1、10.3969/j.issn.1671-489X.2021.19.049微學(xué)習(xí)視角下的農(nóng)科專業(yè)微視頻資源庫構(gòu)建朱少葉薛壽鵬摘要介紹微學(xué)習(xí)理念的興起及內(nèi)涵，梳理視頻學(xué)習(xí)資源的發(fā)展及界定微視頻學(xué)習(xí)資源，探究微學(xué)習(xí)視角下的農(nóng)科專業(yè)微視頻學(xué)習(xí)資源庫構(gòu)建及資源建設(shè)。關(guān)鍵詞微學(xué)習(xí)：微視頻；農(nóng)科專業(yè)：微視頻學(xué)習(xí)資源庫中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1671-489X（2021）19-0049-031微學(xué)習(xí)理念及微視頻學(xué)習(xí)資源的界定1.1微學(xué)習(xí)的興起及內(nèi)涵2004年，奧地利學(xué)習(xí)研究專家MartinLindner首次提出微學(xué)習(xí)（Mier。earning）的概念。之后的10年間，奧地利因斯布魯克大學(xué)先

2、后舉辦七屆微學(xué)習(xí)國際會議，微學(xué)習(xí)的研究和實(shí)踐逐漸走入大眾視野，成為學(xué)習(xí)科學(xué)研充的一個(gè)新興熱點(diǎn)。我國學(xué)者于2008年開始對微學(xué)習(xí)的探充和探索目前，國內(nèi)外對微學(xué)習(xí)這一概念還沒有統(tǒng)一認(rèn)ilUMartinLindner認(rèn)為微學(xué)習(xí)“存在于新媒介生態(tài)系統(tǒng)中，是一種基于微型內(nèi)容和微型媒體的新興學(xué)習(xí)"。SilviaGabric-Hie認(rèn)為，微學(xué)習(xí)的實(shí)施基于小塊學(xué)習(xí)內(nèi)容和日益發(fā)展的信息技術(shù)，從而使學(xué)習(xí)者可以隨時(shí)隨地獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容。我國學(xué)者祝智濤認(rèn)為微學(xué)習(xí)是基于移動互聯(lián)網(wǎng)和智能化技術(shù)高速發(fā)展、人們認(rèn)知體驗(yàn)更加碎片化的時(shí)代特點(diǎn)應(yīng)運(yùn)而生的-種新型學(xué)習(xí)方式。綜合國內(nèi)外研究觀點(diǎn)，筆者認(rèn)為，微學(xué)習(xí)應(yīng)該是以新媒體技術(shù)

3、為支撐，以微型資源為學(xué)習(xí)內(nèi)容，隨時(shí)隨地獲取知識內(nèi)容的一種新型碎片化學(xué)習(xí)方式。如圖1所示，從微學(xué)習(xí)的內(nèi)涵來看，這種碎片化的學(xué)習(xí)方式主要依賴于新媒體技術(shù)的發(fā)展，其物質(zhì)基礎(chǔ)為文本、圖片、聲音、短視頻視覺也是人類獲取信息最重要的感官通道。因此，本文主要探究微視頻學(xué)習(xí)資源的建設(shè)。1.2微視頻學(xué)習(xí)資源的界定2018年，教育部發(fā)布教育信息化2.0行動計(jì)劃，提出加快教育現(xiàn)代化，推進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+教育”，完善數(shù)字教育資源公共服務(wù)體系，優(yōu)化“平臺+教育"服務(wù)模式與能力。教育現(xiàn)代化首要任務(wù)是促進(jìn)教育信息化，教育信息化的關(guān)鍵是教學(xué)信息化。視頻資源作為信息化教學(xué)過程中的主要物質(zhì)載體，又重新回到大眾的視野。早期，視

4、頻類教學(xué)資源隨著技術(shù)發(fā)展及受眾范圍的變化，可以分為教育電影與教育電視，該階段的視頻教學(xué)資源主要通過實(shí)錄拍攝傳播；到了20世紀(jì)90年代之后，出現(xiàn)基于Web開發(fā)與瀏覽的網(wǎng)絡(luò)視頻課程，如國家精品課程、全球名校公開課程、大規(guī)模在線開放課程，該類課程主要通過實(shí)拍和錄播，但是傳播途徑呈現(xiàn)多元化，受眾范圍也更廣到2010年，隨著移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和多媒體技術(shù)的發(fā)展以及移動智能終端的普及，以及人們學(xué)習(xí)理念的革新，學(xué)習(xí)走向移動化、碎片化，微視頻以移動化、微型化、碎片化、可視化的特點(diǎn)，受到教育專家學(xué)者及一線教師的關(guān)注，繼翻轉(zhuǎn)課堂、慕課之后有，學(xué)者提出微學(xué)習(xí)、微課程等學(xué)習(xí)模式，微型學(xué)習(xí)視頻資源建設(shè)也應(yīng)運(yùn)而生。微視頻又稱

