo)班子成員、各科室人員和村校長(zhǎng)為成員。2明確職責(zé)組長(zhǎng)職責(zé)：全面負(fù)責(zé)組織全鎮(zhèn)教師開展教育教學(xué)管理活動(dòng)。副組長(zhǎng)職責(zé)：直接組織全鎮(zhèn)教師開展教育教學(xué)管理活動(dòng)，適時(shí)跟蹤調(diào)研此項(xiàng)工作的進(jìn)展情況，分析存在的問題，提出改進(jìn)措施。教務(wù)主任和教研員職責(zé)：按規(guī)定深入教學(xué)第一線，檢查指導(dǎo)每位教師落實(shí)教學(xué)管理的各項(xiàng)要求，督促相關(guān)教師改進(jìn)教學(xué)工作，確保方案的順利實(shí)施，并負(fù)責(zé)信息的收集整理上報(bào)工作。村校長(zhǎng)職責(zé)：負(fù)責(zé)組織本村校教師全面開展教學(xué)提質(zhì)增效管理活動(dòng)，督促指導(dǎo)本村教研員抓好此項(xiàng)工作；分析總結(jié)本村校開展教學(xué)工作管理活動(dòng)的情況，并在自己的教學(xué)工作中積極踐行。其他成員職責(zé)

19、：根據(jù)各自的分工要求，積極配合，為“教學(xué)提質(zhì)增效”管理的實(shí)施創(chuàng)造條件。 （二）完善制度 嚴(yán)格考核建立健全相應(yīng)的配套措施，學(xué)校將把方案的實(shí)施納入教師平時(shí)的教學(xué)常規(guī)管理、年度履職考核和績(jī)效工資發(fā)放之中。附 件：1新平縣小學(xué)語(yǔ)文“讀、疑、解、思” 四字四步教學(xué)基本模式操作與運(yùn)用2新平縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式新平縣小學(xué)語(yǔ)文“讀”“疑”“解”“思”四字四步教學(xué)基本模式操作與運(yùn)用新平縣提出“大膽嘗試，體驗(yàn)互動(dòng)，個(gè)性發(fā)展”的課堂教學(xué)基本模式，主要是從學(xué)生養(yǎng)成探究習(xí)慣，學(xué)會(huì)探究，求得個(gè)性發(fā)展的需要出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生大膽發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，掌握合作探究問題的方法，學(xué)會(huì)歸納創(chuàng)新問題，敢于大膽質(zhì)疑、嘗試，善于

20、傾聽、表達(dá)，勇于求異、評(píng)價(jià)和不斷總結(jié)反思的良好品質(zhì)和習(xí)慣，讓學(xué)生的個(gè)性在創(chuàng)造中得以形成，思維得以鍛造。其核心在于學(xué)生在大膽質(zhì)疑、嘗試中形成自主學(xué)習(xí)的能力。根據(jù)這一理念，結(jié)合小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn)和小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)規(guī)律，提出在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中“讀為主線，疑為核心，思為心法，培智為目標(biāo)，個(gè)人、小組、全班活動(dòng)互交互動(dòng)發(fā)展”的“讀疑解思四字四步小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)基本模式”。建模理念說明讀為主線：讀是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要組成因素，是學(xué)生理解文本、形成語(yǔ)感的重要手段之一。“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程?！睂W(xué)生與文本的對(duì)話是所有對(duì)話的前提基礎(chǔ)，這一對(duì)話是通過讀來實(shí)現(xiàn)的。所以，讀就應(yīng)是學(xué)生在語(yǔ)文課堂上最基本、最

21、經(jīng)常的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文課堂上不光要強(qiáng)調(diào)學(xué)生多讀、熟讀，更要讓學(xué)生會(huì)讀、讀懂和讀好，讓學(xué)生在讀書實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。疑為核心：學(xué)源于思，思源于疑，疑是思之始，學(xué)之端。質(zhì)疑是創(chuàng)新的基礎(chǔ)，培養(yǎng)具有實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)的人，首先要培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力和質(zhì)疑習(xí)慣。教育的真正目的就是讓人不斷地提出問題，思考問題。所以，教會(huì)學(xué)生提出問題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力和習(xí)慣是推進(jìn)素質(zhì)教育的重要任務(wù)之一，是課堂教學(xué)的核心任務(wù)。思為心法：思維是人腦對(duì)事物的本質(zhì)和事物之間規(guī)律性的反應(yīng)，思維能力是培養(yǎng)學(xué)生各種能力的核心。學(xué)習(xí)的全過程都是在學(xué)生的積極思考中來實(shí)現(xiàn)的，沒有思考的學(xué)習(xí)，是低效、甚至是無(wú)效的學(xué)習(xí)，所以，積極思考是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部

