1、?小松樹和大松樹?教學案例教學目標：1.能正確、流利有感情地朗讀課文;2.在理解課文的根底上 ,懂得做人要謙虛謹慎 ,不要盲目自滿 ,瞧不起別人;3.在誦讀中享受閱讀的樂趣。教學重點：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、在理解課文的根底上 ,讓學生懂得做人要謙虛謹慎 ,不要盲目自滿 ,瞧不起別人;教學難點：理解課文、懂得意思、喜歡閱讀、感受閱讀。教學準備：多媒體教學過程：一、揭題導入師：上節(jié)課我們大家一起學習了?小松樹和大松樹?這篇課文。(出示課題。課題豎向書寫 ,“小松樹三字在上 ,“大松樹三字在下。“小松樹三字偏小 ,“大松樹三字偏大。)師：誰來讀讀課題?生：小松樹和大松樹師：讀的真是太

2、美了 ,看!老師給大家?guī)砹耸裁?(出示多媒體課件“我會認。指名讀)師：“我會認?會認什么?想知道嗎?(學生迫不及待的想知道)大家還記的上節(jié)課中 ,我們一起認識的生字朋友們嗎?今天 ,他們跑出了課本 ,來到了我們的電腦上 ,你們還認識他們嗎?(出示生字)誰來第一個請出他們?(指生說 ,下面的學生再說兩遍)師：看來這點難不住我們的小朋友 ,你們可真是識字高手啊 ,那接下來我們和這些詞語寶寶來玩“開火車的游戲吧!(評析：識字是低年級閱讀教學中的一個重點。我在教學中主要表達了這樣幾點： “字不離詞、詞不離句;“寓識于讀、以識促讀。這樣安排既能穩(wěn)固生字的音和形 ,同時能使學生更加正確、流利地朗讀課文

3、,為學習課文做鋪墊。)(二)學習第一自然段：1.師：同學們讀的真好聽 ,今天啊 ,小松樹也來到了我們班 ,(戴上小松樹的頭飾)小朋友們 ,你們好!你們知道我是誰嗎?我找不到回家的路了 ,誰能把我送回家?請生上來貼圖并相應介紹：小松樹住在山上(把大松樹的頭飾戴在一個同學頭上)：大家知道他是誰嗎?誰能把他送回家?請生上來貼圖并相應介紹：大松樹住在山下。2.師：那書上是怎么說的 ,哪一自然段告訴了我們?用自己喜歡的方式讀讀課文吧!(說讀書要求)師：能通過讀 ,告訴老師小松樹和大松樹的位置嗎?生：第一自然段。(答復的不完整)生：第一自然段告訴了我們小松樹和大松樹的位置。師：答復的真好 ,你能給大家讀讀

4、嗎?(出示第一自然段 ,生讀)師：誰能加上動作讀一讀 ,大家就會更明白了。(指生加動作讀)(評析：利用貼圖的形式 ,激發(fā)學生的學習興趣 ,為學習下文打下根底 ,同時采用做動作的形式練說 ,讓學生感悟、體驗 ,了解同一種意思 ,可以用不同的方式表達)(二)充分誦讀 ,巧破難點：1領悟小松樹的話 ,感知小松樹的驕傲與不禮貌：1)師：真好!小松樹在山頂上 ,那你們登過山嗎?到山頂上的時候你有什么樣的感受?(生說)2)想象說話：小松樹在山頂看到了：3)小結。(課件出示)我們一起去看看吧師：是啊!小松樹也在山頂上 ,他看到了太陽公公從東方升起 ,白云姐姐在空中自由的散步 ,還看見了遠出連綿起伏的群山如果

5、你是小松樹 ,你現(xiàn)在會有什么樣的感受?(生答)(評析：這里我摒棄了以前那種追求整齊劃一、尋找統(tǒng)一結論和標準答案的“告之教學 ,而是充分利用學生已有的生活經(jīng)驗 ,發(fā)表自己的見解 ,在例舉談論中思考、感悟。教育不是告訴 ,也不是外塑 ,孩子們的心靈世界是自我建構和生成的。)4)師：是呀!小松樹看到了如此壯觀的景象 ,心里不禁會想：我是世界上最高最高的松樹了。這個時候 ,小松樹轉臉一看 ,看到了山下的一棵大松樹 ,這時候會發(fā)生什么事呢?請小朋友接著讀讀第二自然段。(生自由讀)5)多媒體出示第二段文字。師：誰先來把這段讀給大家聽聽?指生讀師：來!我們大家看著大屏幕再讀一下小松樹的話 ,體味一下小松樹的