5、視頻分享類短片，是指個(gè)體通過手機(jī)、攝像機(jī)等終端設(shè)備，拍攝制作成的不超過20分鐘的短視頻，并在微博、微信、抖音、頭條等多媒體平臺進(jìn)行分享。微視頻具有短小、精悍、共享等特點(diǎn)。目前，抖音、頭條、火山小視頻等短視頻平臺的微視頻多以娛樂性為主。本文主要關(guān)注微視頻在教與學(xué)過程中的作用，因此，提到的微視頻學(xué)習(xí)資源主要是指富有教學(xué)等微型物質(zhì)資源，視頻聲畫一體，內(nèi)容豐富，直觀形象,意義且用戶可以自主獲取以滿足微學(xué)習(xí)的視頻資源。圖像動畫微型音頻資源微視頻物質(zhì)基礎(chǔ)<微學(xué)習(xí)技術(shù)支撐新媒體>技術(shù)圖1微學(xué)習(xí)的技術(shù)支撐及物質(zhì)基礎(chǔ)現(xiàn)代化數(shù)字技術(shù)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)通信技術(shù)2農(nóng)科專業(yè)微視頻學(xué)習(xí)資源庫的構(gòu)建意義新農(nóng)科背景下，普通

6、本科院校主動探索適合自身發(fā)展需要的教學(xué)方式是我國高等教育改革發(fā)展的必然趨勢，農(nóng)科專業(yè)課程迫切需要提高教學(xué)質(zhì)量以更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才的目標(biāo)。目祖，農(nóng)科專業(yè)的微視頻學(xué)習(xí)資源主要有兩種：種是愛課程、果殼網(wǎng)、網(wǎng)易公開課等大型資*項(xiàng)目來源：吉島農(nóng)業(yè)大學(xué)校級教學(xué)研究項(xiàng)目“農(nóng)科專業(yè)在線課程微視頻資源庫的構(gòu)建與應(yīng)用研究”（項(xiàng)目編號：XJY20I8054）.作者：朱少葉，青島農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)傳播與教育技術(shù)中心，工程師，主要從事教育技術(shù)及農(nóng)業(yè)科技傳播研究：薛壽睇，育島農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)傳播與教育技術(shù)中心，高級工程師，主要從事教育技術(shù)及農(nóng)業(yè)科技傳播研究（266109）。2021年10月上笫19期（總第517期）源平臺

7、上的在線視頻學(xué)習(xí)資源，如中國大學(xué)MOOC平臺上的植物學(xué)、園藝植物生物技術(shù)等，網(wǎng)易公開課平臺上的植物生理學(xué)、普通生物學(xué)等，這類視頻資源大多為微視頻課程，以教師講述為主：另一種是短視頻平臺上的農(nóng)業(yè)科技短視頻，這類微視頻的內(nèi)容創(chuàng)作者大部分是從事農(nóng)資銷售、農(nóng)業(yè)付費(fèi)教育的營利機(jī)構(gòu)和農(nóng)業(yè)主播，如天天學(xué)農(nóng)、一起葡萄等，微視頻知識點(diǎn)較碎片化，且?guī)в休^強(qiáng)的營銷性質(zhì)，難以契合一線教師以及學(xué)生的教與學(xué)需求。因此，以教學(xué)需求與應(yīng)用來引領(lǐng)微視頻建設(shè)迫在眉睫。微視頻資源庫在農(nóng)科專業(yè)教學(xué)過程中的實(shí)用價(jià)值主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。2.1為農(nóng)科專業(yè)信息化教學(xué)提供視頻資源隨若互聯(lián)網(wǎng)的應(yīng)用普及，在線課程、SPOC、翻轉(zhuǎn)課程、混合式教