22、動(dòng)力因素。培養(yǎng)學(xué)生積極思考習(xí)慣和深入思考的能力應(yīng)是教學(xué)活動(dòng)的重點(diǎn)之一。培智為目標(biāo)：提高語(yǔ)文素養(yǎng)，智力是基礎(chǔ)，習(xí)慣是保障，技能是動(dòng)力。語(yǔ)文教學(xué)就是要通過語(yǔ)文實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生言語(yǔ)能力、表達(dá)機(jī)智、表現(xiàn)藝術(shù)以及內(nèi)在的人文素養(yǎng)、精神底色，其根本就是培養(yǎng)智力。個(gè)人、小組、全班活動(dòng)互交互動(dòng)發(fā)展：學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)，是讓他們獨(dú)立思考，去發(fā)現(xiàn)去感悟。閱讀，沒有學(xué)生的獨(dú)立感悟是完全不可想象的；而在獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，伙伴的交互作用，在內(nèi)容的深入理解，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)上具有關(guān)鍵作用。這種同伴的影響，由于生活閱歷，心理特征，思維方式的相近、相同，認(rèn)同感就越強(qiáng)，是教師難于代替的。學(xué)生的發(fā)展就是在個(gè)人、小組、全班活

23、動(dòng)的互交互動(dòng)中形成的，課堂教學(xué)要順應(yīng)這個(gè)規(guī)律，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。模式特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)說明“讀”“疑”“解”“思”教學(xué)模式分為“嘗試?yán)首x，自主釋疑”、“熟練朗讀，大膽質(zhì)疑”、“品賞誦讀，互動(dòng)解疑”、“拓展泛讀，啟思?xì)w疑”四個(gè)環(huán)節(jié)，突出了“讀”“疑”“解”“思”四字，即讀通、質(zhì)疑、解疑、反思。模式有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，是時(shí)代對(duì)教育的要求，而小學(xué)語(yǔ)文是一門極富情感、極易激發(fā)學(xué)生想象和創(chuàng)新思維的課程。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生創(chuàng)新思維與能力是通過閱讀活動(dòng)， 在不斷的“質(zhì)疑、解疑”的反復(fù)實(shí)踐過程中形成的，模式強(qiáng)調(diào)的“讀、疑、解、思”的過程就是學(xué)生形成創(chuàng)新思維能力和實(shí)踐能力的過程。模式體現(xiàn)了

24、語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律。語(yǔ)文教學(xué)的主要目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生使用規(guī)范的語(yǔ)言進(jìn)行交流，會(huì)表達(dá)和傾聽，會(huì)收集信息、使用信息。這不光是對(duì)字、詞、句等知識(shí)的掌握，還要讓學(xué)生從小參與問題討論，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)設(shè)問、提問，學(xué)會(huì)作答，學(xué)會(huì)反思?！皣L試?yán)首x，自主釋疑”、“熟練朗讀，大膽質(zhì)疑”、“品賞誦讀，互動(dòng)解疑”、“拓展泛讀，啟思?xì)w疑”突出朗讀，突出思考感悟，重視同伴間的交流互動(dòng)，讓學(xué)生在充分朗讀體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，積極思考，大膽質(zhì)疑，主動(dòng)解疑，反思總結(jié)。也就是強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，讓學(xué)生在積極的語(yǔ)文實(shí)踐中獲得知識(shí)，形成能力。模式充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，課堂的主人?！耙詫W(xué)定教”，課堂教學(xué)的一切活動(dòng)都應(yīng)從學(xué)生實(shí)際出

