1、餅干商店幼兒園說課稿餅干商店幼兒園說課稿1 一、說教材、幼兒 我設(shè)計(jì)的小班數(shù)學(xué)活動(dòng)餅干商店，是依據(jù)新頒布的幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要的要求，選擇了適合本班幼兒年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，在面對(duì)全體幼兒的同時(shí)，注意了幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)不同水平幼兒的進(jìn)展。 在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，留意了數(shù)學(xué)學(xué)問的系統(tǒng)性，符合幼兒的熟悉規(guī)律和智力進(jìn)展水平，留意了各部分學(xué)問之間的有機(jī)聯(lián)系和協(xié)作。 二、說教法 我依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，幼兒的年齡特點(diǎn)；數(shù)學(xué)學(xué)問具有抽象性和嚴(yán)密的規(guī)律性的特點(diǎn)；并考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)；幼兒的認(rèn)知特點(diǎn)，選擇了利用嬉戲來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的愛好和求知欲，通過操作法、嬉戲法、引導(dǎo)發(fā)覺法，來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使幼兒

2、能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 三、說活動(dòng)目標(biāo) 在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)依據(jù)頒布的幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，注意培育幼兒的學(xué)習(xí)愛好，留意了面對(duì)全體、因人施教的原則。 四、說活動(dòng)預(yù)備 在活動(dòng)的預(yù)備材料中，我多選擇用過的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具，做到就地取材。 幼兒用法的小筐、圖形片等符合衛(wèi)生和平安的要求的材料的選擇上，依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的接受力量選用教具。另外，在教具的用法中引導(dǎo)幼兒觀看、思索，逐步從詳細(xì)形象向抽象概括的方向過渡。 五、說活動(dòng)過程 （一）開頭部分 依據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓幼兒在情境中活動(dòng)?；顒?dòng)開頭，以開餅干店的形式引起幼兒參加活動(dòng)的愛好，先讓幼兒觀看自己的圖

3、形片，請(qǐng)幼兒說說有些什么樣的餅干，而不是請(qǐng)幼兒說說有什么外形的餅干。這樣，可讓幼兒從餅干的外形或顏色兩方面作出不同回答，接著，引導(dǎo)幼兒從這兩方面觀看圖形標(biāo)記。 （二）基本部分 以“分餅干”、“買餅干”、“送餅干”這一系列嬉戲情節(jié)串連教學(xué)過程，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，考慮到小班幼兒熟悉幾何圖形的特點(diǎn)，從圖形與標(biāo)記匹配，引導(dǎo)幼兒熟悉幾何圖形，以減低幼兒的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，通過指認(rèn)的形式，關(guān)心幼兒復(fù)習(xí)鞏固對(duì)正方形、圓形、三角形的熟悉。在區(qū)分三種圖形時(shí)，依照小班幼兒的思維特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)幼兒的思維向多維性進(jìn)展。 在“分餅干”時(shí)，要求幼兒按圖形的顏色或外形匹配，然后在“分餅干”的活動(dòng)中，讓幼兒講一講買

4、了什么餅干，有的幼兒說買了紅餅干，有的幼兒則依據(jù)所買餅干的形式作了回答。在此基礎(chǔ)上，老師作出了小結(jié)，并引導(dǎo)幼兒從外形、顏色兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行表述，在送餅干的活動(dòng)中，在確定幼兒按標(biāo)記的外形或顏色匹配的同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒依據(jù)標(biāo)記同時(shí)，從顏色、外形兩維角度去選擇，進(jìn)展了幼兒的思維。針對(duì)買餅干的要求，作四個(gè)層次的支配，讓每個(gè)幼兒分別按不同的要求參加活動(dòng)。從而使每個(gè)幼兒有所進(jìn)展，體現(xiàn)了“面對(duì)全體，因材施教的訓(xùn)練原則。 （三）結(jié)束部分 活動(dòng)最終的“設(shè)計(jì)餅干”這一嬉戲的目的是為區(qū)域活動(dòng)中的練習(xí)作示范。我為幼兒預(yù)備了四組材料：多色的繩、多色的冰棍桿、彩筆和紙、各種幾何圖形和固體膠，讓幼兒在拼拼、畫畫，查找中把