8、學(xué)受到越來越多一線教師的歡迎，視頻資源是信息化教學(xué)的重要載體。木資源庫以原有庫存視頻為基礎(chǔ)，將視頻圍繞知識進(jìn)行碎片化切割，并添加相關(guān)描述信息，以方便檢索，從而為一線教師開展信息化教學(xué)提供視頻資源。2.2滿足碎片化、移動化學(xué)習(xí)需求隨若生活節(jié)奏的加快，多媒體技術(shù)、移動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，終身學(xué)習(xí)、微學(xué)習(xí)理念的深入，人們的碎片化、移動化學(xué)習(xí)需求日漸急迫。本資源庫的微視頻大都控制住三分鐘以內(nèi)，使用者能通過微信、抖音、頭條、網(wǎng)頁等新媒體平臺隨時(shí)隨地獲取。學(xué)習(xí)者還可以根據(jù)學(xué)習(xí)需求查詢相關(guān)視頻資源，提升個(gè)性化學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)能力。2.3緩解農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)壓力農(nóng)科各專業(yè)人才培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，但是在實(shí)際教學(xué)

9、過程中，一方面，培養(yǎng)方案學(xué)時(shí)不斷被壓縮，而教學(xué)內(nèi)容不斷增多，教師授課存在一定的難度：另一方面，常常由于受季節(jié)、經(jīng)費(fèi)、基地等限制，學(xué)生無法親臨實(shí)踐一線觀摩學(xué)習(xí)，實(shí)踐教學(xué)大打折扣。微視頻學(xué)習(xí)資源短小精悍、聲畫并茂、宜觀形象，教師可以在教學(xué)過程中根據(jù)知識點(diǎn)需要引入微視頻，將微視頻融入教學(xué)過程中，既豐富教學(xué)形式，增強(qiáng)趣味性，緩解農(nóng)科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)壓力，也有助T農(nóng)科專業(yè)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。本資源庫目前已完成搭建，且制作完成500多條以知識為基礎(chǔ)的系列微課程，為學(xué)校一線教師的教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了視頻支持，豐富了課堂教學(xué)形式，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，也為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者提供了一定的技術(shù)指導(dǎo)。3農(nóng)科專

10、業(yè)微視頻資源庫的規(guī)劃設(shè)計(jì)及資源建設(shè)3.1資源庫規(guī)劃設(shè)計(jì)思路3.1.1資源庫結(jié)構(gòu)化規(guī)劃資源庫按照農(nóng)作物的用途進(jìn)行分類，分為蔬菜、瓜果、作物、禽畜、水產(chǎn)等。以瓜果為例，按照果實(shí)結(jié)構(gòu)分為仁果類、核果類、漿果類等，每個(gè)類別下列出常見品種，每個(gè)品種又按生物學(xué)特性及生R規(guī)律進(jìn)行知識點(diǎn)分解。如甜櫻桃按照知識點(diǎn)分為果業(yè)概況、生物學(xué)特征、品種資源、育苗繁育、建園規(guī)劃、整形修剪、病蟲害防治、土肥水管理、采收及采收處理等，其中品種資源模塊包含紅燈、美早、先鋒、拉賓斯、薩米脫等十多種目前我國甜櫻桃的主栽品種的微視頻，整形修剪模塊包含摘心、剪梢、疏枝、拉枝等甜櫻桃整形修剪關(guān)鍵技術(shù)。3.1.2多角度、多維度資源導(dǎo)航方式為

11、完善各類資源的調(diào)用，資源庫平臺采用DIV+CSS布局橫向、縱向?qū)Ш綏l，以文本、圖形、圖像等多種媒體形態(tài)呈現(xiàn)，內(nèi)容組織方式按照課程結(jié)構(gòu)逐級深入，亦可根據(jù)學(xué)習(xí)需求檢索關(guān)鍵詞實(shí)現(xiàn)資源的快速跳轉(zhuǎn)，同時(shí)根據(jù)路徑記錄進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的推送，適應(yīng)豐富多樣的學(xué)習(xí)需求。3.1.3開放化管理，優(yōu)質(zhì)資源共用共享本資源庫無論是母專題模塊還是子專題模塊，甚至是知識點(diǎn)模塊，都采取開放式管理，使用者既可以利用資源庫進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，也可以下載、轉(zhuǎn)發(fā)、分享，亦可申請管理員身份，獲得授權(quán)后可上傳、分享、修改圖文視頻資源，有利于模塊和知識點(diǎn)的更新，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的持續(xù)更新和迭代優(yōu)化。3.1.4碎片化知識重構(gòu)本資源庫將高度結(jié)構(gòu)化的課程體

