1、淺談初中英語(yǔ)寫(xiě)作存在問(wèn)題及其能力培養(yǎng)策略【摘要】英語(yǔ)寫(xiě)作是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要組成部分，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要的基本技能。它不僅可以使學(xué)生全面掌握基本詞匯、基礎(chǔ)語(yǔ)法，還可以提高學(xué)生語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力。近幾年來(lái)，英語(yǔ)作文在中考中占總分約17%，但是英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀卻令人不容樂(lè)觀(guān)，學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量較低。因此，就學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作存在的問(wèn)題，結(jié)合初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的實(shí)際，如何培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力是英語(yǔ)教學(xué)中值得探討的一個(gè)重要課題?！娟P(guān)鍵詞】英語(yǔ)寫(xiě)作 存在問(wèn)題 寫(xiě)作能力 培養(yǎng)策略聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四種基本技能。寫(xiě)是運(yùn)用語(yǔ)言傳遞方面書(shū)面信息的手段，寫(xiě)作能力培養(yǎng)是發(fā)展學(xué)生思維能力和表達(dá)能力的有效途徑。寫(xiě)作一

2、直是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)把寫(xiě)作要求提高到了一個(gè)新的層面，更加突出了遣詞造句、謀篇布局和情感表達(dá)的要求。但目前初中學(xué)生的寫(xiě)作能力與新課程的要求尚有一定的差距，學(xué)生普遍缺乏對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作興趣，且對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作有畏懼心理。因此，在初中階段培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力至關(guān)重要。    一、學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作普遍存在的問(wèn)題英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中學(xué)生寫(xiě)作能力的基本要求是：能夠根據(jù)寫(xiě)作要求，收集、準(zhǔn)備素材；能夠獨(dú)立起草擬提綱，寫(xiě)短文；能使用一些常見(jiàn)的關(guān)聯(lián)詞表示順序或邏輯關(guān)系；能簡(jiǎn)單地描述人物或事件；能根據(jù)所給圖片或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落和操作說(shuō)明。就2010和2011年批

3、改中考英語(yǔ)科寫(xiě)作題中發(fā)現(xiàn)，主要存在的問(wèn)題有以下幾個(gè)方面：（一）詞匯方面詞匯是構(gòu)成篇章的基本要素，要寫(xiě)好一篇作文以表達(dá)自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎(chǔ)，但事實(shí)上大部分學(xué)生掌握的詞匯量及詞匯的運(yùn)用都達(dá)不到規(guī)定的要求。1、書(shū)寫(xiě)不規(guī)范；拼寫(xiě)錯(cuò)誤，影響理解。2、詞類(lèi)分不清楚，表達(dá)不準(zhǔn)確。3、受漢語(yǔ)影響，詞語(yǔ)排序錯(cuò)誤。4、用漢語(yǔ)補(bǔ)充，達(dá)不成句。5、空卷的試卷也不少。（二）句子方面文章的內(nèi)容固然重要，但是句子結(jié)構(gòu)不容忽視。很多學(xué)生書(shū)面表達(dá)上的句式單一，不會(huì)用英語(yǔ)思考，表達(dá)的能力較差。語(yǔ)言的基本功不扎實(shí)，基本的詞法和句法不過(guò)關(guān)，拼寫(xiě)錯(cuò)誤和語(yǔ)法錯(cuò)誤較多，還有的用“中國(guó)式英語(yǔ)”或單詞堆積句子，行文不連貫，平鋪

4、直敘，缺少句式靈活性，甚至連簡(jiǎn)單句也寫(xiě)不好。 （三）篇章方面?zhèn)鹘y(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)把語(yǔ)言知識(shí)放在首位，忽視了文章的篇章結(jié)構(gòu)和段落，因此學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的東西往往是信息感不強(qiáng)，邏輯性差，很少有主題句，偶爾有了主題句，下面的支持細(xì)節(jié)也不能很好地說(shuō)明主題句。文章整體內(nèi)容缺乏一致性，連貫性，學(xué)生的知識(shí)積累不夠，條理不清晰，字跡不工整等。內(nèi)容安排上也無(wú)主次之分，所以讀完之后有時(shí)全然不知所云。二、學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)策略（一）力求教法多樣化，突破詞匯難關(guān) 詞匯是語(yǔ)言的建筑材料。沒(méi)有扎實(shí)的詞匯基礎(chǔ)，就無(wú)法準(zhǔn)確地表達(dá)自己的思想，更不能應(yīng)對(duì)各種情景的交際需要。因此，掌握詞匯是提高語(yǔ)言運(yùn)用能力、寫(xiě)好作文的前提和基礎(chǔ)。語(yǔ)音是

