1、高校聲樂(lè)教學(xué)合理實(shí)施途徑研究    摘要： 音樂(lè)教育在整個(gè)教育中占有不可替代的地位。從傳統(tǒng)到目前改革中的高校公共音樂(lè)課程設(shè)置來(lái)看，高校聲樂(lè)課一直占有很重要的地位。本文高度概括了高校聲樂(lè)教學(xué)目的、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)三方面，提出高校聲樂(lè)教學(xué)合理實(shí)施的途徑。 關(guān)鍵詞： 高校；聲樂(lè)教學(xué)；音樂(lè) 一、高校聲樂(lè)需要明確教學(xué)目的 高校聲樂(lè)課是向高校大學(xué)生實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)直接的重要的途徑。素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要，以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學(xué)生主體性和主動(dòng)精神，注重開(kāi)發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個(gè)性為根本特征的教育。實(shí)施素質(zhì)

2、教育是我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的需要，而且擴(kuò)展到社會(huì)文化層面，素質(zhì)是個(gè)體性、群體性和民族性的統(tǒng)一。這就要求既重視個(gè)體的各種素質(zhì)的教育，又重視群體素質(zhì)的完善，還要致力于全民族整體的提高。素質(zhì)教育的目標(biāo)正是公共音樂(lè)教育的總體目標(biāo)。 中國(guó)的高等學(xué)校面臨著一個(gè)新的歷史時(shí)期，培養(yǎng)跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才成為普通高等學(xué)校一個(gè)重要而迫切的任務(wù)。面對(duì)改革開(kāi)放帶來(lái)的諸多事物，面對(duì)伴隨科學(xué)而來(lái)的西方的文化、道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀等問(wèn)題，大學(xué)生思想產(chǎn)生了困惑，他們?cè)谒季S上受到各種現(xiàn)代哲學(xué)思潮的侵?jǐn)_，對(duì)正面的教育產(chǎn)生了懷疑和逆反心理。由于應(yīng)試教育帶來(lái)的知識(shí)面扁窄的負(fù)面影響，大學(xué)生對(duì)我國(guó)及世界優(yōu)秀的藝術(shù)文化不甚了解，藝術(shù)素質(zhì)普遍

3、偏低，使大學(xué)生在人際交往中產(chǎn)生心里障礙，在受到困難與挫折時(shí)，藝術(shù)作為最普遍和最深入的精神形式，在大學(xué)生的生活中起著不可估量的作用。這一時(shí)期，一部分消極低俗的藝術(shù)正迎合了這種消極情緒，客觀的增長(zhǎng)了大學(xué)生的苦悶心理。中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)代寫(xiě)論文中心。藝術(shù)教育作為美育的一個(gè)重要的途徑受到了各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的高度重視。對(duì)大學(xué)生進(jìn)行審美教育，提高鑒賞能力，陶冶大學(xué)生的高尚情操，加強(qiáng)大學(xué)生的文化修養(yǎng)成為高校藝術(shù)教育的一個(gè)嚴(yán)肅而又迫切的任務(wù)。 二、高校聲樂(lè)需要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法 2.1 綜合性學(xué)習(xí) 綜合性學(xué)習(xí)要強(qiáng)調(diào)“綜合夕。一是能力的綜合。要完成綜合性學(xué)習(xí)，學(xué)生起碼要具備資料的搜集能力、資料的分析判斷整合能力、與同學(xué)間的協(xié)

4、作能力、探究能力和表現(xiàn)能力。不僅要有基本的識(shí)譜與歌唱能力，而且要有處理和表現(xiàn)歌曲的情感能力，還要具有了解與歌曲有關(guān)的社會(huì)與文化知識(shí)的能力。中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)代寫(xiě)論文中心。在這個(gè)基本要求之上，還和學(xué)生的創(chuàng)新能力和研究能力想結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生全面的學(xué)習(xí)能力。二是音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科的綜合。綜合性學(xué)習(xí)的內(nèi)容不僅局限于音樂(lè)學(xué)科內(nèi)，而是拓展到與音樂(lè)學(xué)科相關(guān)的姊妹藝術(shù)以及社會(huì)生活的方方面面的文化，走向?qū)W科的交叉與融合。 2.2 研究性學(xué)習(xí) 研究性學(xué)習(xí)指的是在教師的指導(dǎo)下，以所要學(xué)習(xí)的音樂(lè)素材作為討論和研究的主題，在開(kāi)放的情景中學(xué)生主動(dòng)探究，親身體驗(yàn)，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的一種教學(xué)方法。具體表現(xiàn)在以下幾方

