1、開(kāi)展讀書(shū)分享會(huì)對(duì)于“閱讀教學(xué)”， 2011 版語(yǔ)文新課標(biāo)明確提出：具有獨(dú) 立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ) 感; 學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到 高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界 ; 能借 助工具書(shū)閱讀淺易文言文 ;小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在 145 萬(wàn) 字。的確，閱讀對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展起著舉足輕重的作用，閱讀改 變?nèi)松?，這已經(jīng)在人們心中達(dá)成共識(shí)。 古往今來(lái)有成就的文人志 士都很重視閱讀，孫洙的唐詩(shī)三百首序中有這樣的詩(shī)句“熟 讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。 三國(guó)志中也有這樣一句 話“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。高爾基曾說(shuō)：“ 書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步

2、的 階梯?！笨涿兰~斯也曾說(shuō)：“書(shū)籍是培植智慧的工具。”從這些 古詩(shī)詞和名人名言中，可窺見(jiàn)閱讀的魅力。那么，在具體的語(yǔ)文教學(xué)中怎樣開(kāi)展閱讀教學(xué)， 讓我們的學(xué) 生愛(ài)讀書(shū)、會(huì)讀書(shū)呢？這可不是一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題。 我們經(jīng)常會(huì)聽(tīng) 到一些語(yǔ)文教師無(wú)奈地感嘆道： “哎，我也知道讓學(xué)生廣泛閱讀， 豐富學(xué)生的閱讀量，是提高語(yǔ)文成績(jī)的最好方法， 但是反復(fù)強(qiáng)調(diào) 學(xué)生每天要看課外書(shū)，他卻不看啊?！毕旅嫖襾?lái)談?wù)勎倚５淖龇?。我校為了促進(jìn)學(xué)生課外閱讀的有 效性，開(kāi)展了很多豐富多彩的活動(dòng)， 班級(jí)讀書(shū)分享會(huì)便是其中的 一種。如何上好班級(jí)讀書(shū)分享會(huì)呢？我結(jié)合我校的一些課例談自 己的幾點(diǎn)思考。一、注重書(shū)籍選擇1. 從單一走向廣泛。 在

3、我近階段所聽(tīng)的讀書(shū)分享會(huì)中， 教師 推薦的都是兒童文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，如我要做好孩子 鼴鼠的月 亮河青銅葵花時(shí)代廣場(chǎng)的蟋蟀小王子追蹤小綠 人今天我是升旗手等。不可否認(rèn)，這些兒童文學(xué)都是老師 精心挑選的， 都是中外兒童文學(xué)的經(jīng)典之作， 給學(xué)生的文學(xué)和精 神帶來(lái)的影響不可預(yù)計(jì)。 但是我們要培養(yǎng)的學(xué)生并不只是對(duì)文學(xué) 產(chǎn)生愛(ài)好，應(yīng)該博覽群書(shū)、視野開(kāi)闊。所以教師推薦學(xué)生共讀一 本書(shū)的書(shū)目引導(dǎo)十分重要，除了文學(xué)類(lèi)的書(shū)籍，也要推薦宇宙 奧秘 海底兩萬(wàn)里之類(lèi)的科普讀物，或者是當(dāng)世界年紀(jì)還 小的時(shí)候類(lèi)的哲學(xué)故事叢書(shū)、寓言、說(shuō)明文、議論文等。2. 從指定包辦走向自選引領(lǐng)。 讀書(shū)分享會(huì)的最終目的是幫助 孩子拓展閱讀、大量

4、閱讀。因此，讀書(shū)分享會(huì)所選用的閱讀材料 同語(yǔ)文課中的課文是完全不同的。語(yǔ)文課中的課文是選定教材， 而讀書(shū)分享會(huì)閱讀材料的選擇應(yīng)由學(xué)生為主。 但是現(xiàn)在的讀書(shū)分 享會(huì)，閱讀材料都是教師指定的， 是教師根據(jù)自己的審美、 喜好、 閱讀能力而選定的， 這里不是說(shuō)教師不能推薦， 教師推薦能更快 地傳遞一些新書(shū)、 好書(shū)的信息， 但不能出現(xiàn)全權(quán)包辦代替的現(xiàn)象。 我們老師應(yīng)在了解大多數(shù)學(xué)生的閱讀書(shū)籍， 尊重大多數(shù)學(xué)生閱讀 興趣的基礎(chǔ)上，適當(dāng)引領(lǐng)，確定班級(jí)讀書(shū)會(huì)的閱讀材料。通過(guò)讀 書(shū)分享會(huì)， 讓學(xué)生學(xué)會(huì)正確的閱讀方法、 學(xué)會(huì)選擇性地閱讀與吸 納，從而培養(yǎng)他們特有的讀書(shū)風(fēng)格。二、精心設(shè)定話題班級(jí)讀書(shū)分享會(huì)中的討論是