6、語氣。(自由讀)小松樹說這些話的時候會是什么樣的表情呢?生：得意!你覺得小松樹怎樣?你從哪個詞語知道的?相機指導(解析“喂)師：小松樹稱大松樹為“喂 ,這樣跟大松樹說話 ,可以看出小松樹沒有禮貌 ,看不起人 ,很驕傲。6)那你能讀好這句話嗎?出示小松樹的話。指導朗讀 ,讀出驕傲的語氣。(評析：閱讀是學生的個性化行為 ,通過對重點詞的感悟以及演一演小松鼠驕傲的樣子 ,可以充分發(fā)揮學生閱讀的積極性和自主性 ,讓他們在動情的語文實踐中增強體驗)7)多媒體出示：小松樹_地對大松樹說：“喂 ,朋友 ,你看我長得多高哇!我能看到很遠很遠的地方 ,你呢?8)指導表演你能模仿嗎?(邀請學生站在凳子上讀這句話

7、,感受體會小松樹趾高氣揚的模樣。)9)你聽到了小松樹這樣對你說話 ,你是什么心情?生：生氣。(評析：采用假設的方法 ,將學生引入情境 ,將自己的做法和大松樹的態(tài)度進行比較 ,體會大松樹對小松樹的保護和寬宏大度。)師：大松樹生氣了嗎?讓我們來看看書上的插圖(出示圖)生：沒有生氣。師：老師感到奇怪了 ,為什么大松樹不但沒有生氣 ,反而笑呢?那你覺得大松樹怎么樣?生：胸懷寬廣 ,心眼大 ,不計較(四)大松樹不計較 ,可是有人聽不下去了 ,他是誰?請看第三自然段。多媒體出示：第三自然段1)讓學生仔細讀第三自然段 ,思考：風伯伯是怎樣跟小松樹說話的?(摸著小松樹的頭)2)(讓學生們回憶一下)誰在什么時候

8、摸著你的頭跟你說話?他們?yōu)槭裁匆愕念^跟你說話?你當時心里是怎么想的?生：很舒服生：癢癢的 ,很溫暖生：感覺(說不出來了)師：哎喲 ,你有一種說不出來的感覺吧!(生點頭)可見風伯伯像媽 媽 一樣溫柔,一樣和藹可親.風伯伯稱呼小松樹什么呀?(孩子)讀好“孩子 ,十分親切、和藹師：那他們的語氣又是怎樣的呢?(生說)那你能讀書來那種親切、和藹的語氣嗎?(指名讀)師：聽了你的話我感覺真舒服啊 ,真是一位可親可敬的風伯伯啊!師：風伯伯說“山下的松樹比你高多了 ,“你指的是誰啊?(小松樹)那究竟高多少呢?我們來看動畫。(演示大松樹比小松樹高)(評析：?語文課程標準?把“喜歡閱讀放在低年級閱讀教學階段目

9、標的第一條。為此 ,在教學中 ,我無時無刻都在營造著一種“我想讀、我來讀、我要讀的氣氛;或通過精心設置的導語;或用鼓勵性、挑戰(zhàn)性的話語;或在學生朗讀之后 ,給予其充分的肯定和鼓勵。這樣 ,學生在整堂課中就始終保持著那份“讀的熱情與渴望。當然 ,這“讀也不是枯燥、刻板、一味地“念書唱山歌 ,而是在以“讀為本的根底上有所“思、有所“悟 ,讓學生通過讀書實踐 ,“感受語言的魅力、“明白樸實的道理、“提升閱讀的樂趣。把學習的主動權交給學生 ,學生自由發(fā)表自己的看法 ,個個都參與學習 ,人人奉獻思維結果。為讀好下文打好語意和情感上的底色。)師：誰來讀讀究竟高多少?(生讀)老師聽出來了 ,大松樹比小松樹高