5、面 :一是創(chuàng)設(shè)情景、注重實(shí)踐，營(yíng)造聲樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍。中國(guó)學(xué)術(shù)期刊網(wǎng)代寫(xiě)論文中心。在平時(shí)的聲樂(lè)教學(xué)中，老師經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生尋找歌唱的感覺(jué)和歌唱的感情，使學(xué)生能對(duì)歌曲的情感作到真正的把握和投入，猶如自己是歌曲中的主人公一樣，這種創(chuàng)設(shè)情景的根本目的就是為了培養(yǎng)學(xué)生的想象力，通過(guò)想象，提高學(xué)生的歌唱情感能力。二是培養(yǎng)創(chuàng)造、注重發(fā)展，展開(kāi)聲樂(lè)文化學(xué)習(xí)的研究。高校的聲樂(lè)教學(xué)不僅僅局限在讓大學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)知識(shí)，更重要的是在聲樂(lè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力，是他們的知識(shí)和能力得到進(jìn)一步的提高，使他們?cè)谡莆章晿?lè)知識(shí)的同時(shí)，在聲樂(lè)文化方面能進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究。高校的教學(xué)特點(diǎn)和教學(xué)對(duì)象決定了研究性學(xué)習(xí)在高校聲樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的意

6、義是重大的。 2.3 合作性學(xué)習(xí) 高校聲樂(lè)教學(xué)自身的特點(diǎn)決定了合作性學(xué)習(xí)方法的重要性。合作性學(xué)習(xí)就是指教師和學(xué)生之間的合作，學(xué)生的主動(dòng)積極參與，在此過(guò)程中師生共同明確教學(xué)目標(biāo)，交流思想、情感，通過(guò)平等、民主、合作的方式進(jìn)行教與學(xué) :學(xué)生和學(xué)生之間的合作、互動(dòng)。這樣的教學(xué)方法可以使課堂教學(xué)氣氛活躍，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)時(shí)容易出現(xiàn)的怯場(chǎng)、緊張等心里現(xiàn)象。 2.4 分層教學(xué) 非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生聲樂(lè)的能力參差不齊，所以運(yùn)用分層教學(xué) 方法教授技能技巧知識(shí)非常合適。所謂分層教學(xué)，就是強(qiáng)調(diào)（ l）學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)、能力水平；（ 2）分層次；（ 3）所有的學(xué)生都得到應(yīng)有的提高。分層教學(xué)就是教師根據(jù)

7、學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)、能力水平和潛力傾向把學(xué)生科學(xué)地分成幾組水平相近的群體，并區(qū)別對(duì)待，這些群體在老師恰當(dāng)?shù)姆謱硬呗院拖嗷プ饔弥械玫阶詈玫陌l(fā)展和提高。 總之，教學(xué)有法，但教無(wú)定法，在高校聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，有時(shí)候需要多種方法相互滲透著使用，有的放矢，實(shí)現(xiàn)全員調(diào)動(dòng)，教在學(xué)中，學(xué)在教中。平等、民主、和諧地組織開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是基礎(chǔ)，學(xué)生主體地位的呈現(xiàn)需要教學(xué)雙方的合作進(jìn)行。實(shí)踐出真知，以上所舉幾種方法只是在高校聲樂(lè)教學(xué)中筆者常用到的幾種方法，有待進(jìn)一步充實(shí)和提升。 三、反饋中的思考 這次講習(xí)班帶來(lái)的另一種理念是：以教帶學(xué)，以學(xué)助教，高瞻遠(yuǎn)矚、著眼未來(lái)。為了提前發(fā)現(xiàn) 問(wèn)題 ，以不斷完善未來(lái)的辦學(xué)方式，組織者從一