25、發(fā)。就是從學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，讓學(xué)生提問，讓學(xué)生解答。學(xué)生的所作所思得到認(rèn)可，學(xué)習(xí)滿足了學(xué)生的求知欲望，產(chǎn)生愉悅感受，學(xué)生就能按照語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，主動(dòng)思考，大膽質(zhì)疑，積極嘗試，不斷提高學(xué)習(xí)探究的積極性。同時(shí)，對(duì)教師的角色，有了更好的定位，對(duì)教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，有了明確的方向。操作流程嘗試?yán)首x，自主釋疑熟練朗讀，大膽質(zhì)疑品賞誦讀，互動(dòng)解疑拓展泛讀，啟思?xì)w疑操作內(nèi)容及要領(lǐng)一、嘗試?yán)首x，自主釋疑就是教師根據(jù)文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合的情景，簡(jiǎn)潔有效地導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣，形成學(xué)生參與期待。學(xué)生通過教師提示、自讀課題、觀察插圖等，進(jìn)行猜想質(zhì)疑，并自主學(xué)習(xí)嘗試?yán)首x，通過朗讀課文，自主解答猜想質(zhì)疑問題

26、，疏通課文，初步了解課文?！净静僮鳌?1)創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。(2) 抓課題、插圖進(jìn)行猜想設(shè)疑。讓學(xué)生在好奇心的推動(dòng)下嘗試走進(jìn)文本，與文本進(jìn)行初步對(duì)話。(3)學(xué)生通過自學(xué)課文，嘗試?yán)首x。(4)教師巡視，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行指導(dǎo)?！灸康囊饬x】(1)設(shè)情激趣，奠定情感基調(diào)，使學(xué)生開始上課就產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。(2)讓學(xué)生帶著好奇心、掌握恰當(dāng)?shù)淖詫W(xué)方法進(jìn)行探究，使自學(xué)更扎實(shí)有效。(3)教師巡視，能及時(shí)了解學(xué)生自學(xué)的情況，同時(shí)以適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言或動(dòng)作暗示進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。（4）讀通課文，初步理解課文內(nèi)容。達(dá)到讀正確，不添字，不少字，不顛倒，有句讀；自主釋疑，疏通課文，了解字詞句的基本

27、意思和課文大意，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)?！咀⒁馐马?xiàng)】（1）創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程奠定情感基調(diào)，喚醒學(xué)習(xí)直覺，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；要保護(hù)學(xué)生心理安全，排除學(xué)習(xí)心理障礙，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)學(xué)習(xí)、思考。（2）學(xué)習(xí)提示要明確。要清楚地告訴學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)的要求和時(shí)間。（3）學(xué)習(xí)活動(dòng)要多樣。以個(gè)體學(xué)習(xí)為主，同桌互助、教師指導(dǎo)為輔。要調(diào)動(dòng)學(xué)生眼、腦、手多感官參與，通過讀、寫、批注、補(bǔ)充、想象、體驗(yàn)等，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，養(yǎng)成積極思考的良好習(xí)慣。（4）學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排要注意給學(xué)生一個(gè)靜心學(xué)習(xí)、思考的寬松和諧的環(huán)境，有利于學(xué)生的主體性得到充分發(fā)揮。（5）要有充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，保證絕大部分學(xué)生

28、的學(xué)習(xí)時(shí)間夠用。（6）教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況以中差生為主。此環(huán)節(jié)建議用時(shí)：課文學(xué)習(xí)總時(shí)間的20%左右。也可以根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)作調(diào)整。二、熟練朗讀，大膽質(zhì)疑抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)，在熟練朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生，走進(jìn)文本，圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)，大膽質(zhì)疑；師生共同梳理學(xué)習(xí)提綱，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)問題。 【基本操作】（1）檢查自學(xué)情況。原則是學(xué)困生回答，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)價(jià)。（2）根據(jù)學(xué)生自學(xué)情況，有針對(duì)性地抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)，進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)，強(qiáng)化朗讀，在朗讀的過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，交流互動(dòng)，大膽質(zhì)疑。（3）師生歸納整理問題，形成探究的重點(diǎn)、難點(diǎn)問題?！灸康囊饬x】（1）完成了第一環(huán)節(jié)，學(xué)生的閱讀