5、核心環(huán)節(jié)， 討論效果的好壞關(guān)鍵 在于討論話題的設(shè)定。1. 話題的設(shè)定要符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力。 我們習(xí)慣 了在課文教學(xué)中提問(wèn)題， 也習(xí)慣于在讀書(shū)分享會(huì)中拋出話題， 但 是話題的設(shè)定并不是教師的專(zhuān)利， 教師拋出的話題學(xué)生未必積極 響應(yīng)。面對(duì)教師一廂情愿設(shè)計(jì)的話題，學(xué)生望而生畏，表達(dá)欲望 與閱讀興趣明顯被遏制。如果換個(gè)角度，讓學(xué)生設(shè)計(jì)話題，情況 就會(huì)大不一樣。2. 話題的設(shè)計(jì)要能啟發(fā)學(xué)生的多元思考。 一個(gè)話題， 如果學(xué) 生只能從某一角度運(yùn)用線性的思維方式簡(jiǎn)單作答， 那么學(xué)生還會(huì) 有多少探究和深入閱讀的興趣呢？反之，如果能讓學(xué)生多角度、 多層面地詮釋話題， 有助于開(kāi)闊學(xué)生思維的廣度與深度， 并

6、將討 論深入下去。3. 話題設(shè)計(jì)的角度要避免單一，力求多樣。閱讀一本書(shū)，我 們可以收獲很多， 或是了解到生動(dòng)的故事情節(jié)， 或是留下深刻的 人物形象， 或是感悟到豐富的思想內(nèi)涵， 或是學(xué)到精彩的語(yǔ)言表 達(dá)一般地說(shuō)，在班級(jí)讀書(shū)分享會(huì)中，教師要根據(jù)作品的特點(diǎn) 與學(xué)生的閱讀興趣，有選擇地從一條線索出發(fā)設(shè)計(jì)話題。三、關(guān)注內(nèi)容分享1. 從注重人文思想走向多元價(jià)值的關(guān)注。 一部好的文學(xué)作品 的價(jià)值是多元的， 除了給學(xué)生以人文精神的熏陶外， 還有語(yǔ)言風(fēng) 格、表現(xiàn)形式等的影響，作為中高年級(jí)的學(xué)生，教師有必要對(duì)這 些內(nèi)容作適當(dāng)?shù)貪B透與引領(lǐng)。2. 從理性思考走向形象再現(xiàn)。 很多老師在組織讀書(shū)分享會(huì)的 時(shí)候，都喜歡問(wèn)一問(wèn)書(shū)里講了一個(gè)怎樣的故事？這是一個(gè)怎樣的 人？對(duì)這件事你想說(shuō)什么？這些問(wèn)題也有一定的價(jià)值， 但明顯要 求學(xué)生站在閱讀者的角度對(duì)整個(gè)故事， 對(duì)故事中的人作理性地分 析、判斷、概括，語(yǔ)文能力培養(yǎng)的痕跡十分明顯，自然就影響學(xué) 生的分享興趣與欲望。3. 不局限于一本書(shū)。 大多數(shù)的班級(jí)讀書(shū)分享會(huì)， 都是在師生 共讀一本書(shū)的基礎(chǔ)上，就設(shè)計(jì)的話題展開(kāi)討論與分享。 其實(shí)讀 書(shū)分享會(huì)除了對(duì)一本書(shū)的閱讀進(jìn)行分享與共享外， 還可以拓展到 某一專(zhuān)題的分享，更開(kāi)闊學(xué)生的視界?？傊诎嗉?jí)讀書(shū)分享會(huì)中，教師不再是課堂的主角，而是 參與者、組