5、語(yǔ)言存在的物質(zhì)基礎(chǔ)。學(xué)生的語(yǔ)言交際能力的形成有賴(lài)于聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的培養(yǎng)，而培養(yǎng)學(xué)生的四項(xiàng)技能，首先要掌握語(yǔ)音。語(yǔ)音基礎(chǔ)沒(méi)有打好，這就成了教學(xué)中的“攔路虎”。單詞的讀音不會(huì)讀或讀不準(zhǔn)，直接影響到單詞的記憶和積累。由此可見(jiàn)，在教學(xué)過(guò)程中教師一定要重視語(yǔ)音教學(xué)。對(duì)于語(yǔ)音教學(xué)，教師可以采用綜合分析法，即在語(yǔ)流中教語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)。這樣更有利于達(dá)到語(yǔ)音教學(xué)的目的，從而打好學(xué)生的語(yǔ)音基礎(chǔ)。此外，教師還要根據(jù)教材的特點(diǎn)，靈活地采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行詞匯教學(xué)，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)機(jī)，吸引學(xué)生的注意力，堅(jiān)定了他們的學(xué)習(xí)信心。如人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit2中學(xué)習(xí)用品的名詞,Unit4中家具的名詞，Unit5中球類(lèi)的名

6、詞，Unit6中食物（水果和蔬菜等）的名詞等，我們以實(shí)物、圖片或多媒體課件進(jìn)行直觀(guān)教學(xué)，并通過(guò)單詞比拼的游戲來(lái)反復(fù)展現(xiàn)，加深學(xué)生的記憶，激勵(lì)了學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性。又如人教版七年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit7中的“購(gòu)物”，八年級(jí)上冊(cè)Unit2中的“看病”等，我們根據(jù)材料內(nèi)容設(shè)計(jì)情景進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)，在交際中充分地運(yùn)用和掌握所教的知識(shí)。另外，我們還要教會(huì)學(xué)生利用科學(xué)的記憶法。如：分類(lèi)記憶法，聯(lián)想記憶法，詞性轉(zhuǎn)換法，首位呼應(yīng)法等，幫助學(xué)生順利度過(guò)記憶單詞這一難關(guān)。（二）擴(kuò)展語(yǔ)言輸入，奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)掌握一門(mén)語(yǔ)言必須有足夠的語(yǔ)言輸入。學(xué)生只有通過(guò)聽(tīng)和讀才能接觸到地道的英語(yǔ)，也只有在獲得大量語(yǔ)言

7、輸入的前提下才能進(jìn)行語(yǔ)言輸出。1、充分利用聽(tīng)力材料 新教材每個(gè)單元都有聽(tīng)力材料（如人教版中每個(gè)單元中的section A和section B，至少有3次聽(tīng)力訓(xùn)練），教師在教學(xué)過(guò)程中要加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，學(xué)生可以從中了解英美文化，熟悉英美習(xí)俗，擴(kuò)大知識(shí)面，為語(yǔ)言輸出做好鋪墊。為此，教師不僅應(yīng)要求學(xué)生聽(tīng)懂和復(fù)述聽(tīng)力材料的內(nèi)容，還要挖掘聽(tīng)力材料的文化內(nèi)涵。教師可以采用如下方式處理聽(tīng)力材料：1）要求學(xué)生掌握材料中出現(xiàn)的生詞、詞組和句型。2) 詳細(xì)講解連接詞在表示順序和邏輯關(guān)系時(shí)的正確使用方法。3) 復(fù)述聽(tīng)力內(nèi)容，體驗(yàn)中英文表達(dá)方式的差異。2、加強(qiáng)閱讀，扎實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)通過(guò)閱讀保證充分的語(yǔ)言輸入是培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)

8、作能力的有效途徑之一。教師可以選擇一些適合學(xué)生閱讀的文章，引導(dǎo)學(xué)生從整體上分析文章的篇章結(jié)構(gòu)和語(yǔ)言特色。教師要幫助學(xué)生積累英語(yǔ)詞匯和習(xí)慣用語(yǔ)，體會(huì)和領(lǐng)悟作者傳遞信息和表達(dá)思想感情的方式，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英漢兩種語(yǔ)言之間差異的敏感性。閱讀與寫(xiě)作二者關(guān)系密切，相互促進(jìn)，閱讀可以增加詞匯量，提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力，是寫(xiě)作最根本的基礎(chǔ)。從閱讀入手學(xué)習(xí)寫(xiě)作，是提高寫(xiě)作水平的重要途徑。閱讀能幫助學(xué)生積累思想和積累語(yǔ)言素材。在閱讀過(guò)程中一定要求學(xué)生注意分析和揣摩原文的語(yǔ)言特點(diǎn)、用詞造句、習(xí)慣用法和固定搭配等。教師要正確地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)篇分析，找出主題句，分析擴(kuò)展句，總結(jié)概括文章內(nèi)容大意，這些都有助于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