29、期待基本得到滿足，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)下降，閱讀積極性就會(huì)減退，通過質(zhì)疑深入，學(xué)生提出深層次問題并得到認(rèn)可，就會(huì)產(chǎn)生成就感，形成深入探究的興趣和動(dòng)力，再次激起學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性、主動(dòng)性。（2）培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，明確學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)目標(biāo)，對(duì)本節(jié)所學(xué)知識(shí)進(jìn)一步深化。【注意事項(xiàng)】（1）保證全體學(xué)生都有機(jī)會(huì)朗讀實(shí)踐、思考提問。學(xué)生的質(zhì)疑都有著落。（2）要抓住重點(diǎn)、難點(diǎn)緊密結(jié)合文本和學(xué)生實(shí)際，進(jìn)行朗讀技能，技巧指導(dǎo)。指導(dǎo)要持之以恒，循循善誘。（3）質(zhì)疑范圍要明確。質(zhì)疑范圍要根據(jù)課題，課文體裁，學(xué)段要求，學(xué)生實(shí)際來確定；是從內(nèi)容，還是思想感情方面，是從語(yǔ)言文字，還是從表達(dá)順序方面來質(zhì)疑，要因課而異，因人而異，避免

30、模式化。（4）注重質(zhì)疑方法的指導(dǎo)，質(zhì)疑不是胡亂猜疑，要疑得有理，疑得有長(zhǎng)進(jìn)，就必須堅(jiān)持不懈，注重質(zhì)疑方法。要引導(dǎo)學(xué)生在文本的難點(diǎn)處求疑，關(guān)鍵處求疑，困惑處求疑，矛盾處求疑，看似無(wú)疑處生疑；抓住課題質(zhì)疑，關(guān)鍵詞質(zhì)疑，中心句質(zhì)疑等，讓學(xué)生習(xí)得質(zhì)疑的方法，提高質(zhì)疑能力。（5）重視質(zhì)疑過程。要引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“思考-發(fā)現(xiàn)-提問-篩選-梳理-歸納-提煉-聚焦核心問題”的思維過程，在過程中獲得質(zhì)疑能力。（6）朗讀與質(zhì)疑結(jié)合，在朗讀中質(zhì)疑，在質(zhì)疑、解疑中提高朗讀水平。（7）質(zhì)疑問題處理要靈活。不同的問題要隨機(jī)采取不同的處理辦法，疏通性的問題，讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)或課堂互答，教師解釋，直接解答；探究性問題，需要仔細(xì)研讀

31、文本才能解決；鑒賞性問題，要從思想內(nèi)容回到語(yǔ)言文字，表達(dá)方式，認(rèn)真品析，才能體會(huì)得到；延伸性問題，是讀懂課文后，想知道的有關(guān)課外的知識(shí)；評(píng)價(jià)性問題，是對(duì)課文的不同看法，是對(duì)課文的深化。教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住那些和學(xué)習(xí)目標(biāo)有密切關(guān)系的、值得深入探討的探究性，鑒賞性，評(píng)價(jià)性的問題進(jìn)行歸納、提煉，進(jìn)行探究。其他那些與目標(biāo)聯(lián)系不是很密切的問題，略作引導(dǎo)、解釋，甚至可以讓學(xué)生自己去想法解決。要杜絕“批評(píng)訓(xùn)斥”，“置之不理”，“糊涂應(yīng)付”等不良做法。本環(huán)節(jié)建議用時(shí)：課文學(xué)習(xí)總時(shí)間的30%左右。三、品賞誦讀，互動(dòng)解疑就是在學(xué)生初步達(dá)成一般閱讀目標(biāo)的基礎(chǔ)上，把閱讀指向教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)和關(guān)鍵。變自讀階段學(xué)生的

