1、高一化學研究性學習的原則一、自主性和全員性原則選題的自主性。只要是學生感興趣的題目,并有一定的可行性,都可作為研究課題,研究課題由學生自主選定,每個學生均有參與課題學習研究活動。課題組成員組合的自由性。興趣相同的學生自由組合成課題組,有利于全員參與和開展研究。指導教師的可選擇性。學生能夠根據(jù)自己的標準選擇指導者,可以本年級教師,也可以是其它年級教師,還可以是其它學校的老師或社會各界相關專業(yè)人員。由于是學生自主選聘的指導教師,師生間的合作與溝通十分暢順。學習過程的自覺性。因為研究性學習不是教師強迫學生做自己不感興趣的事情,所以學生學習的積極性、主動性、自覺性大大提高。教學時空的不固定性。課題時間

2、是根據(jù)課題進展而確定,學生的自由度很大,真正體現(xiàn)學生是教學活動的主體。二、地方鄉(xiāng)土性原則由于開展研究性學習活動要受到本地各種資源(如工廠的類型、分布及規(guī)模,農(nóng)村種植的植物種類和規(guī)模,河流、山川的狀況,圖書館藏書,網(wǎng)絡的普及情況等的限制,在指導學生選題時,為便于學生開展研究性學習活動,根據(jù)高一學生現(xiàn)有知識層次和生活閱歷,應鼓勵學生根據(jù)當?shù)氐膶嶋H來選題,這樣有利于收集資料和進行實地考察?？紤]到學生年齡、時間、經(jīng)濟、安全等因素的影響,在本地收集資料和進行實地考察比較容易做到。研究成果(一般是某些意見或建議等容易被當?shù)叵嚓P部門認可、采用或參考。如“禮樂虛鎮(zhèn)河流污染調(diào)查及整治措施”課題組的提出的“流量分

3、流”、“強制管治”等意見頗有新意?！岸Y樂鎮(zhèn)降雨量及PH值的調(diào)查和測定”課題組成員活動投入的積極性很高,學習的自覺性和主動性大為增強。三、社會性原則指導學生選題時要注意與社會生活實際緊密聯(lián)系,反映國計民生中的熱點內(nèi)容。如環(huán)境污染、環(huán)境保護的問題,酸雨,農(nóng)用地膜,化肥的合理使用,水果、蔬菜種植使用農(nóng)藥調(diào)查等較適宜高一學生進行研究性學習。因為研究過程將走向社會,需要得到社會各界的廣泛支持。機關、工廠、農(nóng)村、社區(qū)、大自然、圖書館、互聯(lián)網(wǎng)都是學生進行社會調(diào)查、實地考察,獲取信息、收集資料的課堂?；瘜W研究性學習研究的成果、結(jié)論需要社會的檢驗和認可。當然了,優(yōu)秀的課題研究成果將服務于社會。作為學習活動的指導

4、者,我認為高一化學研究性學習較為理想的效果是:學生學會怎樣應用已有的知識來解決實際問題,研究的成果有創(chuàng)新性、可行性。若有經(jīng)濟價值,能服務于社會更佳。四、開放性原則研究性學習的特點之一是具有開放性,全方位解放學生的腦,讓其自由思考;解放學生的口,讓其自由講;解放學生的手,讓其自由做。角色的開放。師生關系是開放的,學生在研究中始終處于主動地位,教師只是組織者、高級合作者或參與者、服務者、支持者和指導者的角色。學生是學習的主體,我們要求學生自主地探究問題,不是不要教師指導,也不是排斥教師指導,更不是推卸教師教育學生的責任。學生自主,體現(xiàn)在學生在研究性學習中在征求各種意見之后,由自己來決定研究內(nèi)容、研

5、究方式、研究結(jié)果表達和展示形式等。教師在學生自主學習的過程中對學生實行全程跟蹤指導,根據(jù)不同階段、針對不同學生的不同問題進行個別化的指導,指導學生的重點放在對學生學習積極性的調(diào)動和幫助學生發(fā)現(xiàn)可能陷入的困境上。教師應尊重學生的選擇,介入有“度”,注意“點到為止”,不要代學生操作實驗,不要代為解釋,不要越俎代庖,要留給學生思考和想象的空間。NextPage學習目標的開放。不以掌握知識為唯一目標,更強調(diào)培養(yǎng)能力,在實踐中得到體驗和鍛煉,提高綜合素質(zhì)。教學過程、課題結(jié)論的開放。研究性學習教學過程是一個開放教學時空,學生學習活動中的心態(tài)是開放、自由、輕松的。研究學習的方法和手段也是開放的,并不是唯一的

