1、高品質(zhì)文檔2022年培養(yǎng)孩子好習(xí)慣的心得3篇 良好的行為習(xí)慣對(duì)孩子身心健康、將來生活和進(jìn)展都有很重要的意義,它包括良好的文明禮貌習(xí)慣、飲食習(xí)慣、作息習(xí)慣等多方面內(nèi)容。下面是為大家?guī)淼呐嘤⒆雍昧?xí)慣的心得，盼望可以關(guān)心大家。 培育孩子好習(xí)慣的心得范文1： 幼兒訓(xùn)練階段是人生的起始階段，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)至關(guān)重要，假如給幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣將受益一生，否則遺恨終生。因此我們依據(jù)保教精神，今后要注意幼兒良好行為習(xí)慣的培育和進(jìn)展，為使其有章可循，達(dá)到良好的訓(xùn)練效果，特將這一階段幼兒良好行為習(xí)慣的活動(dòng)狀況總結(jié)如下： 一、結(jié)合活動(dòng)課的科學(xué)支配，各班主任及任課老師在保教活動(dòng)中從小事做起，逐步訓(xùn)練孩子把使用的

2、東西放回原處，如幼兒在玩完玩具后要將其放回原處，凳子不坐了將其推到桌子底下通過做一些瑣碎的事情，依據(jù)老師的要求逐步訓(xùn)練孩子“總是把東西放回到原來的地方”。 二、不論是在家還是在幼兒園結(jié)合每個(gè)孩子不同的生活方式，引導(dǎo)孩子把使用過的東西、玩具等擺放整齊，訓(xùn)練孩子關(guān)心老師或父母做一些力所能及的事情。如：擺桌凳、整理碗筷、擦桌子、掃地、洗手絹等。通過這些活動(dòng)，使幼兒養(yǎng)成整理東西的習(xí)慣。 三、正在日常生活中要鼓舞幼兒大膽嘗試自己的事情自己做。如：自己洗手、洗臉、穿衣服、穿鞋襪，自己整理書包、玩具等，在老師的知道下做這些事情，逐步讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。 四、中國(guó)是一個(gè)文明古國(guó)，在社會(huì)生產(chǎn)和生活中造就了很多

3、道德高尚、品德端正、行為規(guī)范的典范人物，在保育活動(dòng)中我們向幼兒宣講模范事跡，英雄任務(wù)的童年故事，啟發(fā)訓(xùn)練幼兒學(xué)習(xí)英雄，取信于人、說話算數(shù)，逐步養(yǎng)成對(duì)自己行為負(fù)責(zé)，對(duì)別人負(fù)責(zé)，不講空話、大話，逐步養(yǎng)成說了就做的習(xí)慣。 培育孩子好習(xí)慣的心得范文2： 我國(guó)聞名訓(xùn)練家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“訓(xùn)練就是習(xí)慣的培育。”的確，禮貌習(xí)慣好，思想品質(zhì)就優(yōu)良;學(xué)習(xí)習(xí)慣好，就能取得優(yōu)秀的學(xué)業(yè)成果。幼兒習(xí)慣的形成有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，內(nèi)容由少到多，漸漸定型;因此良好的習(xí)慣應(yīng)從小培育。那么如何培育孩子的良好習(xí)慣呢?筆者認(rèn)為： 一、適當(dāng)為孩子確立法規(guī) 家長(zhǎng)要依據(jù)孩子的年齡特點(diǎn)，適時(shí)為孩子確立法規(guī)。無法規(guī)不成方圓。孩子二至三歲

4、時(shí)，家長(zhǎng)就應(yīng)當(dāng)給他立下法規(guī)，諸如玩完玩具必需放回原處，否則就沒收玩具。大一點(diǎn)兒的孩子給他制訂每天大致的作息時(shí)間，明確勞逸和做事的要求，讓他意識(shí)到每一種事物都有其自身的規(guī)律、秩序和準(zhǔn)則，這是不以人的意志為轉(zhuǎn)移的，不行肆意違反。孩子到了四五歲時(shí)，就要對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)間也有所規(guī)定，以利于孩子形成按時(shí)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。規(guī)章意識(shí)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，也沒有整齊劃一的是非界限。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)加以引導(dǎo)，像明顯損害他人自身及環(huán)境的行為應(yīng)予以制止。我們可稱之為“紅燈行為”，告知其制止的緣由或道理。有的是完全可以做并且應(yīng)當(dāng)做的，如有利于孩子獨(dú)立性進(jìn)展及符合公德利益的行為應(yīng)當(dāng)?shù)玫綔?zhǔn)時(shí)鼓舞、支持，我們稱之為“綠燈行為”。 二、訓(xùn)練要得