9、如果遇到精彩的句子或段落就要求學(xué)生背誦，既有效地豐富詞匯量，又能給寫(xiě)作起到多樣化的作用。（三）堅(jiān)持寫(xiě)作訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情1、加強(qiáng)句型操練，同義句交換使用書(shū)面表達(dá)要求文句符合英語(yǔ)表達(dá)習(xí)慣，文理通順，語(yǔ)言準(zhǔn)確得當(dāng)，條理清楚。這就要求教師在平時(shí)的教學(xué)中注重引導(dǎo)學(xué)生理解并熟練掌握英語(yǔ)中常用的表達(dá)句式。在課堂上，教師進(jìn)行有效的句型操練時(shí)，充分利用結(jié)果教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，重視語(yǔ)法是否正確，是否符合文體規(guī)范。加強(qiáng)五種基本句型（S+V， S+V+O，S+V+P，S+V+IO+DO，S+V+O+C）及“there be”句型的訓(xùn)練，以學(xué)生仿寫(xiě)為主，拓寬學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)思維。此外，教師要提醒學(xué)生根據(jù)所掌握的語(yǔ)言知識(shí)靈活套

10、用句型，指導(dǎo)學(xué)生注重句式的多樣化靈活使用。例如：人教版八年級(jí)英語(yǔ)Unit 4 section A 中 How do you get to school? I ride the bike. I get to school by bike/ on my bike. I go to school by bus. I take the bus to school./I go to school in the bus.等。這種練習(xí)可以引導(dǎo)學(xué)生利用已掌握的知識(shí)進(jìn)行再創(chuàng)造，還可以使學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)，提高其語(yǔ)言表達(dá)能力。2、激發(fā)興趣，由淺入深，循序漸進(jìn) 皮亞杰說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作都要

11、依賴(lài)于興趣?！迸d趣是主觀(guān)世界的一種現(xiàn)象，是人們力求認(rèn)識(shí)，探索某事物的心理傾向，是人的非智力因素的重要組成部分，更是學(xué)習(xí)和活動(dòng)的動(dòng)力。如果學(xué)生對(duì)英語(yǔ)有了濃厚的興趣，那么，他就會(huì)展開(kāi)思維的翅膀積極主動(dòng)，頑強(qiáng)執(zhí)著地去思索創(chuàng)新。對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，用英文寫(xiě)作往往會(huì)使他們產(chǎn)生畏難情緒，不知從何寫(xiě)起，因此教師應(yīng)該注重教學(xué)方法，把寫(xiě)作由形式到內(nèi)容，由簡(jiǎn)到繁，由易到難地逐步進(jìn)行訓(xùn)練。讓學(xué)生感到寫(xiě)作并不難，使他們覺(jué)悟到“不是以寫(xiě)為苦，而是以寫(xiě)為樂(lè)”。在課堂上，教師可以通過(guò)由詞引出句型，再由句型擴(kuò)展成文的教學(xué)模式來(lái)訓(xùn)練學(xué)生。如人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit3 This is my sisiter. Section A，先

12、引出表示家庭成員的單詞：grandfather，grandmother，father，mother, uncle，aunt，brother，sister，cousin，以及friend等，讓學(xué)生用This/That is.來(lái)進(jìn)行介紹：This is my . That is my.they are my.接著改成復(fù)數(shù)形式的句子：These are my.Thoes are my.然后再變換物主代詞和人稱(chēng)代詞：This is your /her/his/,he is引出類(lèi)似的句型：This is his father, he is a teacher.That is her mother, sh

13、e is a worker. 最后要求學(xué)生以“my family”為題進(jìn)行寫(xiě)作。這樣，學(xué)生可以在句型結(jié)構(gòu)練習(xí)和詞匯的系統(tǒng)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行一定的作文訓(xùn)練。另外，教師還可以將問(wèn)答練習(xí)擴(kuò)展為串詞成段的寫(xiě)作練習(xí)：教師提供若干個(gè)單詞，讓學(xué)生利用單詞和問(wèn)句回答編成一段有意義或合乎情理的小短文。例如，根據(jù)人教版七年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Section B的內(nèi)容，教師先給出一個(gè)明星的名字、年齡、電話(huà)號(hào)碼（friend, Zhou Jielun，25問(wèn)句是Whats his full name? Whats his last name? Whats his family name? W

