1、 初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的轉(zhuǎn)化 學(xué)困生是讓我們這些當(dāng)老師的感到頭痛、揪心的一個(gè)群體，面對(duì)這部分學(xué)生，各位老師肯定都在費(fèi)盡心機(jī)的想著各種各樣的方法讓他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，做著同樣的學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作。但是有時(shí)，或許當(dāng)我們作了那么多的工作之后，依舊見(jiàn)不到成效，總是有些心寒的。今天莊老師讓我在這里談一談如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，我感到很汗顏，其實(shí)我們學(xué)校也并沒(méi)有取得怎樣的成績(jī)，相比兄弟學(xué)校，我們做的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。所以，我也只是把平時(shí)所做的一些工作做了一下整理，在這里和大家做一個(gè)交流。 回想自己做學(xué)生的時(shí)候，往往新學(xué)期一開始，總是會(huì)興致勃勃地給自己定目標(biāo)、訂計(jì)劃，總會(huì)想著這學(xué)期我要如何如何?？纯船F(xiàn)在我的學(xué)生，其實(shí)也是如此的，每逢開

2、學(xué)的一兩周每一個(gè)學(xué)生都是一個(gè)想要學(xué)習(xí)的狀態(tài)，此時(shí)的學(xué)困生上課能夠聽聽，下課也能做做，可惜的就是這樣的日子不長(zhǎng)，過(guò)不了幾天的功夫，他們又是老樣子出來(lái)了，這是為什么呢？所以我們先對(duì)學(xué)困生的成因做了一個(gè)調(diào)查。我們對(duì)學(xué)困生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)、評(píng)價(jià)，再結(jié)合大量的事例，發(fā)現(xiàn)學(xué)困生在學(xué)習(xí)形成因素上主要與基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與興趣、教師教學(xué)方法等有關(guān)。一、 缺乏學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣、學(xué)習(xí)意志薄弱 學(xué)困生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)普遍缺乏興趣，求知欲低，意志薄弱，特別對(duì)于某些抽象性較強(qiáng)的概念、定理的學(xué)習(xí)，更是難上加難。有些學(xué)困生，一遇到計(jì)算量比較大、計(jì)算步驟比較繁瑣，或者是一次嘗試失敗，甚至一聽是難題或一看題目

3、較長(zhǎng)就產(chǎn)生畏難情緒，缺乏克服困難、戰(zhàn)勝自我的堅(jiān)韌意志和信心，使他們對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼心理。二、 知識(shí)遷移過(guò)程中造成的斷鏈與破網(wǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)現(xiàn)有學(xué)業(yè)成績(jī)影響最為顯著，相比小學(xué)數(shù)學(xué)而言，初中數(shù)學(xué)教材結(jié)構(gòu)的邏輯性、系統(tǒng)性更強(qiáng)。表現(xiàn)在教材知識(shí)的銜接上，前面所學(xué)的知識(shí)往往是后邊學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)；因此，如果學(xué)生對(duì)前面所學(xué)的內(nèi)容達(dá)不到規(guī)定的要求，不能及時(shí)掌握知識(shí)，就造成了連續(xù)學(xué)習(xí)過(guò)程中的薄弱環(huán)節(jié)。學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中基礎(chǔ)知識(shí)掌握不好，更沒(méi)有查漏補(bǔ)缺，及時(shí)銜接，導(dǎo)致新舊知識(shí)的斷鏈，形成學(xué)生在“空中樓閣”的基礎(chǔ)上學(xué)數(shù)學(xué)，長(zhǎng)此以往，知識(shí)形不成完整的網(wǎng)絡(luò)，造成基礎(chǔ)知識(shí)的破網(wǎng)，跟不上集體學(xué)習(xí)的進(jìn)程。例如：在學(xué)習(xí)代數(shù)式時(shí)

4、，許多學(xué)困生對(duì)一次方程的解法不是非常熟練，導(dǎo)致二次方程運(yùn)算時(shí)常出錯(cuò)。三、 學(xué)習(xí)方法、策略運(yùn)用不當(dāng)初中生，年齡小，學(xué)習(xí)的自主性差，往往是課上聽課，課后完成作業(yè)了事。沒(méi)有形成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。不注重?cái)?shù)學(xué)的理解，對(duì)于所學(xué)的知識(shí)不會(huì)比較，不善于歸納，沒(méi)有形成完整的學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)，他們尚未從小學(xué)手把手教的機(jī)械識(shí)記、死記硬背的學(xué)習(xí)方法中解脫出來(lái)，無(wú)法適應(yīng)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，最終嚴(yán)重影響了知識(shí)攝入的數(shù)量與質(zhì)量，逐步形成了學(xué)困生學(xué)業(yè)發(fā)展相滯后的狀況。四、考試障礙數(shù)學(xué)學(xué)困生往往在數(shù)學(xué)考試中無(wú)法得到正常發(fā)揮，這種心理障礙大體在考試中表現(xiàn)為：懼怕心理，考試時(shí)速度慢而來(lái)不及完卷 。心理焦急造成審題馬虎

