1、于希特勒入侵蘇聯(lián)的廣播演說教學設計【教學設計的基本原則】本單元是“古今應用文”單元，共6篇文章，分別為諫書、演說稿、悼詞、書信。單元教學的重點不是文體格式，而是在學習過程中讓學生體會應用文“經世致用”的基本精神，讓學生對如何做到讓文章“有用”有所體會。另外不可忽視的就是語文課常規(guī)的聽說讀寫訓練?！窘虒W目標】1、了解二戰(zhàn)背景，掌握本課出現(xiàn)的詞語，了解應用文的基本特點。2、通過圈點批注、質疑討論、歸納總結，進一步感受文章“經世致用”的基本精神。3、在如何“為文”的學習過程中，感受語言的巨大魅力。4、理解“為人”與“為文”的關系，領悟“為人處世”的道理?！窘虒W重點】感受作者對演說內容安排的獨具匠心之

2、處，鑒賞本文高超的演說藝術，進而對應用文“經世致用”的特點有所感悟，進一步培養(yǎng)圈點批注、質疑討論、歸納總結的能力?！窘虒W難點】學生缺乏相應的知識背景；學生能夠形成自己的閱讀感受，但不能用比較準確、流暢的語言表達出來?！窘虒W安排】兩課時，本課為第二課時?！窘虒W過程】課前準備：早讀熟讀課文，了解文章大意；查字典，掃清字詞障礙；圈畫重點詞語。第一課時教師活動學生活動設計意圖一、檢查預習情況。聽寫字詞、朗讀課文。二、下發(fā)助讀資料丘吉爾演說前后的二戰(zhàn)情況。閱讀助讀資料，根據學案第一題要求整理概括演說背景：國際形勢、英國國內狀況，分條陳述。讓學生了解演說背景，是理解文章大意、感受丘吉爾敏銳的政治眼光、開闊

3、的領袖胸懷進而領悟丘吉爾演說的歷史意義以及高超的演說技巧的基礎。學案的設計格式是為提示學生要從各方面去考慮當時的情況。三、組織學生交流對演說背景的概括結果。交流概括結果，互相修正、補充。背景資料共6000字，通過交流可使學生不至于迷失在資料里，既有感性認識，又能抽絲剝繭，理出對理解課文不可缺少的重要內容。四、要求學生完成學案第二題。預計學生會出現(xiàn)的錯誤：1、認為丘吉爾講話的核心內容是向希特勒宣戰(zhàn)2、認為丘吉爾講話的核心內容是號召英國人民奮起保衛(wèi)自己的國家。3、認為丘吉爾講話的核心內容是告訴英國人民任何一個同納粹主義做斗爭的的人或國家都將得到我們的援助；任何一個與希特勒同流合污的人或國家，都是我

4、們的敵人。對演說核心內容進行概述，完成教師布置的任務教師通過學生對學案二的回答，可以檢測學生是否準確抓住丘吉爾講話的核心內容，即丘吉爾要闡明的重大決策是什么。五、出示學生關于學案第二題的典型答案。 研讀答案，經過比對，選擇最佳答案，明確演說的核心內容。預計部分學生會出現(xiàn)問題，通過上課討論解決。六、布置作業(yè)：初步進行圈點批注（教師對圈點批注作出提示、提出具體要求）。按照教師的要求和提示初步進行圈點批注，完成作業(yè)。幫助學生養(yǎng)成隨時記錄自己閱讀心得的習慣，為下節(jié)課討論做準備。第二課時教師活動學生活動設計意圖一、引導學生回憶上節(jié)課所講的內容。對上節(jié)課分析的國際形勢和英國國內的狀況進行回顧，簡述。強化學

5、生對演說背景的認識。二、范讀。（對學生怎樣聽提出具體要求）聽，感受教師在誦讀中表現(xiàn)的對作品的理解，可進行簡單的補充圈點。營造氛圍、創(chuàng)設情境。教師對文章感情的把握、語速的快慢、重音的強調會感染學生，激發(fā)學生新的、深入的理解。三、布置任務，要求學生進行補充圈點批注： 面對如此復雜的國際國內形勢，丘吉爾在確定這篇演說的內容方面做了哪些精心的安排？在演說技巧方面有哪些獨到之處？1、略讀課文，在原有的基礎上，進行補充批注。2、可與同桌進行交流。3、完善自己的批注，形成條理，準備發(fā)言。通過前面的教學環(huán)節(jié)，學生會產生新的閱讀感受，這樣安排可給學生一個補充、修正、提升自己的時間。為下面的討論奠定基礎。四、組織

6、學生討論核心話題本文在內容上的精心安排、演說技巧的獨到之處。 教師要監(jiān)控討論過程，適時點撥、修正、提升。預設學生會出現(xiàn)的問題：1、僅僅關注了丘吉爾講話的技巧，認為成功的演說技巧是最重要的2、對課文內容理解有誤3、學生集體忽視了重要內容4、學生發(fā)言隨意、沒有條理5、學生發(fā)言表達不準確（應對策略略）1、自由發(fā)言。2、聽的學生要能抓住別人發(fā)言的關鍵詞，能簡要記錄，判斷別人的發(fā)言是否有道理，能對別人的發(fā)言作出評價，并提出自己的觀點。3、準備討論結束進行總結1、訓練學生清晰、有條理表達的能力。2、訓練學生學會傾聽，能抓住要領的能力。3、訓練快速準確記錄的能力。4、讓所有的學生都有明確的學習任務。5、適當處可進行情感態(tài)度價值觀的教育。五、引導學生對前面的發(fā)言進行總結。教師板書。1、根據自己的批注以及對他人發(fā)言的記錄整理歸納討論的內容，分條表述出來。2、采用自由發(fā)言的形式，全班集體研討落實上一個環(huán)節(jié)討論的內容；幫助學生養(yǎng)成隨時對學習內容進行整理歸納