8、開(kāi)始就給每一位學(xué)員發(fā)了一張“調(diào)查表”， 內(nèi)容 主要是以翻譯教學(xué)和本次辦班模式為主，這一設(shè)計(jì)與學(xué)員大多為高校教師的情況不謀而合。 參加本次講習(xí)班的學(xué)員共約170人，其中來(lái)自全國(guó)高校的副教授、講師占大多數(shù)，另有少數(shù)各行各業(yè)的外事翻譯和在校博士、碩士生。反饋回來(lái)的有效調(diào)查表為125張。雖不是100%的準(zhǔn)確，但這一反饋數(shù)字也足以代表主要現(xiàn)象。 從統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)的分布情況 分析 ，有三分之二的教師仍以筆譯教學(xué)為主，口譯仍未達(dá)到平分秋色的地位。就教師素質(zhì)而言，50%的人從教時(shí)間在8年以上，但有96%的人從未參加過(guò)翻譯教學(xué)培訓(xùn)，教師的知識(shí)更新和培訓(xùn)問(wèn)題已成當(dāng)務(wù)之急。翻譯的課程設(shè)置失衡，課時(shí)偏少，每周4小時(shí)以下、6

9、小時(shí)和8小時(shí)的比例為4：2：4。在翻譯教學(xué)手段上仍顯落后，雖有42%的人表示在教學(xué)中逐漸引入了磁帶、錄像帶、VCD、powerpoint或多媒體教室的使用，但仍有58%的人回答從未使用過(guò)電教設(shè)備。在問(wèn)到“在翻譯教學(xué)實(shí)踐中您所遇到的主要問(wèn)題是什么”時(shí)，有九成以上的學(xué)生的回答是：缺少反映新 時(shí)代 要求、 理論 與實(shí)際相結(jié)合的先進(jìn)教材。學(xué)員們普遍反映，現(xiàn)在仍然使用80年代以來(lái)出版的英漢翻譯教程、口譯教程等市場(chǎng)出售的教材和自編教材，兩者使用的比例為2：1。這一情況，與1996年南京全國(guó)首屆翻譯教學(xué)研討會(huì)上反映的問(wèn)題相吻合。這說(shuō)明，五年來(lái)， 中國(guó) 翻譯界和教學(xué)界仍未把教材建設(shè)問(wèn)題納入議事日程。這種不正常

10、的“執(zhí)著”引起了中國(guó)譯協(xié)中國(guó)翻譯編輯部的高度注意，他們正在醞釀在不久的將來(lái)物色得力的專(zhuān)家編撰嶄新的教材，給中國(guó)學(xué)界填補(bǔ)這一空缺。相信熱情的學(xué)術(shù)界會(huì)同心協(xié)力，共助這一力作早日鑄成。 這次講習(xí)班的帷幕在軍科院的軍號(hào)聲中隆重開(kāi)啟，又在軍號(hào)聲中徐徐降落。對(duì)于精心策劃的組織者中國(guó)翻譯編輯部來(lái)說(shuō)，他們又在琢磨新的培訓(xùn)將如何更加切實(shí)有效、更加周到細(xì)致。而對(duì)于學(xué)員們來(lái)說(shuō)，講習(xí)班的豐富和精彩、緊湊和有序、務(wù)實(shí)和高效，帶給了他們終生難忘的回憶。來(lái)自湖南的印曉紅認(rèn)為，此次 學(xué)習(xí) ，就猶如“站在一個(gè)巨人肩上，俯瞰譯界眾多理論和實(shí)踐的一次大討論”。廣州的蔡若蘅用十分感性的語(yǔ)言說(shuō)：“味道好極了！有恨晚和勝十年之感。以后若有機(jī)會(huì)，當(dāng)然