1、對教材例題處理方法的研究例題教學是課堂教學的主要環(huán)節(jié),切實加強各種例題的教學,對于學生理解和掌握好數(shù)學知識,培養(yǎng)能力,陶冶情操等都具有舉足輕重的作用。其實,教材所呈現(xiàn)的很多知識都是死的,而例題就是為了使教材知識在教學中活起來,因此,處理好教材中的例題才能有效地引導學生思考,才能使教學順利進行,才能提高課堂教學的效率。下面是我們就 “如何處理初中數(shù)學教材中的例題”的一些做法和體會：數(shù)學組成員利用課外時間和集體備課時間,圍繞學校的教研計劃,展開前期調(diào)查,我們的調(diào)查包括教師和學生,調(diào)查的學生覺得很乏味,上課不認真聽課也沒關系,反正課后不懂可以自己回家看書；教師方面則覺得課程的編寫很別扭,數(shù)學本身就枯

2、燥, 效果不好并且課本的編寫過于簡單，考試的難度卻一直在上升，這就導致以書講書根本行不通。鑒于這種情況,我們對“如何處理初中數(shù)學教材中的例題”這個問題進行了認真研究,初步形成了較完整的認識。  我們自已平時的備課中,我們收集到了許許多多有關課堂教學的例題。我們對這些例題進行了整理、分析、歸類,對不同類型的例題研究出了不同的處理方法。 一、處理教材例題的原則 要處理好初中數(shù)學教材中的例題,達到自如駕馭教材,提高課堂效率的目的,就要遵循一定的原則： 1、目標性原則：每一節(jié)課的教學目標是課堂教學的出發(fā)點和歸宿,在課堂教學中起著導航的作用。教師對例題的

3、“改編”必須圍繞教學目標進行,開發(fā)后的內(nèi)容要體現(xiàn)目標性原則,不同的教學目標決定著不同的處理方法。 2、科學性和現(xiàn)實性原則：數(shù)學知識具有嚴格的邏輯性和高度的科學性,“改編”的例題必須具有科學性。教師選擇和創(chuàng)造的例題要與學生的生活實際相結合,對于某些陳舊的、不適合社會發(fā)展的內(nèi)容要刪除,要把某些新進展的、具有時代性的內(nèi)容編成例題,從而充實學生的學習生活,充實教材內(nèi)容。 3、主體性原則：教師處理例題必須根據(jù)學生的具體情況,在內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上要適合學生的年齡特點,滿足學生的需要,不同地區(qū)、不同基礎的學生應該采用不同的處理方式,做到因材施教。處理例題時還要注意培養(yǎng)他們解題的技能技巧,提

4、高他們的數(shù)學學習能力,使學生學會學習。 二、處理教材例題的方法首先要尊重教材,畢竟專家在編寫教材時是經(jīng)過從理論到實踐的多重思考與驗證的,教材中有許許多多現(xiàn)成的例題,它們能很好地實現(xiàn)教學目標,很好地促進學生的數(shù)學學習,對于這類例題,我們可以根據(jù)以往積累的成功經(jīng)驗直接傳授給學生。其次在牢牢把握課時教學目標的前提下,可對教材中的某些例題作出合理“改編”，處理后的例題是教師心中的教材,這教材不是對原教材的復印,而是根據(jù)教學的目標任務、教材內(nèi)容以及學生的實際情況、運用恰當?shù)慕虒W方法與教學策略進行優(yōu)化整合的。只有經(jīng)過優(yōu)化整合的教材,才能使它有效地內(nèi)化為學生的知識、能力與觀念。例題的再次“改編”,

5、往往能促使學生的學習由“重結論輕過程”轉(zhuǎn)向“過程與結論并重”的方向發(fā)展,從而使學生達到“舉一反三”效果。在教學實踐中作出的探索,對于那些需要“加工”的例題,我們就如何“改編”例題方面總結出以下幾種方法：1、在不改變例題的前提下改變教學方法與教學策略 在平時的的教學中不但要積累成功的經(jīng)驗,還要總結失敗的教訓,并以此為鑒,才能使自已的教育教學水平得到提高。有時即使不改變例題而改變教學方法與教學策略,也能使我們的課堂教學起到事半功倍的效果。 2、利用教材中的例題改動一些小知識點 這是教師在上課時常用的方法,特別是在講解計算型的題目時,如：合并同類項時,舉例2a+3a,我

