1、對差距學(xué)生的教育初探 趙文 在我所教過的班級，都相對地存在著好、中、差三類學(xué)生。就一般工作方法而言，都是“抓兩頭帶中間”。但在我們小學(xué)，特別是中低年級對差距學(xué)生的教育引導(dǎo)，應(yīng)該是班主任工作中的重中之重。因?yàn)樯倌陜和瘺]有定性、可塑性特別強(qiáng)?？芍^“近朱者赤，近墨者黑”，對于這些孩子，一不能厭煩、氣餒；二不能歧視、諷刺。我想應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：一、愛于心只有老師一顆真誠的愛心，才能把學(xué)生引上正軌，輕化差距。首先是深入地了解他們的家庭教養(yǎng)方式，因?yàn)楦改赣H是孩子的第一任老師，其教養(yǎng)方法對學(xué)生產(chǎn)生根本性的影響，其次是了解差距的社會(huì)環(huán)境，我國古代有“孟母三遷”的佳話，就是重視社會(huì)環(huán)境的影響力，最后是差生的心態(tài)

2、，有的人在教室心在電玩室；有的因后進(jìn)或粗暴或橡皮或厭學(xué)、逃學(xué)；有的學(xué)習(xí)不感趣，只有玩才能有吸引力。掌握了第一手資料，采取措施才有實(shí)施，我班不完全家庭的相XX，家庭離異后無人過問他的學(xué)習(xí)，成績總是名利榜尾，家訪后決定由當(dāng)過老師的奶奶督促孩子學(xué)習(xí)，課余，我給他補(bǔ)課，兩月后，他高興地告訴奶奶：“我終于進(jìn)步了！”同學(xué)曹某基礎(chǔ)較差，自卑心強(qiáng)，但她勞動(dòng)端實(shí)，所以我有意安排她當(dāng)勞動(dòng)委員，在鼓勵(lì)和信任中，她體驗(yàn)了成功的快樂，采取自身的能力，并轉(zhuǎn)化為刻苦學(xué)習(xí)的動(dòng)力，成績一天天好起來了！這類學(xué)生，成績差是相同的，差距的原因是各不一樣的，只有愛心，才能對癥下藥。二、嚴(yán)于行“嚴(yán)是愛，松是害”，所以嚴(yán)格是愛的體現(xiàn)，是愛

3、的升華。只有嚴(yán)格才能把差生轉(zhuǎn)變?yōu)楹脤W(xué)生，只有嚴(yán)格才能把差班變?yōu)楹冒?，?yán)格教育，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格制度，嚴(yán)格訓(xùn)練，對于差生更應(yīng)如此。我嚴(yán)格要求他們專心聽講，不分心、不裝懂，按時(shí)完成各科作業(yè)，不準(zhǔn)抄襲、拖欠作業(yè)，嚴(yán)格要求學(xué)生努力完成老師交給的任務(wù)。嚴(yán)格要求學(xué)生遵守課堂紀(jì)律，尊重科任老師，嚴(yán)格要求學(xué)生上好課間操、眼保健操，上好體育課，爭取達(dá)標(biāo)。我的體會(huì)是：只有嚴(yán)格管理、嚴(yán)格要求，才能形成良好的班風(fēng)，只有在好的班集體中差生帶來的歪風(fēng)邪氣才無法滋生，長此以往，形成習(xí)慣，差數(shù)生的各種毛病，逐漸糾正了，我班愛出口罵人，出手打人的個(gè)別同學(xué)，最后在良好的班風(fēng)中改變了自己的粗暴行為，他高興地說：“班上這么多

4、同學(xué)關(guān)心我，一定要和他們相處好！”我認(rèn)為：經(jīng)常不斷的嚴(yán)格要求是當(dāng)好班主任的重要條件。嚴(yán)和愛互為表里，相輔相成，在具體實(shí)施過程中，掌握好它的尺度是班主任水平的表現(xiàn)，效果是最好的檢驗(yàn)方法。愛不是遷就，更不是嬌慣，嚴(yán)也不是冷面訓(xùn)斥，諷刺加壓，在德育工作中班主任應(yīng)以愛動(dòng)其心，以嚴(yán)導(dǎo)其行，做到愛而不縱，嚴(yán)而不兇，嚴(yán)在當(dāng)嚴(yán)處，愛在細(xì)微中。三、班主任的楷模作用既然學(xué)生有較強(qiáng)的可塑性，按什么模式來塑造他們呢？班主任應(yīng)以自己的模范言行來影響學(xué)生，為人師表，潛移默化比更多的說教更重要。身教用于於言教，榜樣的力量是無窮的。班主任關(guān)心、愛護(hù)和尊重學(xué)生，做到傳授知識(shí)時(shí)是老師誨人不倦，交流思想時(shí)是同志，推心置腹，關(guān)心學(xué)生時(shí)是長輩無微不至，參加活動(dòng)時(shí)是伙伴，平等相處。堅(jiān)持以情感人，以理取人，做到曉之以理，動(dòng)之以情，因此要求學(xué)生做到的老師必先做到，要求學(xué)生不做的，老師首先不做，如：要求學(xué)生言行一致，表里如一