6、。很多研究性學習課題的結(jié)論是沒有固定的答案或結(jié)果。教學內(nèi)容的開放。研究性學習的內(nèi)容(課題來源學科教材,但不拘泥于教材,也不局限于教師的知識視野,主要是來自學生的日常生活、社會生活、學習活動中“意外”等。教學方式的開放。針對不同目標,選擇與之適應的學習形式,如問題探討、課題設計、實驗操作、社會調(diào)查等。收集信息的渠道是開放的。不是單純從課本、課堂和參考書獲取信息,而是從講座、互聯(lián)網(wǎng)絡、媒體、人際交流、訪問、實地考察等各種渠道收集信息。五、實踐性原則“實踐是檢驗真理的唯一標準”、“看過不如做過,做過不如錯過”道出了化學研究性學習實踐性強的真諦?；瘜W研究性學習是實踐性很強的課程,因此,化學教師在指導學

7、生學習間接經(jīng)驗的同時,應該為學生提供學習直接經(jīng)驗的途徑,即實踐機會。搜集和分析信息資料。指導學生了解和學習收集資料的方法,掌握訪談、上網(wǎng)、查閱書刊雜志、問卷等獲取資料的方式,學習對資料進行處理,留下對結(jié)論有價值的信息。實驗操作、調(diào)查研究和實地考察。學生根據(jù)課題小組集體設計的研究方案,按照確定的研究方法,深入實驗室利用準備好的儀器和藥品進行探究性實驗,或選擇合適的地方進行調(diào)查和考察,獲取實驗現(xiàn)象、調(diào)查和考察的原始資料,同時要學會從各種調(diào)研結(jié)果、實驗、信息資料中歸納出解決問題的重要思路或觀點,為課題結(jié)論作證。初步的交流和調(diào)整。學生通過收集資料、調(diào)查研究得到的初步研究成果在小組內(nèi)之間充分交流,學會認

8、識客觀事物,認真對待他人意見和建議,正確地認識自我,對在活動中發(fā)現(xiàn)的失誤或偏差及時作出調(diào)整,并逐步豐富研究成果,培養(yǎng)合作精神與科學態(tài)度。六、創(chuàng)造性原則在化學研究課題中,強調(diào)通過讓學生自主參與、積極參與類似于科學家探索的活動,在實踐中養(yǎng)成主動思考、認真分析、獨立解決問題的習慣,遇到棘手的問題,學會開動腦筋,從多方尋找解決問題的突破口,從而開發(fā)和提升學生的創(chuàng)造性能力?；瘜W研究性學習立足于學生的個性發(fā)展,體現(xiàn)主體性,重在培養(yǎng)學生的探索精神,在學習中發(fā)現(xiàn)新事物、掌握新方法,訓練運用已有知識創(chuàng)造性地解決問題的能力,為將來成為創(chuàng)新型人才奠定全面的素質(zhì)基礎。七、綜合性原則化學研究性課題有化學知識的應用,也有

9、與其他學科有很大的關聯(lián)性和交叉性,因此要求學生靈活利用各科知識,綜合應用它們。如“小鳥天堂旅游開發(fā)與生態(tài)環(huán)境的保護”、“五邑地區(qū)胃酸過多癥之現(xiàn)狀調(diào)查”等課題,需要應用化學、生物、地理等學科知識。化學研究性課題要以化學理論為基礎,綜合運用多學科的知識,才能有效解決整體知識的問題,同時,還可以發(fā)現(xiàn)化學學科知識以外的新信息。因此,學生要靈活選擇或綜合多種活動方式。八、團結(jié)協(xié)作原則化學研究性學習的開展,是提供培養(yǎng)和訓練學生人格素質(zhì)良好教育環(huán)境。合作精神,是現(xiàn)代人所應具備的基本素質(zhì)之一。開展研究性學習有利于學生間、師生間的人際溝通與合作,使學生學會交流和分享研究的信息、創(chuàng)意及成果,提高和發(fā)展學生的“團隊

10、精神”意識。九、過程性及評價的多元性原則理論研究和實踐表明:化學研究性學習應淡化結(jié)論的正與誤,關注的是學生學習的過程(如學習方式、思維方式、知識整理與綜合、信息資料的收集、處理和判斷,重視學生學習的態(tài)度(主動性、創(chuàng)造性和積極性等。研究性學習評價強調(diào)的是學生在問題提出和解決中主動獲取知識、應用知識,加深知識內(nèi)涵理解和掌握,形成知識的網(wǎng)絡和結(jié)構(gòu)?？粗氐氖菍W生主動探求、創(chuàng)新勇氣和能力的綜合(如使命感、責任感、自信心、進取心、意志、毅力、氣質(zhì)、抗挫力等發(fā)展。由于化學研究性學習的結(jié)論沒有所謂的“標準答案”,表達形成也不是唯一。因此在評價時要從不同的角度、不同的方法、不同的需求去量度和評價。評價手段、方法可以是:自評、互評、教師評價、社會評價;也可以書面材料