5、握三角形、圓形和正方形的特征，使集體教學(xué)活動(dòng)與自主自學(xué)的區(qū)域活動(dòng)結(jié)合起來，為幼兒供應(yīng)更多的個(gè)別練習(xí)的機(jī)會(huì)。 餅干商店幼兒園說課稿2 一、教材 我設(shè)計(jì)的小班數(shù)學(xué)活動(dòng)餅干商店，是依據(jù)新頒布的幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要的要求，選擇了適合本班幼兒年齡特點(diǎn)，學(xué)習(xí)特點(diǎn)的活動(dòng)內(nèi)容，在面對(duì)全體幼兒的同時(shí)，注意了幼兒的個(gè)別差異，促進(jìn)不同水平幼兒的進(jìn)展。 在活動(dòng)內(nèi)容的選擇上，留意了數(shù)學(xué)學(xué)問的系統(tǒng)性，符合幼兒的熟悉規(guī)律和智力進(jìn)展水平，留意了各部分學(xué)問之間的有機(jī)聯(lián)系和協(xié)作。 二、教法 我依據(jù)活動(dòng)的內(nèi)容，幼兒的年齡特點(diǎn);數(shù)學(xué)學(xué)問具有抽象性和嚴(yán)密的規(guī)律性的特點(diǎn);并考慮到數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn);幼兒的.認(rèn)知特點(diǎn)，選擇了利用嬉戲來激發(fā)幼兒學(xué)

6、習(xí)的愛好和求知欲，通過操作法、嬉戲法、引導(dǎo)發(fā)覺法，來調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使幼兒能主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)。 三、活動(dòng)目標(biāo) 在制定活動(dòng)目標(biāo)時(shí)依據(jù)頒布的幼兒園訓(xùn)練指導(dǎo)綱要對(duì)數(shù)學(xué)領(lǐng)域的要求，結(jié)合本班幼兒的年齡特點(diǎn)，注意培育幼兒的學(xué)習(xí)愛好，留意了面對(duì)全體、因人施教的原則。 四、活動(dòng)預(yù)備 在活動(dòng)的預(yù)備材料中，我多選擇用過的餅干盒、奶盒、冰棍桿廢舊物做教具，做到就地取材。 幼兒用法的小筐、圖形片等符合衛(wèi)生和平安的要求的材料的選擇上，依據(jù)活動(dòng)內(nèi)容和幼兒的接受力量選用教具。另外，在教具的用法中引導(dǎo)幼兒觀看、思索，逐步從詳細(xì)形象向抽象概括的方向過渡。 五、活動(dòng)過程 (一)開頭部分 依據(jù)小班幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，讓幼兒在情境中活

7、動(dòng)?；顒?dòng)開頭，以開餅干店的形式引起幼兒參加活動(dòng)的愛好，先讓幼兒觀看自己的圖形片，請(qǐng)幼兒說說有些什么樣的餅干，而不是請(qǐng)幼兒說說有什么外形的餅干。這樣，可讓 幼兒從餅干的外形或顏色兩方面作出不同回答，接著，引導(dǎo)幼兒從這兩方面觀看圖形標(biāo)記。 (二)基本部分 以“分餅干”、“買餅干”、“送餅干”這一系列嬉戲情節(jié)串連教學(xué)過程，激發(fā)了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。其次，考慮到小班幼兒熟悉幾何圖形的特點(diǎn)，從圖形與標(biāo)記匹配，引導(dǎo)幼兒熟悉幾何圖形，以減低幼兒的學(xué)習(xí)難度。同時(shí)，通過指認(rèn)的形式，關(guān)心幼兒復(fù)習(xí)鞏固對(duì)正方形、圓形、三角形的熟悉。在區(qū)分三種圖形時(shí)，依照小班幼兒的思維特點(diǎn)，逐步引導(dǎo)幼兒的思維向多維性進(jìn)展。 在“分餅干”時(shí)，要求幼兒按圖形的顏色或外形匹配，然后在“分餅干”的活動(dòng)中，讓幼兒講一講買了什么餅干，有的幼兒說買了紅餅干，有的幼兒則依據(jù)所買餅干的形式作了回答。在此基礎(chǔ)上，老師作出了小結(jié)，并引導(dǎo)幼兒從外形、顏色兩個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行表述，在送餅干的活動(dòng)中，在確定幼兒按標(biāo)記的外形或顏色匹配的同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)幼兒依據(jù)標(biāo)記同時(shí)，從顏色、外形兩維角度去選擇，進(jìn)展了幼兒的思維。 針對(duì)買餅干的要求，作四個(gè)層次的支配，讓每個(gè)幼兒分別按不同的要求參加活動(dòng)。從而使每個(gè)幼兒有所進(jìn)展，體現(xiàn)了“面對(duì)全體，因材施教的訓(xùn)練原則。 (三)結(jié)束部分 活動(dòng)最終的“設(shè)計(jì)餅干”這一嬉戲