5、法 家長(zhǎng)要依據(jù)孩子的實(shí)際采納適當(dāng)?shù)姆椒?，培育良好的?xí)慣，要留意講求方法和實(shí)效。當(dāng)孩子消失不良行為時(shí)，家長(zhǎng)可實(shí)行轉(zhuǎn)移目標(biāo)，讓孩子選擇、給孩子一個(gè)臺(tái)階下等方法。做為家長(zhǎng)要多運(yùn)用正面激勵(lì)的方法，例如，要孩子養(yǎng)成物歸原主的習(xí)慣，首先家長(zhǎng)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一個(gè)干凈的家庭環(huán)境，讓孩子受到潛移默化的感染。假如孩子把積木攤了一地，家長(zhǎng)說：“乖孩子，快幫媽媽整理一下積木，要吃飯了。”這句話對(duì)于孩子的示意是：收積木是媽媽的事，我做不做無所謂，這樣孩子就不行能形成應(yīng)當(dāng)自己整理玩具的規(guī)章意識(shí)。 再如，當(dāng)發(fā)覺孩子亂放書時(shí)，可用嬉戲的口吻說：“書寶寶要回家了，你知道它的家在哪兒?你會(huì)把它送回去嗎?”當(dāng)孩子把書放回原處后，應(yīng)準(zhǔn)時(shí)賜予確

6、定和贊揚(yáng)，鼓舞他以后重復(fù)這樣良好的行為。對(duì)于大的孩子，家長(zhǎng)可以對(duì)其做事的速度提出要求，并進(jìn)行檢查。如在孩子起床以及做家務(wù)勞動(dòng)等方面，有意識(shí)地提高要求，養(yǎng)成他在肯定的時(shí)間內(nèi)仔細(xì)做好一件事的習(xí)慣，同時(shí)還可以給孩子一方屬于他的空間，放手讓他按自己的意愿去整理自己的“小天地”。 三、把愛和嚴(yán)結(jié)合起來培育孩子良好的習(xí)慣，還需要家長(zhǎng)具有肯定的意志力。立下法規(guī)后就要督促孩子堅(jiān)持去做，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練形成一個(gè)好的習(xí)慣?，F(xiàn)在的孩子大多是單兒，是家長(zhǎng)的掌上明珠。例如，張偉長(zhǎng)得特別討人喜愛，他走路時(shí)不當(dāng)心被椅子絆了一跤，就非要把椅子“打”一頓不行。叔叔吃了他的蘋果，他要叔叔吐出來補(bǔ)好還他。這些稚嫩的想法和舉動(dòng)經(jīng)常

7、逗得全家人哈哈大笑。在這種縱容的環(huán)境中長(zhǎng)大，他上學(xué)時(shí)會(huì)在課堂上走來走去，高聲大叫，會(huì)為某件小事與同學(xué)打得不行開交。 父母總想“樹大自然直”，孩子還小，人又機(jī)智，大起來會(huì)懂事的。但他的舉動(dòng)讓老師大傷腦筋，作業(yè)本忘了帶、上課了，他才想到要上廁所，一會(huì)兒把同學(xué)的鉛筆弄壞，一會(huì)兒又左顧右盼。老師的批判、家長(zhǎng)的打罵導(dǎo)致張偉同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)失去愛好和信念，會(huì)產(chǎn)生“為什么大家都不喜愛我”的想法?，F(xiàn)在很多家長(zhǎng)像張偉父母那樣只注意孩子的自由進(jìn)展，卻忽視了良好習(xí)慣的培育。不少家長(zhǎng)知道該怎樣要求，但做起來卻往往以情感代替理智。例如，說好了孩子自己走，但只要孩子一哭，家長(zhǎng)就退讓;說好了不再買昂貴的電動(dòng)玩具，但只要孩子一鬧，

8、家長(zhǎng)就心軟，最終“敗下陣來”，以妥協(xié)告終。孩子嘗到了哭鬧的甜頭，就會(huì)以此為武器要挾家長(zhǎng)，漸漸地就形成了無理取鬧的不良習(xí)慣。因此，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)堅(jiān)持自己的正確意見，理智地愛孩子，把愛和嚴(yán)格要求相結(jié)合，對(duì)孩子的執(zhí)拗、哭鬧可實(shí)行“冷處理”的方法，臨時(shí)置之不理，孩子若發(fā)覺哭鬧不再起作用時(shí)，自然會(huì)自己找個(gè)臺(tái)階下玩別的了。 四、統(tǒng)一要求，形成合力 培育孩子的良好習(xí)慣特殊需要家長(zhǎng)在訓(xùn)練要求上全都。調(diào)查表明，家長(zhǎng)撫養(yǎng)孩子的方式主要有三種“權(quán)威型”、“民主型”、“放任型”。討論的結(jié)果特別令人驚訝，在“權(quán)威型”的家里，家長(zhǎng)要為孩子制定一些規(guī)章，孩子可以選擇的很少，而且必需遵守家規(guī)。在“民主型”的家里，家庭生活中到處體

