1、培養(yǎng)初中生數(shù)學學習才能的策略我認為，“學習才能重點包括三點：1.掌握好的學習方法；2.有良好積極的學習心態(tài)；3.有較好的學習習慣。下面我就自己的教學理論，談一談在初中數(shù)學教學中培養(yǎng)學生數(shù)學學習才能的幾點策略。一、使學生對數(shù)學學習有一個正確的認識首先，使學生認識到學習的重要性，學習是現(xiàn)代人生存的需要。結合國教科文組織提出：將來的文盲不是不識字的人，也不是識字很少的人，而是不會學習的人。從本世紀年代開場，隨著科學技術的迅猛開展，把人類帶進了信息時代，新知識的巨增和舊知識的快速老化，要求人們擅長學習、終身不斷地進展學習。假如不會學習，照舊停留在舊的知識根底上而沾沾自喜，終有一天會跟不上時代的步伐而被

2、社會所淘汰。其次，使學生認識到自己是學習過程中的主人。使學生明白只有自己親自參與、獨立解決問題，才能真正鍛煉自己的思維、開發(fā)自己的智力、開展自己的才能。否那么，僅僅知曉一個個問題的現(xiàn)成答案，沒有參與考慮、解決問題，思維就得不到鍛煉，一味的只是承受，時間久了，定會一無所獲。人的大腦就像一部機器，常用常新，越用越靈敏；假如放在那里不用，就會生銹。二、加強學法指導，讓學生有“法可依掌握好的學習方法，是培養(yǎng)學習才能的重要方面。因此，不但要幫助學生“學會，更要指導他們“會學。在數(shù)學教學中老師要努力做到以下五點：第一，教學生“讀一讀。開場可以為學生編好閱讀提綱，并指導學生掌握“讀讀、劃劃、算算、寫寫的預習

3、方法，逐步學會歸納整理，擅長抓住重點以及圍繞重點考慮問題的方法。第二，讓學生“講一講。在教學中，要鼓勵學生大膽發(fā)言，對于那些容易混淆的概念，難以掌握的內容，應積極引導學生去議，鼓勵學生去講。在講的過程中，對于學生出現(xiàn)的過失、破綻，老師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。第三，帶動學生“做一做。讓學生在動手操作、實驗中得出結論，鍛煉學生的思維和動手才能。第四，引導學生“想一想。養(yǎng)成解題后反思的習慣反思自己的思維過程，反思知識點和解題技巧，反思多種解法的優(yōu)劣，反思各種方法的縱橫聯(lián)絡。適時地組織誘導學生展開想象，題設條件能否減弱？結論能否加強？問題能否推廣？等等。第五，引導學生學會“復習。俗話說

4、“溫故而知新，這就是說，對我們以前學過的知識和技能要經(jīng)常復習。復習有多種，根據(jù)復習的時間和內容，可以把復習分為兩種，一種叫課后復習，即每次上課后的復習，一般在當天進展；另一種叫系統(tǒng)復習，是在較長時間后，集中一段時間對整體性的內容進展系統(tǒng)復習，包括單元復習、階段復習、考前復習等，老師要多向學生介紹復習方技巧。三、施行鼓勵評價，建立良好積極的學習心態(tài)其實,任何一門學科都離不開死記硬背,關鍵是記憶有技巧,“死記之后會“活用。不記住那些根底知識,怎么會向高層次進軍?尤其是語文學科涉獵的范圍很廣,要真正進步學生的寫作程度,單靠分析文章的寫作技巧是遠遠不夠的,必須從根底知識抓起,每天擠一點時間讓學生“死記

5、名篇佳句、名言警句,以及豐富的詞語、新穎的材料等。這樣,就會在有限的時間、空間里給學生的腦海里注入無限的內容。日積月累,積少成多,從而收到水滴石穿,繩鋸木斷的成效。奧地利教育家貝爾納指出：“沒有情感與鼓勵的教育不會成為成功的教育。馬斯洛的需要層次理論也認為：“人的需要是多層次的，即有生理的，也有心理的，但不同時期某些需要占主導地位，假如可以使占主導地位的需要得到滿足，學生的積極性會更高，前進的力量會更大。德國教育家第斯多惠曾明確指出：“教學的藝術在于鼓勵、喚醒和鼓舞，老師興奮的情緒、熱情的關注、勃勃的生氣，殷切的期望都會轉化為學生進步和開展的動力。在學習中獲得成功是學生精神力量的唯一源泉。使學

6、生體驗成功的樂趣，是使主體參與不斷深化的保障，因為成功既是主體參與的結果，更是主體參與的起點。在數(shù)學教學中創(chuàng)設成功情境、施行鼓勵評價是促進主體參與、穩(wěn)固主體參與的最正確手段。有鑒于此，老師就必須做到：認真鉆研教材，精選內容，使所做練習難易適度、梯度適中、分量適當，力求使學生一課一得，從而獲得成功的歡樂；確定教學目的應以學生的學情為根據(jù)，針對不同層次的學生，提出不同的要求，讓每個學生都得到成功的體驗，保證全體學生的積極參與；對難度較高的內容，老師宜采取分步分層施行，小步子教學的形式，降低難度，消除學生的畏懼感，這樣更利于加強主體的參與意識。因此，在教學中，多給學生一些成功的體驗，讓他們答復一個問題，做一道題，讓他們在老師的引導、鼓勵下，總結出概念、定理、公式等，試圖當一回小小的“數(shù)學家。這樣，往往可以誘發(fā)學生的學習興趣，增強學生學習的自信心，從而調動了他們學習的積極性。單靠“死記還不行,還得“活用,姑且稱之為“先死后活吧。讓學生把一周看到或聽到的新穎事記下來,摒棄那些假話套話空話,寫出自己的真情實感,篇幅可長可