5、，發(fā)生各種審題錯(cuò)誤，甚至漏做題目。由于前一個(gè)題目不會(huì)做，手在做下一個(gè)題目，腦子里還在想前一個(gè)題目，因而造成簡(jiǎn)單計(jì)算失誤。處理不好“不全會(huì)”與“全不會(huì)”關(guān)系，因而對(duì)于某個(gè)題目，部分理解掌握的也不做，造成全題失分?？荚囌系K嚴(yán)重影響學(xué)困生正常數(shù)學(xué)水平的發(fā)揮，使學(xué)困生得不到滿意的數(shù)學(xué)成績(jī)，久而久之，就會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡的情緒。五、 教師教學(xué)方法不當(dāng)由于受應(yīng)試教育的影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)仍在不同程度上存在著下列情況：（1）教師教學(xué)上要求“劃一”、“一刀切”或任意拔高。課堂教學(xué)中教師面對(duì)五十個(gè)左右知識(shí)、個(gè)性差異的學(xué)生，常常發(fā)出同一個(gè)指令，很少考慮到高、中、低不同水平的情況。這種劃一的要求，必然出現(xiàn)大量學(xué)困生

6、；而任意拔高的教學(xué)要求對(duì)學(xué)困生來(lái)說(shuō)更是不堪重負(fù)；（2）教學(xué)方法上灌輸型盛行，忽視對(duì)學(xué)生的研究、對(duì)知識(shí)分叉點(diǎn)的研究。教師講得過(guò)多，學(xué)生練得過(guò)少，教師一講到底包辦教學(xué)，學(xué)生靜心聽講，其思維完全處于被動(dòng)應(yīng)付狀況，缺乏積極參與主動(dòng)思考，忽視知識(shí)的形成，使一些知識(shí)在理解上出現(xiàn)片面而又得不到及時(shí)矯正的學(xué)生漸漸分化成了學(xué)困生。（3）作業(yè)布置過(guò)多或偏少，學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象嚴(yán)重，作業(yè)有效度極低，學(xué)生普遍把作業(yè)當(dāng)作“任務(wù)”對(duì)待，因此難以反饋學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)水平，教師難以據(jù)此對(duì)學(xué)困生作針對(duì)性的輔導(dǎo)。初中數(shù)學(xué)義務(wù)教育新課程（大綱）標(biāo)準(zhǔn)明確寫到“對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要特別予以關(guān)心，及時(shí)采取有效措施，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣”，

7、可見(jiàn)轉(zhuǎn)化學(xué)困生的工作刻不容緩，下面就談?wù)勎倚＝處煹囊恍┳龇ê腕w會(huì)一、以情動(dòng)人，恢復(fù)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，他們都表現(xiàn)出數(shù)學(xué)成績(jī)差，對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)信心不足，興趣不濃，存在自卑心理。作為老師，首先不要歧視他們，而要更多關(guān)心他們，多幫助他們，也不要更多的責(zé)備他們，而應(yīng)與他們交朋友，多與他們交談，了解他們的實(shí)際情況。與他們一起尋找彌補(bǔ)的辦法和途徑。如基礎(chǔ)差的同學(xué)要補(bǔ)相應(yīng)的知識(shí)；思維水平較低的同學(xué)要鼓勵(lì)他們多動(dòng)腦筋，他們往往自卑心理重，要使他們克服心理上這一障礙，要多強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)水平，數(shù)學(xué)能力的形成主要是后天努力的結(jié)果，只要是智力正常的人，通過(guò)努力都能學(xué)好數(shù)學(xué)；對(duì)于學(xué)習(xí)

8、習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)差的同學(xué)，要多做他們的思想工作，鼓勵(lì)他們積極進(jìn)取，要有理想，有追求。嚴(yán)格規(guī)范的要求他們，堅(jiān)決糾正他們的壞習(xí)慣。只要我們老師平時(shí)多關(guān)心學(xué)困生，幫助學(xué)困生，學(xué)困生的情緒會(huì)高漲起來(lái)，老師的關(guān)懷會(huì)增強(qiáng)他們的信心，一旦他們對(duì)老師有了信任，對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的興趣就大大的提高了。二、培養(yǎng)學(xué)困生的非智力因素，克服學(xué)數(shù)學(xué)的畏難情緒對(duì)學(xué)困生的關(guān)心幫助會(huì)喚起他們的一時(shí)的學(xué)習(xí)熱情，但當(dāng)他們學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，感到收獲不大，可能又會(huì)泄氣了。學(xué)習(xí)有困難的同學(xué)往往毅志力薄弱，很難克服學(xué)習(xí)上的“高原”現(xiàn)象。這時(shí)老師要及時(shí)鼓勵(lì)他們，強(qiáng)調(diào)“學(xué)貴有恒”。如例舉身邊的學(xué)有所得的同學(xué)的良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，或者是科學(xué)家的發(fā)明創(chuàng)造，他們要經(jīng)