12、系進(jìn)行知識點(diǎn)的碎片化處理，圍繞每個(gè)知識點(diǎn)制作可視化的微視頻，但是碎片化的信息難以構(gòu)建起系統(tǒng)的知識體系。學(xué)習(xí)者根據(jù)個(gè)人興趣愛好或是問題解決需要，通過資源庫獲取學(xué)習(xí)信息與知識時(shí)，資源庫叮以根據(jù)訪問路徑推送相關(guān)知識信息，從而建立以學(xué)習(xí)者為中心的個(gè)性化知識結(jié)構(gòu)。教師在課堂教學(xué)中也可以利隹本資源庫進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂或混合式教學(xué)，助力學(xué)生碎片化知識的重構(gòu)3.2“PGC+UGC”雙向聚合建設(shè)微視頻資源木資源庫采用“PGC+UGC”雙模式聚合建設(shè)oPGC又稱專業(yè)生產(chǎn)內(nèi)容，本資源庫將為農(nóng)業(yè)院枝的師生以及農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者提供專業(yè)性的技術(shù)知識。因此，本資源庫微視頻生產(chǎn)團(tuán)隊(duì)由專業(yè)視頻制作團(tuán)隊(duì)和農(nóng)業(yè)技術(shù)人員組成，確保知識的權(quán)威性。

13、隨著智能終端的普及，人人能成為視頻生產(chǎn)者為了實(shí)現(xiàn)知識的快速更新以及拓展知訂的廣度，學(xué)習(xí)者可以申請管理員身份，自主生產(chǎn)、上傳、分享農(nóng)業(yè)知識微視頻3.2.1微視頻資源建設(shè)專業(yè)化青島農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)業(yè)傳播與教育技術(shù)中心近40年來拍攝制作了700多部3000多分鐘的農(nóng)業(yè)科教片，先后在CCTV-7.11東農(nóng)科頻道、中國農(nóng)業(yè)出版社等播出或出版發(fā)行，已累積各類高清和4K農(nóng)業(yè)視頻資源近50T,涉及草業(yè)、水產(chǎn)、機(jī)電、蔬菜、園藝、農(nóng)學(xué)等多個(gè)學(xué)科的視頻資源。本微視頻資源庫以庫存標(biāo)清、高清視頻為基礎(chǔ)，按照課程體系誑行知識點(diǎn)碎片化處理，圍繞每個(gè)知識點(diǎn)制作微視頻，目前已制作完成蘋果標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)、桃標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)技術(shù)等系列微視頻資

14、源500多個(gè)。3.2.2釋放存量IP,資源迭代更新UGC就是用戶將自己生產(chǎn)的內(nèi)容上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺分享給其他用戶。隨者現(xiàn)代信息技術(shù)的進(jìn)步和智能終端的普及，普通用戶轉(zhuǎn)化為內(nèi)容生產(chǎn)者成為可能，教師和學(xué)生都可以成為微視頻創(chuàng)作的主體，個(gè)體獲得授權(quán)后可將創(chuàng)作的微視頻上傳資源庫平臺，也可對現(xiàn)存的微視頻資源進(jìn)行更新，從而豐富資源庫內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)農(nóng)科專業(yè)微視頻學(xué)習(xí)資源的持續(xù)更新和迭代優(yōu)化.10.3969/j.issn.1671-489X.2021.19.051基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的環(huán)境監(jiān)測在線課程建設(shè)基金項(xiàng)目：河南科技大學(xué)教改項(xiàng)目“'新工科與'互聯(lián)網(wǎng)+'融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才研究與實(shí)踐”：河南省教

15、育技術(shù)裝備和實(shí)踐教育研窕立項(xiàng)課題(GZS322)o作者：湯紅妍，河南科技大學(xué)化工與制藥學(xué)院，講師，主要從事環(huán)境監(jiān)測方面的教學(xué)和科研工作；魏學(xué)鋒、徐航，河南科技大學(xué)化工與制藥學(xué)院(471000)°基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的環(huán)境監(jiān)測在線課程建設(shè)基金項(xiàng)目：河南科技大學(xué)教改項(xiàng)目“'新工科與'互聯(lián)網(wǎng)+'融合培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才研究與實(shí)踐”：河南省教育技術(shù)裝備和實(shí)踐教育研窕立項(xiàng)課題(GZS322)o作者：湯紅妍，河南科技大學(xué)化工與制藥學(xué)院，講師，主要從事環(huán)境監(jiān)測方面的教學(xué)和科研工作；魏學(xué)鋒、徐航，河南科技大學(xué)化工與制藥學(xué)院(471000)°湯紅妍魏學(xué)鋒徐航摘要分析以超星學(xué)習(xí)