32、獨(dú)立活動(dòng)為師與生、生與生全方位的集體交流活動(dòng)，把學(xué)生通過自讀探究所形成的朗讀體驗(yàn)與思考發(fā)現(xiàn)的結(jié)果及其過程展示出來，有針對(duì)性地提供給集體分析、比較與評(píng)價(jià)，教會(huì)學(xué)生會(huì)讀、會(huì)思、會(huì)評(píng)和會(huì)辯，促進(jìn)學(xué)生的思維不斷從求異走向求同，形成比較科學(xué)的認(rèn)識(shí)，積累比較完善的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。教師在了解學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，通過評(píng)價(jià)、追問、點(diǎn)撥，提供必要的資料，解釋難度現(xiàn)象問題，適時(shí)組織同桌間、小組間、班級(jí)內(nèi)交流等，在有效的對(duì)話中，層層深入，分析問題，完善答案，提升學(xué)生對(duì)文本的認(rèn)識(shí)，發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，全面達(dá)成目標(biāo)?！净静僮鳌?1)圍繞提出的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，學(xué)生進(jìn)行自主探究。(2)學(xué)生自主探究后，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，并將問題交給

33、學(xué)習(xí)小組討論交流，共同解疑。在交流中，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法，展示自己的學(xué)習(xí)體會(huì)(3)教師深入各組，參與討論，并作必要的啟示和點(diǎn)拔，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文本進(jìn)行品析、鑒賞、誦讀，把讀和議有機(jī)地結(jié)合起來，在讀中解決重難點(diǎn)問題。(4)對(duì)共性的、特別疑難問題，教師作精要講解。【目的意義】（1）獨(dú)立學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的小組協(xié)作學(xué)習(xí)，伙伴的交互作用，對(duì)相關(guān)內(nèi)容的理解，知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)具有關(guān)鍵作用。（2）通過學(xué)困生、中等生和優(yōu)生的個(gè)體學(xué)習(xí)和交流，教師就能準(zhǔn)確把握什么問題要采取什么樣的合作形式，以及教師精講點(diǎn)，提高課堂效率?！咀⒁馐马?xiàng)】（1）讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)表看法的機(jī)會(huì)。學(xué)生提出的問題，最好引導(dǎo)學(xué)生自己解決。（2）交流

34、的環(huán)境要平等、民主。（3）要有效保護(hù)學(xué)生的自尊心、自信心。（4）切實(shí)把握有效對(duì)話。要注意同桌交流、小組交流、全班交流多種形式的靈活應(yīng)用；應(yīng)讓學(xué)困生發(fā)言，中等生補(bǔ)充，優(yōu)等生評(píng)價(jià)；注意培養(yǎng)認(rèn)真傾聽，善于辯論的良好習(xí)慣。（5）注意答案的開放性。在緊扣文本，尊重文本價(jià)值取向的基礎(chǔ)上，要鼓勵(lì)學(xué)生敢于向書本和教師的所謂權(quán)威觀點(diǎn)挑戰(zhàn)，提倡多角度、有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。（6）充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。教師要有清楚的目標(biāo)意識(shí)，用目標(biāo)牢牢把握對(duì)話的方向和深度；要注意傾聽，及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)資源的生成，要注意發(fā)揮評(píng)價(jià)功能，把對(duì)話引向深入；在學(xué)生交流探究遇到困難時(shí)，提供必要的輔助資料，組織適宜的體驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行必要引導(dǎo)；學(xué)生實(shí)在不

35、能理解時(shí)作精要的講解，讓學(xué)生“知其然”，“知其所以然”，全面達(dá)成目標(biāo)。本環(huán)節(jié)建議用時(shí)：課文學(xué)習(xí)總時(shí)間的30%左右。前面第二、第三兩個(gè)環(huán)節(jié)，在教學(xué)過程中可能反復(fù)出現(xiàn)，如提出重點(diǎn)問題一，自學(xué)重點(diǎn)問題一，互動(dòng)解答重點(diǎn)問題一；提出重點(diǎn)問題二，自學(xué)重點(diǎn)問題二，互動(dòng)解答重點(diǎn)問題二等。四、拓展泛讀，啟思?xì)w疑就是引導(dǎo)反思，總結(jié)歸納所學(xué)知識(shí)與技能，上升為理論，指導(dǎo)拓展應(yīng)用，深化學(xué)生知識(shí)與能力構(gòu)建。【基本操作】（1）引導(dǎo)學(xué)生反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)學(xué)習(xí)結(jié)果。（2）以提問、作業(yè)等形式，鞏固、強(qiáng)化所學(xué)知識(shí)，訓(xùn)練能力。提倡學(xué)生自編題。（3）對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)缺陷進(jìn)行補(bǔ)救，矯正。（4）把知識(shí)從課內(nèi)引向課外，提供或指出課外閱讀、應(yīng)用的內(nèi)