9、過(guò)幾年，甚至幾十年的時(shí)間的不懈努力才能獲得成功。要學(xué)好數(shù)學(xué)，也絕非是一天兩天，一月兩月的事，要一學(xué)期一學(xué)期的堅(jiān)持下去，通過(guò)長(zhǎng)期的不懈的努力才能有提高，有了一定的量的積累才能產(chǎn)生質(zhì)變，此所謂冰凍三尺非一日之寒！因此必須要有堅(jiān)強(qiáng)的毅力，持之以恒的探求精神，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。為了使他們有穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情趣，老師平時(shí)的“獎(jiǎng)勵(lì)”是很重要的，哪怕是考試分?jǐn)?shù)提高一分也不要忘了表?yè)P(yáng)，平時(shí)作業(yè)做對(duì)了一道題也要加以肯定。對(duì)平時(shí)學(xué)習(xí)堅(jiān)持得好的同學(xué)要給予“拼搏”獎(jiǎng)，對(duì)學(xué)習(xí)有所進(jìn)步的同學(xué)要給予“希望之星”，“明日之星”等進(jìn)步獎(jiǎng)。對(duì)學(xué)困生的表?yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)會(huì)起到預(yù)想不到的效果，對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成大有益處！三、抓概念，基礎(chǔ)的教學(xué)

10、，引學(xué)困生入門學(xué)懂?dāng)?shù)學(xué)概念，掌握好基礎(chǔ)知識(shí)，是學(xué)好數(shù)學(xué)的前提，數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生普遍基本的數(shù)學(xué)概念和基礎(chǔ)知識(shí)都掌握得差或?qū)W的死扳，更不能用這些知識(shí)去解決問(wèn)題。要提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)成績(jī)，老師就要重視概念和基礎(chǔ)的教學(xué)，使他們能真正掌握這些知識(shí)。如，要求學(xué)生對(duì)概念要做到四會(huì)：會(huì)口述、會(huì)判斷、會(huì)舉例、會(huì)運(yùn)用。會(huì)口述就是要求學(xué)生在理解概念的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，并能用自己的語(yǔ)言正確的表述，對(duì)于有具體形態(tài)的概念還要描述其形態(tài)。會(huì)判斷，就是能根據(jù)概念的定義范圍判斷某一對(duì)象是否屬于這個(gè)概念的對(duì)象。會(huì)舉例就是能舉出符合概念的實(shí)例。會(huì)運(yùn)用，就是在理解的基礎(chǔ)上應(yīng)用于有關(guān)的運(yùn)算或證明過(guò)程中，即應(yīng)用于判定或性質(zhì)。對(duì)難懂的概念，容

11、易混淆的概念，老師要多加解釋，并且為學(xué)生示范“幾回”，再讓學(xué)生完成，并逐一檢查學(xué)生的完成情況，根據(jù)反饋的信息，再?gòu)?qiáng)調(diào)掌握較差的地方，直至每一位學(xué)生都全面正確地理解這些概念。對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)要求學(xué)生重理解，重應(yīng)用。不要死記硬背，死搬硬套。要在理解的基礎(chǔ)上記憶。并能用自己的語(yǔ)言來(lái)正確的表述。老師要多鼓勵(lì)學(xué)困生這樣做，才能使學(xué)困生真正理解這些知識(shí)的意義，才能使學(xué)生靈活的應(yīng)用這些知識(shí)。初一的有理數(shù)運(yùn)算法則及解一元一次方程的知識(shí)是初中數(shù)學(xué)基礎(chǔ)之基礎(chǔ)，要使學(xué)困生進(jìn)步，老師必須要他們從掌握這些知識(shí)開始，就是到了高年級(jí)也首先要從這里補(bǔ)起。當(dāng)然，老師的要求要適度，先從簡(jiǎn)單的，一般的開始，逐步練一些有靈活度的，有一定難