14、hats his telephone number?），然后讓學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作：I have a friend , His full name is Zhou Jielun. His last name is Jielun. His family name is Zhou. His telephone number is 在當(dāng)學(xué)生能靈活運(yùn)用詞組和句子時(shí)，教師要及時(shí)予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。這樣，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，為以后寫(xiě)作打下基礎(chǔ)。（四）有效布置寫(xiě)作任務(wù)，及時(shí)給予評(píng)價(jià)和批改及時(shí)又準(zhǔn)確地了解學(xué)生的寫(xiě)作水平可以使教師在教學(xué)過(guò)程中少走彎路，減少教學(xué)的盲目性。為此，教師可以組織

15、學(xué)生進(jìn)行課堂作文或布置課后作文。課堂作文的內(nèi)容設(shè)計(jì)最好緊扣課堂教學(xué)的進(jìn)程，這樣就可以及時(shí)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的掌握情況。例如，教完人教版英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)Unit7時(shí)，可以給七年級(jí)學(xué)生布置“My friend”(給出提示：姓名，年齡，外貌，愛(ài)好等)為題的寫(xiě)作任務(wù)；教完人教版英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)Unit 3時(shí)，給學(xué)生布置“What are you doing for this weekend?”等寫(xiě)作任務(wù)；教完人教版英語(yǔ)九年級(jí)上冊(cè)Unit 3時(shí)，給九年級(jí)學(xué)生布置“How do you study English” 等寫(xiě)作任務(wù)。新課程的評(píng)價(jià)觀(guān)要求教師在評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果時(shí)應(yīng)注重過(guò)程評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。教師應(yīng)從

16、有利于學(xué)生發(fā)展的角度評(píng)價(jià)學(xué)生，把評(píng)價(jià)定位以鼓勵(lì)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展為主，增強(qiáng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。在批改學(xué)生習(xí)作過(guò)程中，教師要把常見(jiàn)錯(cuò)誤類(lèi)總，在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生，并由師生共同修改。單詞拼寫(xiě)錯(cuò)誤、句子表達(dá)錯(cuò)誤、時(shí)態(tài)錯(cuò)誤、語(yǔ)態(tài)錯(cuò)誤以及句子結(jié)構(gòu)不合理等都是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)常犯的錯(cuò)誤。對(duì)于這些錯(cuò)誤，可以讓同學(xué)們小組討論，發(fā)表改正意見(jiàn)。這樣批改形式讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)并改正，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性和調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)與合作學(xué)習(xí)的積極性，又對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容及時(shí)地細(xì)致地講評(píng)。（五）了解英漢文化差異，克服“中國(guó)式英語(yǔ)” 在英文寫(xiě)作時(shí)，有些學(xué)生缺乏對(duì)英漢語(yǔ)言差異的了解，對(duì)英語(yǔ)五種簡(jiǎn)單句掌握不夠，往往會(huì)把漢語(yǔ)的語(yǔ)篇去組織規(guī)律，語(yǔ)言使用習(xí)慣等

17、遷移到英語(yǔ)寫(xiě)作中去，按照漢語(yǔ)的思維方式和漢語(yǔ)的習(xí)慣來(lái)組織英文句子，結(jié)果造成句子邏輯混亂，寫(xiě)出來(lái)的句子非常生硬，甚至令人費(fèi)解。如學(xué)生常把 “這是什么”寫(xiě)成This is what?，“我非常用功學(xué)習(xí)英語(yǔ)”寫(xiě)成I very hard study English.等。在英語(yǔ)交際中套用漢語(yǔ)交際習(xí)慣使用Wu teacher (吳老師)作為稱(chēng)呼語(yǔ)，“中國(guó)式英語(yǔ)”現(xiàn)象比比皆是。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生用英語(yǔ)思維的意識(shí)，培養(yǎng)英語(yǔ)語(yǔ)感，同時(shí)注意英漢表達(dá)和文化上的差異；提醒學(xué)生注意通過(guò)語(yǔ)言對(duì)比了解中西方文化的差異，這樣，不僅能夠加深理解雙方的文化，而且有助于英語(yǔ)學(xué)習(xí)和書(shū)面表達(dá)。英漢在表達(dá)上的差異有很多，希望在以后的學(xué)習(xí)中注意和積累有關(guān)知識(shí)，正確運(yùn)用英語(yǔ)表達(dá)式，養(yǎng)成正確的語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣，使寫(xiě)作更加規(guī)范，提高英語(yǔ)寫(xiě)作的質(zhì)量。 三、結(jié)語(yǔ)“梅花香自古寒來(lái)，寶劍鋒自磨礪出”，學(xué)生不磨不成器。但是“冰凍三尺，非一日之寒”，提高學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作并非一朝一夕之事，只要我們?yōu)閹熣?，持之以恒，?jiān)持不懈地努力，敢于挑戰(zhàn)傳統(tǒng)的教學(xué)模式；勇于創(chuàng)新、更新教學(xué)理念；因此，我