36、容，范圍和要求，遷移知識(shí)與能力，進(jìn)行拓展泛讀，創(chuàng)新解答、應(yīng)用，讓學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展，創(chuàng)造性達(dá)成目標(biāo)。（5）小結(jié)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)評(píng)價(jià)?！灸康囊饬x】（1）通過反思，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行歸納和梳理，形成系統(tǒng)的、清晰的認(rèn)識(shí)。（2）對(duì)知識(shí)技能的應(yīng)用有明確的方法、方向。做到舉一反三?！咀⒁馐马?xiàng)】（1）給予學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，感受成功的體驗(yàn)。引導(dǎo)學(xué)生積極反思自己的學(xué)習(xí)過程，交流自己的學(xué)習(xí)心得。要謹(jǐn)慎處理學(xué)生表現(xiàn)出來的問題，對(duì)沒有達(dá)到目標(biāo)的，要變換方式，巧妙、及時(shí)給予處理，不留“尾巴”。要杜絕“批評(píng)打擊”。（2）要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生俯視文本，結(jié)合生活實(shí)際，從識(shí)字寫字、語(yǔ)言積累、獲取知識(shí)、學(xué)習(xí)方法、能力提升

37、、人生感悟等方面進(jìn)行梳理總結(jié)。（3）注意把知識(shí)與能力從課內(nèi)引向課外，鼓勵(lì)學(xué)生大膽把知識(shí)與能力應(yīng)用于生活，尊重學(xué)生的奇思妙想。教師對(duì)學(xué)生課外拓展的閱讀、實(shí)踐的內(nèi)容、書籍、形式、方向等要有明確提示和要求。（4）可以通過學(xué)生、教師編題測(cè)試，并完成教師設(shè)計(jì)的問題和每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的能力設(shè)計(jì)與本課有關(guān)的練習(xí)題，鞏固知識(shí)，提高能力；要注意編題方法的指導(dǎo)，求實(shí)求真求深，不貪大求全。教師要掌握學(xué)生編題解題的真實(shí)情況，必要時(shí)，教師要補(bǔ)充編題，確保鞏固檢測(cè)扎實(shí)有效。 （5）教師要勇于放手，相信學(xué)生，要給足學(xué)生拓展應(yīng)用的時(shí)間和空間。（6）要堅(jiān)持不懈，對(duì)學(xué)生課外拓展、學(xué)習(xí)、應(yīng)用情況進(jìn)行跟蹤，指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。本環(huán)節(jié)建議用時(shí)

38、：課文學(xué)習(xí)總時(shí)間的20%左右。以上是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)基本模式，是針對(duì)一篇完整課文的學(xué)習(xí)而言的，對(duì)于不同課型，可以對(duì)環(huán)節(jié)進(jìn)行內(nèi)容和時(shí)間上的調(diào)整，或配合其他教學(xué)模式進(jìn)行應(yīng)用。如習(xí)作教學(xué)：可以調(diào)整為“激趣導(dǎo)入，學(xué)生草稿”“交流體會(huì)，大膽質(zhì)疑”“修改品析，互動(dòng)解疑”“拓展應(yīng)用，啟思?xì)w疑”。多課時(shí)的課文學(xué)習(xí)，每一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)，應(yīng)配合完整課時(shí)結(jié)構(gòu)“導(dǎo)入環(huán)節(jié)內(nèi)容教學(xué)小結(jié)鞏固練習(xí)”，幾節(jié)課結(jié)合起來，要按模式要求系統(tǒng)完成課文學(xué)習(xí)?？傊谀Ｊ降膽?yīng)用中，教師要牢牢把握其核心“讀（體驗(yàn)）、疑、解、思”，以學(xué)定教，融會(huì)貫通。新平縣小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本模式模式是解決某一類問題的方法論，是一種參照性指導(dǎo)方略，強(qiáng)調(diào)的是形式上

