1、.Review Module“師之概念，大體是從先秦時(shí)期的“師長(zhǎng)、師傅、先生而來(lái)。其中“師傅更早那么意指春秋時(shí)國(guó)君的老師。?說(shuō)文解字?中有注曰：“師教人以道者之稱也?！皫熤x，如今泛指從事教育工作或是傳授知識(shí)技術(shù)也或是某方面有特長(zhǎng)值得學(xué)習(xí)者。“老師的原意并非由“老而形容“師?！袄显谂f語(yǔ)義中也是一種尊稱，隱喻年長(zhǎng)且學(xué)識(shí)淵博者?！袄稀皫熯B用最初見(jiàn)于?史記?，有“荀卿最為老師之說(shuō)法。漸漸“老師之說(shuō)也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師當(dāng)然不是今日意義上的“老師，其只是“老和“師的復(fù)合構(gòu)詞，所表達(dá)的含義多指對(duì)知識(shí)淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學(xué)以“道，但其不一定是知識(shí)的傳播者。今天

2、看來(lái)，“老師的必要條件不光是擁有知識(shí)，更重于傳播知識(shí)。 Review from Module1 to Module3復(fù)習(xí)模塊與當(dāng)今“老師一稱最接近的“老師概念，最早也要追溯至宋元時(shí)期。金代元好問(wèn)?示侄孫伯安?詩(shī)云：“伯安入小學(xué)，穎悟非凡貌，屬句有夙性，說(shuō)字驚老師。于是看，宋元時(shí)期小學(xué)老師被稱為“老師有案可稽。清代稱主考官也為“老師，而一般學(xué)堂里的先生那么稱為“老師或“教習(xí)?？梢?jiàn)，“老師一說(shuō)是比較晚的事了。如今體會(huì)，“老師的含義比之“老師一說(shuō)，具有資歷和學(xué)識(shí)程度上較低一些的差異。辛亥革命后，老師與其他官員一樣依法令任命，故又稱“老師為“教員。 Module 1要練說(shuō)，得練聽(tīng)。聽(tīng)是說(shuō)的前提，聽(tīng)得準(zhǔn)

3、確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級(jí)程度的語(yǔ)言。我在教學(xué)中，注意聽(tīng)說(shuō)結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽(tīng)的才能，課堂上，我特別重視老師的語(yǔ)言，我對(duì)幼兒說(shuō)話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚(yáng)有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽(tīng)別人發(fā)言時(shí)，就隨時(shí)表?yè)P(yáng)那些靜聽(tīng)的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說(shuō)過(guò)的內(nèi)容，抓住教育時(shí)機(jī)，要求他們專心聽(tīng)，用心記。平時(shí)我還通過(guò)各種興趣活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒邊聽(tīng)邊記，邊聽(tīng)邊想，邊聽(tīng)邊說(shuō)的才能，如聽(tīng)詞對(duì)詞，聽(tīng)詞句說(shuō)意思，聽(tīng)句子辯正誤，聽(tīng)故事講述故事，聽(tīng)謎語(yǔ)猜謎底，聽(tīng)智力故事，動(dòng)腦筋，出主意，聽(tīng)兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動(dòng)活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽(tīng)的才能，強(qiáng)化了記憶，又開(kāi)展

4、了思維，為說(shuō)打下了根底。 教學(xué)目的：1知識(shí)目的：議論點(diǎn)餐和就餐的情況。 2才能目的：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生在輕松、愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)。 情感態(tài)度：營(yíng)造一個(gè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氣氛，使學(xué)生形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、操練句型 “What do you want? I want “How much is it? Its 2、操練如何在快餐店里點(diǎn)餐。 教學(xué)難點(diǎn)： 1、句型 “I want 2、正確運(yùn)用“What do you want? I want “How much is it? Its 針對(duì)本模塊的教學(xué)重難點(diǎn)，主要是通過(guò)擬真情境讓學(xué)生在民主和諧氣氛的環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以設(shè)計(jì)以

5、下兩個(gè)活動(dòng)進(jìn)展操練： 活動(dòng)1：“快樂(lè)的效勞員，地點(diǎn)可高計(jì)為在一個(gè)宴會(huì)上。請(qǐng)一名同學(xué)當(dāng)效勞員，端著拖盤(pán)到同學(xué)中間有禮貌的問(wèn)另一名同學(xué)“What do you want to eat /drink?待該同學(xué)答復(fù)后，將拖盤(pán)交給他，再由他去問(wèn)另一名同學(xué)。這樣循環(huán)下去讓更多的同學(xué)莃得操練的時(shí)機(jī)。 活動(dòng)2：老師出示一些食物卡片，進(jìn)展“幸運(yùn)猜價(jià)的活動(dòng)，卡片的后面標(biāo)有價(jià)格，讓學(xué)生問(wèn)“How much is it ?另一名學(xué)生來(lái)答。 Module2教學(xué)目的： 知識(shí)與才能目的： 1知識(shí)目的：議論意圖和方案。 2才能目的：制定并能講述自己的方案。 情感態(tài)度：通過(guò)踴躍參與，形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。 教學(xué)重點(diǎn)： 操練句型