12、度的題目。特別是靈活性的有難度的問(wèn)題學(xué)困生很難掌握的，這里有一條行之有效的方法，那就是反復(fù)訓(xùn)練，找少數(shù)有代表性的題目讓學(xué)困生反復(fù)做，一遍又一遍，經(jīng)過(guò)幾遍，十幾遍甚至幾十遍的練習(xí)，才能使學(xué)困生克服自己的毛病，理解解題的方法和技巧。從而增強(qiáng)其解題和運(yùn)用知識(shí)的能力，使學(xué)困生發(fā)生“質(zhì)”的轉(zhuǎn)變。四、利用課堂信息反饋提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)成績(jī)和數(shù)學(xué)水平教師的課堂教學(xué)是面向全體學(xué)生的，由于學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力的差異，會(huì)使他們接受新知識(shí)的能力差異很大。教師要特別重視中差學(xué)生的信息反饋，根據(jù)他們上課的面部表情和回答問(wèn)題的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整堂課的節(jié)奏，知識(shí)的廣度、深度等。控制在他們能接受的程度上。以免他們又帶“新帳”。對(duì)于必

13、須要掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本方法，要在課堂上及時(shí)檢查學(xué)困生掌握的情況，并及時(shí)彌補(bǔ)。對(duì)學(xué)困生的作業(yè)最好能當(dāng)面批改，及時(shí)糾正。特別要糾正他們主觀臆造的“知識(shí)”和方法，讓他們自己總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，克服主觀錯(cuò)誤。五、用易懂內(nèi)容發(fā)展學(xué)困生的思維能力數(shù)學(xué)成績(jī)差的學(xué)生，大都思維能力差，要根本上轉(zhuǎn)化學(xué)困生就必須提高學(xué)困生的思維能力。由于學(xué)困生的接受能力的限制，教師應(yīng)選擇他們易懂的知識(shí)內(nèi)容發(fā)展他們的思維能力。如，用概念的定義發(fā)展學(xué)生的抽象概括能力，遵循由個(gè)別到一般的認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)困生對(duì)具體對(duì)象的觀察、比較、歸納，找出共同的本質(zhì)特征，然后要他們抽象概括給出定義，教師要補(bǔ)充完整形成定義。又如，抓住初一的列方程解應(yīng)用題，初

14、一的幾何中的平行線的性質(zhì)和判定來(lái)發(fā)展學(xué)困生的邏輯思維能力、推理論證能力以及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。這兩部分內(nèi)容，學(xué)困生通過(guò)努力，一般都能掌握。學(xué)困生若有了這兩部分內(nèi)容的扎實(shí)的基礎(chǔ)，他們可能就從此進(jìn)步了。又如，對(duì)因式分解的一般知識(shí)和方法的掌握，可以提高學(xué)困生的思維的靈活性，教師還可以經(jīng)常選一些不難的題目給學(xué)困生示范一題多解，一題多變。再讓他們自己動(dòng)手完成，逐步提高學(xué)困生的思維的廣闊性和創(chuàng)造性?？傊處熢诮虒W(xué)的過(guò)程中要注意學(xué)困生的思維特點(diǎn)，抓重點(diǎn)，抓關(guān)鍵的知識(shí)和方法在學(xué)困生能接受的前提下來(lái)發(fā)展和提高他們的思維能力。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)困生，我們通常采用鼓勵(lì)法、多幫一、優(yōu)教差等多種方法，并在上課時(shí)以學(xué)困生

15、為起點(diǎn)，重點(diǎn)也是學(xué)困生，提問(wèn)、演示、檢查、指導(dǎo)、批改等都優(yōu)先考慮學(xué)困生。教學(xué)實(shí)踐表明，只有把好學(xué)困生的脈，才能對(duì)癥下藥，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)困生的積極性、主動(dòng)性，才能幫助他們獲得知識(shí)，提高能力，才能大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。最后是我們對(duì)學(xué)困生的指導(dǎo)方法1、培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣閱讀一些自己感興趣的數(shù)學(xué)材料有意識(shí)的欣賞數(shù)學(xué)中對(duì)稱、奇巧等美的特征尋找和解決生活中遇到的數(shù)學(xué)現(xiàn)象和數(shù)學(xué)問(wèn)題試著在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)確定學(xué)習(xí)的小目標(biāo)，并體會(huì)成功的喜悅尋找合作伙伴，共同探討從聽懂一節(jié)課、會(huì)解一道題做起2、鍛煉學(xué)困生堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)（1）確定一個(gè)目標(biāo)，試著做一個(gè)計(jì)劃（2）嚴(yán)守計(jì)劃，按時(shí)完成作業(yè)，養(yǎng)成自我檢查、自我監(jiān)督、自我鼓勵(lì)等習(xí)慣（3）利用數(shù)學(xué)本身的特點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性、堅(jiān)韌性和自制性3、指導(dǎo)學(xué)困生的學(xué)習(xí)方法如何預(yù)習(xí)、如何