16、通平臺為基礎(chǔ)的環(huán)境監(jiān)測在線課程建設(shè)的必要性，詳細(xì)論述在線課程建設(shè)的土要步驟和內(nèi)容，并對在線教學(xué)效果評價(jià)方式進(jìn)行探討，以期為環(huán)境監(jiān)測在線課程的實(shí)施提供完整的思路和方法，有效提高教學(xué)質(zhì)雖:，同時(shí)為同類在線開放課程建設(shè)提供參考。關(guān)鍵詞網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺：環(huán)境監(jiān)測：在線課程：網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中圖分類號：G434文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號:1671489X(2021)19005103。引言環(huán)境監(jiān)測是高校環(huán)境類專業(yè)設(shè)置.的主干專業(yè)必修課，主要通過理論學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)習(xí)實(shí)踐等環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生掌握環(huán)境中污染因子的監(jiān)測分析理論與方法、質(zhì)量控制和保證方法以及實(shí)驗(yàn)操作技能等，是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的深程，在環(huán)境專業(yè)木科生培養(yǎng)中占據(jù)非常重要的

17、地位。如何增強(qiáng)課程教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，一直是從事環(huán)境監(jiān)測課府.教學(xué)的教師不斷思考和探索的問題七1在線課程建設(shè)的必要性河南科技大學(xué)設(shè)置的環(huán)境監(jiān)測課程自2003年發(fā)展至今，經(jīng)歷了多次教學(xué)改革和實(shí)踐如培養(yǎng)計(jì)劃的修改和完善、理論和實(shí)驗(yàn)教學(xué)學(xué)時(shí)的合理分配、實(shí)驗(yàn)室開放的肯效實(shí)施、實(shí)驗(yàn)教材的編制和出版等，教學(xué)效果不斷增強(qiáng)，但是仍然存在傳統(tǒng)線下教學(xué)無法克服的問題，如信息星和信息維度有限使“以教師為中心”的單向傳輸效果有限，且課堂活躍度和學(xué)生思維興奮度難以提高，造成學(xué)習(xí)作用被弱化的現(xiàn)象。隨看網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的發(fā)展和智能手機(jī)的普及，遠(yuǎn)程教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生，基于Web的在線教學(xué)平臺受到廣大師生的歡迎。學(xué)生不

18、必受到時(shí)間、空間限制，根據(jù)自己的需要(科目、章節(jié)、難度等)反復(fù)學(xué)習(xí)、反復(fù)練習(xí)，以加深對所學(xué)知識的理解氣借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)發(fā)展的在線教學(xué)平臺的運(yùn)用，可使學(xué)生運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源更加便捷，實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)信息反饋更加及時(shí)，使教師考核學(xué)習(xí)過程更易實(shí)現(xiàn)。因此，環(huán)境監(jiān)測在線課程建設(shè)勢在必行，以充分發(fā)揮此教學(xué)手段的優(yōu)勢，獲得更好的教學(xué)效果。2在線課程教學(xué)平臺的選擇目前，在線教學(xué)平臺很多，如雨課堂、騰訊課堂、騰訊會議、釘釘、學(xué)習(xí)通、Blackboard和優(yōu)課聯(lián)盟(UOOC)平臺等，每個(gè)平臺都有自己的特點(diǎn)和優(yōu)勢?；谠诰€平臺使用過程中的便捷性，河南科技大學(xué)教師線上教學(xué)常用的平臺有三種，分別姑雨課堂、釘釘和學(xué)習(xí)通。2.1雨課堂雨課堂是學(xué)堂在線與清華大學(xué)共同研發(fā)的智慧教學(xué)平臺，作為一個(gè)插件內(nèi)置在PPT中，其界面與PPT融為一體，教師通過PPT可以開啟語音/視頻直播,不需要改變教學(xué)習(xí)慣。教師還可通過PPT進(jìn)行簽到、推題、彈幕、投稿、板書、選人、紅包等教學(xué)互動，學(xué)生通過微信接收教學(xué)任務(wù)，4結(jié)語本文基于農(nóng)業(yè)院校專業(yè)特色，結(jié)合現(xiàn)代社會學(xué)習(xí)者的個(gè)性化、碎片化、移動化學(xué)習(xí)需求，探咒微視頻資源庫的建設(shè)意義，提出構(gòu)建的設(shè)計(jì)思路，以及“PGC+UGC”雙向聚合模式的微視頻資源生產(chǎn)方式，構(gòu)建者島農(nóng)業(yè)大學(xué)農(nóng)科專業(yè)微視頻資源庫，助力農(nóng)科