6、“will 教學(xué)難點(diǎn)：句型 “Its going to in 和 Its going to be in . 針對(duì)本課的重難點(diǎn)，可以采取讓學(xué)生造句的形式進(jìn)展操練，如老師說(shuō)I am going to swim. 讓學(xué)生接著說(shuō)，盡量不重復(fù)；也可以讓學(xué)生在句子中加上be going to ，進(jìn)展操練，如He /go to the park 變成He is going to go to the park。 活動(dòng)：做課堂練習(xí)冊(cè)并講解Module 3教學(xué)目的：知識(shí)與才能目的： 1知識(shí)目的：學(xué)習(xí)描繪照片或圖片中的活動(dòng)情景。 2才能目的：培養(yǎng)學(xué)生的觀察才能和表演才能。 情感態(tài)度：把英語(yǔ)教學(xué)同日常生活相結(jié)合，讓學(xué)

7、生體驗(yàn)生活，通過(guò)書(shū)信，結(jié)交更多的朋友。 教學(xué)重點(diǎn)： 操練如今進(jìn)展時(shí)時(shí)態(tài)。 教學(xué)難點(diǎn)：一般將來(lái)時(shí)態(tài)的構(gòu)成。 針對(duì)本模塊的重難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)可以請(qǐng)同學(xué)邊做動(dòng)作邊說(shuō)出和動(dòng)作相應(yīng)的如今進(jìn)展時(shí)的句子，看誰(shuí)說(shuō)的有效句子最多為獲勝，老師可以請(qǐng)全班同學(xué)做裁判。 或者是老師準(zhǔn)備一些字條，字條上標(biāo)有動(dòng)作內(nèi)容，老師請(qǐng)某個(gè)或某些個(gè)同學(xué)到前面抽取字條，并根據(jù)字條內(nèi)容做模擬動(dòng)作，老師或同學(xué)提問(wèn)：“What are they doing? What is XX doing? 同學(xué)根據(jù)動(dòng)作答復(fù)以下問(wèn)題?；顒?dòng)：做課堂練習(xí)冊(cè)并講解作業(yè)布置Homework：會(huì)讀、寫(xiě)這三模塊的單詞，會(huì)運(yùn)用三模塊的重點(diǎn)句型，注意復(fù)習(xí)、下節(jié)課聽(tīng)寫(xiě)和造句。R

8、eview ModuleReview from Module4 to Module6復(fù)習(xí)模塊Module 4 知識(shí)與才能目的： 1知識(shí)目的：能描繪正在發(fā)生的事情。 2才能目的：用正在進(jìn)展時(shí)講述正在發(fā)生的事情，能用can議論才能和向別人提供幫助的情況。 情感態(tài)度：鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)真實(shí)可信的場(chǎng)景，來(lái)尋求幫助或提供幫助，從小養(yǎng)成團(tuán)結(jié)友愛(ài)、互相幫助的好品質(zhì)。 教學(xué)重點(diǎn)： 1、復(fù)習(xí)情態(tài)動(dòng)詞can在各種情景中的正確使用。 2、正在進(jìn)展時(shí)的構(gòu)成。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)使用Who can help me? Sorry, I cant. Yes, I can help you. 針對(duì)本模塊的重難點(diǎn)，可以通過(guò)多種活動(dòng)，來(lái)

9、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如今進(jìn)展時(shí)，運(yùn)用如今進(jìn)展時(shí)，讓學(xué)生將課堂所學(xué)應(yīng)用在生活中。如設(shè)計(jì)活動(dòng)“猜猜他她是誰(shuí)讓學(xué)生說(shuō)出他的朋友或他的偶像能做些什么，通過(guò)所提示的一些特征，請(qǐng)同學(xué)們來(lái)猜猜他她是誰(shuí)，來(lái)操練can和cant。 Module 5 知識(shí)與才能目的： 1知識(shí)目的：議論正在做一件事情時(shí)另一件事情同時(shí)發(fā)生。 2才能目的：用正在進(jìn)展時(shí)講述正在發(fā)生的事情。 情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生處理問(wèn)題的才能。 教學(xué)重點(diǎn)： 正在進(jìn)展時(shí)的構(gòu)成。 教學(xué)難點(diǎn)： 能用進(jìn)展時(shí)描繪正在做一件事情時(shí)另一件事情同時(shí)發(fā)生。 在教學(xué)時(shí)，主要還是對(duì)進(jìn)展時(shí)的時(shí)態(tài)進(jìn)展重點(diǎn)的操練，如老師將班里同學(xué)分成3組，請(qǐng)三組同學(xué)在紙條寫(xiě)出人物、做什么、地點(diǎn)，分別投進(jìn)前面的三個(gè)箱子里，然后請(qǐng)同學(xué)自愿到前面在每個(gè)箱子里抽出一張紙條，根據(jù)紙條內(nèi)容快速說(shuō)出句子。也可以讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)發(fā)生在自己身上的事，當(dāng)自己在做一件什么事時(shí)，另一件事也同時(shí)發(fā)生。 Module 6 知識(shí)與才能目的： 1知識(shí)目的：能議論過(guò)去發(fā)生的事情。 2才能目的：能議論