10、多了。那小松樹為什么說自己長的高呢?他能看的遠又是誰幫助了他呢?(出示第二句學生讀)師：誰能來把風伯伯的話完整的讀下來?(指名讀)師：一起來當風伯伯教育一下小松樹!3)小松樹聽了風伯伯的話他會怎么想?啟發(fā)說出自己其實并不高。還自以為很高。6.想到這兒 ,小松樹會怎么樣呢?(評析：文章并沒有直接寫出認錯的話語 ,這給學生留下了更多的思考和想像的空間。在這里 ,我讓他們代表小松樹 ,再給大松樹說句話 ,引導他們在相互交流中 ,利用原有的知識 ,補足文章省略的信息 ,從而更好地理解課文的內(nèi)容 ,獲得思想的啟迪。)(1)讀第四節(jié)。(2)小松樹聽了風伯伯的話 ,慚愧地低下了頭?！皯M愧到底是什么意思?哪位

11、小朋友愿意上來演一演?(評析：在該教學片斷中我先采用設問引發(fā)學生思考 ,接著抓住“慚愧一詞理解含義(通過做動作) ,弄清主人公小松樹思想認識的提高過程 ,然后啟發(fā)學生展開想象 ,創(chuàng)造性地再現(xiàn)課文 ,完成朗讀積累的任務。)(出示第四段)誰來讀讀這一段 ,誰能讀出小松樹的慚愧?(五)表演悟情 ,訓練升華1.假設小松樹會說話 ,他會對風伯伯、大松樹、大山爺爺和我們說些什么呢?多媒體出示：小松樹可能對風伯伯說：“_。小松樹可能對大松樹說：“_。小松樹可能對大山爺爺說：“_。小松樹可能對我們說：“_。(播放輕音樂 ,學生自由表達)(評析：通過說話練習 ,在加深課文理解之外 ,還能活潑課堂氣氛 ,課堂的教

12、學效果也會更好)2.小結：通過剛剛小松樹對大松樹、風伯伯、大山爺爺以及我們說的這些話 ,已經(jīng)讓我們知道 ,現(xiàn)在的小松樹已經(jīng)知道自己錯了 ,他以后一定會改正錯誤 ,變得謙虛起來?，F(xiàn)在 ,你覺得這是一棵什么樣的小松樹?(評析：讓學生體會了解小松樹前后的轉變。驕傲謙虛 ,體會小松樹在改變 ,在正視缺點。引導學生正確評價看待小松樹。)3. 演一演：小松樹和大松樹的故事多有意思啊!要是能把它演出來就更好了。戴好頭飾 ,找你的小伙伴演一演吧。(評析：小學生正處在學習語言的初步階段 ,光積累不行 ,還要學轉化、學表達。為此 ,我把學生帶入課文的情境之中。在情境的創(chuàng)設中 ,學生積極地充當其中的角色 ,充分發(fā)揮

13、想象力 ,與文本中的人物對話 ,在對話中感受、體驗。表演是對課文進行再創(chuàng)造 ,讓學生表演課文中的角色 ,是一種更為深入的體驗。教學中讓學生戴上小松樹、大松樹、風伯伯的頭飾 ,在表演中去體驗、感受不同角色的不同個性。在形象生動的情境中輕輕松松、快快樂樂地完成誦讀積累的任務。)4.如果在實際生活中 ,你遇到了這樣的情況會怎么麼做?(評析：這一環(huán)節(jié)的設計 ,可以讓學生受到思想教育 ,引導他們樹立正確的價值觀。同時加深了學生對課文的理解 ,又潛移默化地讓學生受到了品德教育。)六)小結：小松樹經(jīng)過了這件事情 ,決定更努力生長 ,我們一起陪著小松樹 ,健康快樂的成長吧!小朋友們再見!(課件出示：播放?小松樹快長大?音樂)教學反思：一、以讀為主語文教學中“讀相當?shù)闹匾?。因?,在語文教學中應終堅持以讀為本 ,自讀自悟 ,以讀促思 ,以讀促悟 ,讓學生在讀的過程中感受語言文字所表達的思想感情 ,解決重點問題 ,突破難點。感悟是一種個體的自覺自得行為 ,不能告訴 ,不能灌輸 ,不能復制 ,所以在課堂教學中教師要通過各種渠道來加深學生的理解、體驗 ,從而使學生因領會、理解 ,感同身受而有所悟。二、表達“學生是語文學習的主人的理念。語文教學應該激發(fā)學生的學習興趣 ,注重培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣 ,為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境 ,尊重學生的個體差異 ,鼓勵學生