1、加強對學生說的訓練在小學數(shù)學教學中，不只在低年級，而且在中高年級教學 中，要發(fā)明條件讓學生說，加強對學生說的訓練?，F(xiàn)在多數(shù)數(shù)學教師在課堂教學中注意提高學生的計算能力和應(yīng) 用題、幾何圖形的解題能力，這是對的，無可非議。但是用什么手段 來實現(xiàn)教學要求呢？不少課堂教學中存在的問題是教師講得過多， 越 到高年級，學生說話的機會越少， 到了畢業(yè)班， 只能是教師“滿堂灌” 了。課堂里，教師講，學生聽，把課堂教學的“雙邊活 動”變成了 “單相活動”，學生的學習積極性很難調(diào)動起來。同時，學生的作業(yè) 負擔繁重，在課堂里做練習，放學后有時還得參與“基礎(chǔ)班”、“補 課班”或“智力班”等，無非也是完成各種練習。畢業(yè)班

2、可能還要加 碼，參與課外的“提高班” ，回家還要完成大量作業(yè)， 象這種不向 “四 十分鐘”要質(zhì)量，卻“堤內(nèi)損失，堤外補”，練習題不加選擇，進行 “題海戰(zhàn)術(shù)”，學生對數(shù)學課只能 望而生畏！這種現(xiàn)象一定要改變， 從學校內(nèi)部來說， 一定要提高課堂教學質(zhì) 量。1993課程教材改革正在推行，我認為數(shù)學課的教學方法也要改 革，除了采用電化教學、直觀教學和實驗動手等手段外，教學中要加 強對學生說的訓練，通過說增強學生學習興趣，優(yōu)化課堂氣氛，培養(yǎng) 思維能力，提高教學效果，有計劃地對學生加強說話訓練好處很多， 主要歸納為以下四點：1.有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。全日制小學數(shù)學教學 大綱的“目的和要求”中明確規(guī)

3、定，要逐 步培養(yǎng)學生的“初步的 邏輯思維能力” 。教學中教師要鼓勵、 引導學生在感性資料的基礎(chǔ)上， 理解數(shù)學概念或通過數(shù)量關(guān)系，進行簡單的判斷、推理，從而掌握最 基礎(chǔ)的知識，這個思維過程，用語言表達出來，這樣有利于和時糾正 學生思維過程的缺陷，對全班學生也有指導意義。教師可以根據(jù)教材 特點組織學生講。有的教師在教學中只滿足于學生說出是與非，或是 多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太注意。這樣無 助于學生思維能力的培養(yǎng)。數(shù)學教師要鼓勵、指導學生發(fā)表見解，并 有順序地講述自身的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教 師不只要了解學生說的結(jié)果， 也要重視學生說的質(zhì)量， 這樣堅持下去，

4、有利于培養(yǎng)學生的邏輯思維能力。2.有利于學生對數(shù)學概念、性質(zhì)、法則和公式的學習。在小 學階段，由于年齡特點，學生學習數(shù)學概念、性質(zhì)、法則是個難點。 在平時檢驗、考試中錯誤率較高。在教學中，教師通過實物、教具、 電教演示或?qū)嶋H事例，引導學生正確理解所學的概念、性質(zhì)、法則含 義的基礎(chǔ)上，要讓學生多讀多講，理解其意。我們要防止死記硬背， 但并不是說不記不背，對有些概念、公式，應(yīng)該在理解的基礎(chǔ)上要求 背出，朗朗上口，加深理解，學以至用。又通過設(shè)計的各種練習，學 生便會切實掌握這局部基礎(chǔ)知識。3.有利于學生口頭表達能力的提高。當然語文學科對培養(yǎng) 學生表達能力具有不可推卸的責任， 但不能說因為數(shù)學教學大綱

5、中沒 有這個要求，而沒有培養(yǎng)學生口頭表達能力的責任。 學生在校學習期 間，我們各科教師都應(yīng)從培養(yǎng)“三面向”人才的高度認識問題，有責 任“教書育人” ，培養(yǎng)學生社會所需的各種能力， 包括口頭表達能力。 假如說語文學科，要求學生口頭表達的內(nèi)容更形象、生動的話，那么 數(shù)學學科要求學生說話更準確、精練。數(shù)學語言是一種特殊語言，需 要準確無誤，并且邏輯性強，有時需當機立斷的敏捷性，所以數(shù)學教 師根據(jù)教材有計劃地并嚴格訓練學生說話， 有利于學生口頭表達能力 的提高。4.有利于優(yōu)化課堂氣氛，激發(fā)學生學習積極性，提高課堂教 學效果。根據(jù)小學生的年齡特點， 上好數(shù)學課應(yīng)該盡量地充沛調(diào)動學 生的各種感官，提高學生的學習興趣，而不能把學生埋在越來越多的 練習紙中。例如，10以內(nèi)、20以內(nèi)和后面的100以內(nèi)（整數(shù)）加減 法口算，現(xiàn)在已經(jīng)名不副實，多數(shù)用筆算代替，學生動手不動口。其 實，過去不少教師發(fā)明了很多口算的好方法，尤其在低年級教學中，寓教學于游戲、娛樂之中，活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學生學習積極性， 其它教材也可以這樣做。 我們不能把