39、的規(guī)律。在一個(gè)良好的指導(dǎo)下，有助于高效完成任務(wù)，達(dá)到事半功倍的效果。新平縣普通中小學(xué)深化教學(xué)改革，實(shí)施“大膽嘗試，體驗(yàn)互動(dòng)，個(gè)性發(fā)展”課堂教學(xué)基本模式的方案（新教字201132號(hào)）要求“全縣義務(wù)教育階段教師能根據(jù)所任學(xué)科特點(diǎn)，正確靈活地運(yùn)用大膽嘗試、體驗(yàn)互動(dòng)、個(gè)性發(fā)展課堂教學(xué)基本模式進(jìn)行教學(xué)”。依據(jù)“大膽嘗試、體驗(yàn)互動(dòng)、個(gè)性發(fā)展”課堂教學(xué)基本模式的原理，結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)，我縣小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)行如下課堂教學(xué)模式。一、新課的課堂教學(xué)基本模式我縣小學(xué)數(shù)學(xué)使用兩個(gè)教材的版本，因此，新課提出兩種基本模式。1、新世紀(jì)（北師大）版的基本模式新世紀(jì)（北師大）版遵循“基本訓(xùn)練問題情境建立模型解釋應(yīng)用回顧小結(jié)”

40、的基本教學(xué)模式。具體地說，一是設(shè)計(jì)一些有針對(duì)性的練習(xí)或相關(guān)聯(lián)的知識(shí)讓學(xué)生回顧，二是創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境或利用教材中的情景，從情景中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學(xué)問題；三是在教師的組織、引導(dǎo)下，讓學(xué)生分析、探討，解決前面提出的問題，讓學(xué)生建立解決這一問題的數(shù)學(xué)模型（在這一過程中體現(xiàn)動(dòng)手實(shí)踐、自主探究、合作交流等多樣化的學(xué)習(xí)方式；在這一過程中體現(xiàn)先試后導(dǎo)、體驗(yàn)互動(dòng)）；四是用在解決問題過程中學(xué)到的新知識(shí)、方法模型，去解釋、解決生活中的現(xiàn)象、問題；五是對(duì)本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧小結(jié)。如：三年級(jí)下冊(cè)（2004年10月第2版，2004年12月第1次印刷），63頁(yè)，“吃西瓜同分母分?jǐn)?shù)的加減法”教學(xué)第一步：用56分鐘時(shí)間進(jìn)行基本訓(xùn)

41、練或相關(guān)知識(shí)回顧。第二步：教師讓學(xué)生看情景圖、說情景圖，通過情景圖提出“他們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？”或“大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？”等數(shù)學(xué)問題。為了使學(xué)生提出的問題更具針對(duì)性，為了提高課堂效率，有是有必要對(duì)學(xué)生所提的問題作一些限制。如果學(xué)生始終提不出所需要的問題，教師可以參與提出數(shù)學(xué)問題。第三步，利用直觀圖來探討、解決“他們一共吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？”或“大熊比小熊多吃了這個(gè)西瓜的幾分之幾？”等問題。通過問題的解決明確同分母分?jǐn)?shù)加減法的方法是“分母不變，分子相加減”。第四步，用在第二步中學(xué)到的同分母分?jǐn)?shù)的加減法的計(jì)算方法來完成“練一練”等題。第五步，用12分鐘時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生把本節(jié)課所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧小結(jié)。2、人教版課標(biāo)教材基本模式人教版課標(biāo)教材遵循“鋪墊引入探究建模練習(xí)鞏固回顧小結(jié)”的基本課堂教學(xué)模式。如：一年級(jí)下冊(cè)（2008年7月第2版，2010年11月第4次印刷），61頁(yè)，“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”的教學(xué)。這之前，在41頁(yè)學(xué)習(xí)了“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)”。第一步，復(fù)習(xí)“兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)”的基礎(chǔ)知識(shí)“整十?dāng)?shù)加一位數(shù)”30+2= 引入兩位數(shù)加一位數(shù)和整十?dāng)?shù)。有的學(xué)校、有的老師在搞每天一練，這很好。每天一練，要在新課前練，要練與當(dāng)天學(xué)習(xí)的新知識(shí)有關(guān)的舊知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)作準(zhǔn)備。第二步，組織、引導(dǎo)學(xué)生探究35+3和35