9、現(xiàn)著公正，會(huì)考慮到每個(gè)家庭成員的感受，有很多選擇，并且很注意相互間的合作。對(duì)于那些被家長(zhǎng)“放任”的孩子，他們可以信任任何他們情愿信任的東西，他們做事也總是由著自己的性子來。自由放任狀態(tài)下成長(zhǎng)的孩子很難和別人合作并良好相處。 培育孩子良好的習(xí)慣是一件不簡(jiǎn)單的事。說簡(jiǎn)單，是因?yàn)榱?xí)慣的培育可以進(jìn)行隨機(jī)訓(xùn)練;說困難，是因?yàn)轲B(yǎng)成一個(gè)好習(xí)慣，并非一朝一夕的事。一個(gè)孩子由需要提示才能完成的動(dòng)作，進(jìn)展到不需要任何意志努力的習(xí)慣動(dòng)作，本身就是個(gè)反反復(fù)復(fù)的過程。 培育孩子好習(xí)慣的心得范文3： 莎士比亞說過“書籍是全世界的養(yǎng)分品。生活里沒有書籍，就似乎沒有陽光;才智里沒有書籍，就似乎鳥兒沒有翅膀”。學(xué)會(huì)閱讀首先要養(yǎng)

10、成閱讀習(xí)慣，這種習(xí)慣不需要?jiǎng)e人強(qiáng)制，也不需要自己警覺就能自然而然地就會(huì)去進(jìn)行閱讀。然而，在現(xiàn)實(shí)生活中，家長(zhǎng)卻往往忽視了對(duì)孩子們閱讀習(xí)慣的培育。孩子們?cè)陂喿x實(shí)踐中由于沒有準(zhǔn)時(shí)得到指正和指導(dǎo)，造成閱讀跟不上，想像力也就越來越差，由于現(xiàn)在電視網(wǎng)絡(luò)的便利，孩子閱讀時(shí)間空間相對(duì)越來越少，豐富的想像力也會(huì)隨之消磨掉。家長(zhǎng)老是埋怨孩子不會(huì)寫作，這就是想像力缺失造成的，孩子也就沒方法把文章的層次，段落寫清晰。 草原雄鷹指導(dǎo)師就學(xué)習(xí)習(xí)慣第五講如何培育孩子良好的閱讀習(xí)慣又給我們家長(zhǎng)指明白引導(dǎo)的方向，家長(zhǎng)如何培育孩子良好的閱讀習(xí)慣，應(yīng)從以下幾個(gè)方面著手。 方法一：家長(zhǎng)要營(yíng)造讀書的氛圍。家長(zhǎng)首先要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，可以

11、邊閱讀邊評(píng)價(jià)內(nèi)容，這樣會(huì)引起孩子的奇怪心與關(guān)注，漸漸地孩子也會(huì)受感染。比如家長(zhǎng)可以帶孩子去書店，讓孩子選擇自己喜愛的書看，時(shí)間一長(zhǎng)，孩子就會(huì)成天在書店里找書看，小孩漸漸就喜愛閱讀了。又比如家長(zhǎng)也可以為孩子建立一個(gè)屬于自己的書架擺上他自己的圖書，并幫孩子作圖書的分類整理，當(dāng)孩子主動(dòng)閱讀放置的圖書，雜志，報(bào)紙等，父母可以賜予真誠的贊美。由于父母的觀賞，孩子自然樂于閱讀。 方法二：家長(zhǎng)要與孩子做好親子陪伴閱讀。不同年齡段的孩子親子閱讀不同，幼兒早期陪伴是通過孩子熟識(shí)的事情入手，去刺激感觀，讓孩子邊玩邊對(duì)卡片，這樣又能記住還會(huì)說。當(dāng)孩子會(huì)說話時(shí)家長(zhǎng)用童話故事去進(jìn)行親子閱讀，通過熟識(shí)的植物及動(dòng)物去發(fā)揮自