6、們給改成5a+6a或7b+2b,繼而再改成-2a+3b,然后再總結合并同類項的規(guī)律,這對教學效果是沒有任何影響的,同時這樣隨意改動,自已也覺得得心應手,會給自已增加自信心,自然也就提高了課堂教學效果。 3、改變題目的背景 有時為了激發(fā)學生的學習興趣,活躍課堂氣氛,在上課時可以對題目的背景進行適當更改。教師有意識地進行題目背景的更換,使知識溶入在不同的背景中,選擇的背景是學生熟悉的事物和情景,這會讓數(shù)學教學因貼近生活而變得更加可親。讓學生在數(shù)學的世界里開拓出可供他們思索、探討和發(fā)展的用武之地,使數(shù)學課程更具現(xiàn)實性。4、拓展例題的知識范圍 有的例題僅僅針對一個知識點,

7、解決一個問題,但在實際教學時有時可能會根據(jù)實際情況,需要“借題發(fā)揮”,對例題的知識范圍進行拓展。例如在學習“變化中的三角形”這節(jié)課時,分析了三角形的面積公式Sah÷2中,“高h為6不變,底a變化時,有Sah÷26a÷23a,點明變量S怎樣隨著自變量a的變化而變化。在學生掌握了這個例題之后及時滲透行程等常用公式中因變量怎樣隨著自變量的變化而變化的例子,教學效果非常好。5、創(chuàng)造全新的例題 教材處理過程中不能只盯著課本中的題目,應選擇和創(chuàng)造一些與學生的生活實際相結合的例題,增加一些書本上沒有但是今后又要用到的知識,以促進學生今后的發(fā)展。如在學習因式分解時可增加

8、“十字相乘法”等的相關例題,二次函數(shù)補充“交點式”等等。三、實施“處理教材例題”策略的效果 近幾年來我校的教學模式在本地遙遙領先,這與開展“如何處理初中數(shù)學教材中的例題”活動有很大關系。在數(shù)學課堂教學中有時對例題進行適當改動,或調(diào)整對例題的授課方式方法,有助于提高學生的學習積極性,學生的學習興趣提高了很多,大部分同學感覺上數(shù)學課比以前有意思多了,他們課堂上積極性提高了。特別是少數(shù)一些基礎較差的同學改變以往“坐不住”的現(xiàn)象，成績也突破了個位數(shù)。  四、實施“處理教材例題”策略后的反思  目前教師已經(jīng)有了主動駕馭教材的熱情和意識,一般會對例題作出相應的處理,但是還要注

9、意：要真正用好教材,用好例題,在教學中要時刻樹立通過自己的實踐來驗證完善教材的意識,讓教材為我所用。經(jīng)過這一段時間的實踐,我們深深體會到有以下幾點要引起關注：1、應該把教學的“支點”放在如何使學生樂學、善學,使之由客體變?yōu)橹黧w,使之積極的,目的明確地、主動熱情地參與到教學活動中來。 2、學生要成長,教師也要成長。教師大多是在傳統(tǒng)教學模式下成長起來的。新課程帶給教師的是全新的教育理念,為了不斷適應新課改的需要,教師間的交流、合作就顯得尤為重要,教師要多參加各項繼續(xù)教育,要不斷鉆研,給自已充電,才能更有效地去指導學生的學習?？梢砸呀虒W中成功(失敗)的經(jīng)驗、教學 心得、教學反思、論文、等及時地積累下來,作為自已成長的記錄,讓自已不斷成長。 3、這種處理教材的策略雖然有很多優(yōu)勢,但它還不很完善,也有缺陷,還有些需要改進的地方,面對新課程,要積極探索,不斷挖掘教材知識背后所蘊涵的思維方式、方法,展示出知識產(chǎn)生、形成、創(chuàng)新和發(fā)展的過程,創(chuàng)造性地運用教材。努力在知