12、己的想像力并綻開，漸漸地孩子就會(huì)通過童話故事，能把簡(jiǎn)潔的情景描繪出來。我們家常常與孩子共同讀書，或者，每天臨睡前留出一刻鐘時(shí)間，指導(dǎo)博文讀報(bào)讀書，那時(shí)候每天如此，博文也漸漸地形成了習(xí)慣?？捎卸螘r(shí)間，一方面我們的緣由，另一方面兒子迷上了三國(guó)的評(píng)書，每天臨睡前把閱讀時(shí)間改為聽評(píng)說時(shí)間，當(dāng)時(shí)我們也沒反對(duì)，但現(xiàn)在想想還是有點(diǎn)欠考慮，聽與讀是兩種不同的方法，每天閱讀還要堅(jiān)持，并給孩子供應(yīng)一些他喜愛的閱讀材料，這樣可以放寬孩子閱讀范圍，自由閱讀自己喜愛的內(nèi)容，自由發(fā)揮閱讀天性，從而愛上閱讀，使兒子博文的想像力更一步的提高! 方法三：家長(zhǎng)要培育孩子的識(shí)讀愛好。我記得兒子博文從小就喜愛聽老師或我們朗讀，幼兒園

13、的每一篇文章雖然識(shí)字不多，但博文都會(huì)背誦下來，而且會(huì)依據(jù)自己的理解應(yīng)運(yùn)到生活中。我始終認(rèn)為朗讀不僅是制造一種讀書的氛圍，更主要的是，幼兒時(shí)的孩子聽的力量比看的力量強(qiáng)，他們聽到了豐富的詞匯和大人對(duì)書的理解。等積累到肯定程度的詞語和句子后，孩子會(huì)自動(dòng)地轉(zhuǎn)換成自己的語言。要常常給孩子朗讀，為了調(diào)動(dòng)朗讀的樂觀性，對(duì)大一點(diǎn)的孩子，也可以找他們感愛好的內(nèi)容讀給爸爸媽媽聽，他們會(huì)更加樂觀主動(dòng)。 方法四:家長(zhǎng)要培育孩子的閱讀愛好.閱讀愛好是在識(shí)字愛好基礎(chǔ)上培育的,這樣孩子的想像力得到了一個(gè)充分的進(jìn)展.家長(zhǎng)可以引導(dǎo)孩子自己閱讀,也可以孩子與家長(zhǎng)互讀,可以用讀"故事,小說,科普,讀物,雜志,報(bào)紙&quo

14、t;等形式,這不但可以營(yíng)造家庭讀書氣氛，可以讓孩子情愿跟隨父母閱讀，而且讀完之后父母可以與孩子一起爭(zhēng)論，鼓舞孩子發(fā)表意見和觀點(diǎn)，家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子怎樣把課外閱讀與課文中的寫作有機(jī)結(jié)合起來,或引導(dǎo)孩子做好讀書筆記.在孩子們閱讀的過程中，必需培育孩子閱讀思索的習(xí)慣，訂正那種“小和尚念經(jīng)有口無心”的不良習(xí)慣，這樣才能引導(dǎo)與培育孩子的理解力量，并激發(fā)他的閱讀愛好. 方法五:常見的閱讀方法.一種方法是精讀與略讀.所謂精讀(做到口到、眼到、心到、手到，邊讀、邊想、邊批注，漸漸養(yǎng)成仔細(xì)讀書的好習(xí)慣。)家長(zhǎng)要引導(dǎo)孩子在讀的過程中逐字逐句逐段逐篇大聲讀出來,要求孩子分析文中內(nèi)容,并講出主要內(nèi)容,讓孩子去領(lǐng)會(huì)分析

15、書中的力量,讓孩子作出自己的是非推斷.所謂略讀(這種閱讀的目的，是為通覽全篇，取其精華。不要求對(duì)讀物逐句逐詞地進(jìn)行閱讀，以求快速把握段落的中心句，從大主題入手,再從細(xì)節(jié)中考慮.)家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子先從內(nèi)容簡(jiǎn)介,快速掃瞄章節(jié)中的主要人物,精彩片段等等,讓孩子在寫作中構(gòu)思,列出題綱,并了解也許意識(shí).另一種方法是邊讀邊記憶.家長(zhǎng)引導(dǎo)孩子對(duì)內(nèi)容不能枯燥的去死記硬背,要在理解的基礎(chǔ)記憶,可通過(有意記法-理解記憶法-聯(lián)想記憶法-精選記憶法-諧音記憶法-口訣記憶法-圖像記憶法)等方式去引導(dǎo).閱讀時(shí)邊思索邊動(dòng)筆，可以抓住重點(diǎn)，深化理解;做摘錄、記筆記可以準(zhǔn)時(shí)記錄心得體會(huì)，這樣可以熬煉孩子的細(xì)心與急躁.宋代的朱熹說過：“讀書應(yīng)三到，謂心到、眼到、口到。心不在此，則眼看不認(rèn)真，心眼既不專一，卻只漫浪誦讀，決不能記，記亦不能久也。”再加上一到，