1、第四單元 角的認(rèn)識觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠(yuǎn)的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當(dāng)有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導(dǎo)幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像

2、大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快?！蔽壹右钥隙ㄕf“這是烏云滾滾?！碑?dāng)幼兒看到閃電時，我告訴他“這叫電光閃閃。”接著幼兒聽到雷聲驚叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥辏覇枺骸坝晗碌迷鯓?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快，記得牢，而且會應(yīng)用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是

3、長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。 教材分析宋以后，京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭”。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)”。到清末，學(xué)堂興起，各科教師仍沿用“教習(xí)”一稱。其實“教諭”在明清時還有學(xué)官一意，即主管縣一級的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者則謂“教授”和“學(xué)正”?！敖淌凇薄皩W(xué)正”和“教諭”的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)”。于民間，特別是漢代以后，對于在“?！被颉皩W(xué)”中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師”。在一些特定的講學(xué)場合，比如書院、皇室，也稱教師為“院長、西席、講席”等。 本單元將學(xué)習(xí)圖形

4、與幾何的重要基礎(chǔ)內(nèi)容角。角是平面上簡單的圖形之一，它與我們以前所學(xué)的長方形、正方形、三角形和圓不相同，因為角不是封閉圖形，它的大小是由兩條邊張口的大小決定的， 而且兩條邊是可以無限延伸的，不容易在某個具體的面上抽象出來，所以角的認(rèn)識對學(xué)生來說相對要困難一些。根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要求和學(xué)生認(rèn)識規(guī)律，本單元只要求學(xué)生直觀地認(rèn)識角， 了解直角、銳角和鈍角。本單元教材在編排上，有以下特點：要練說，先練膽。說話膽小是幼兒語言發(fā)展的障礙。不少幼兒當(dāng)眾說話時顯得膽怯：有的結(jié)巴重復(fù)，面紅耳赤；有的聲音極低，自講自聽；有的低頭不語，扯衣服，扭身子?？傊?，說話時外部表現(xiàn)不自然。我抓住練膽這個關(guān)鍵，面向全體，偏向差生。一

5、是和幼兒建立和諧的語言交流關(guān)系。每當(dāng)和幼兒講話時，我總是笑臉相迎，聲音親切，動作親昵，消除幼兒畏懼心理，讓他能主動的、無拘無束地和我交談。二是注重培養(yǎng)幼兒敢于當(dāng)眾說話的習(xí)慣?；蛟谡n堂教學(xué)中，改變過去老師講學(xué)生聽的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，取消了先舉手后發(fā)言的約束，多采取自由討論和談話的形式，給每個幼兒較多的當(dāng)眾說話的機會，培養(yǎng)幼兒愛說話敢說話的興趣，對一些說話有困難的幼兒，我總是認(rèn)真地耐心地聽，熱情地幫助和鼓勵他把話說完、說好，增強其說話的勇氣和把話說好的信心。三是要提明確的說話要求，在說話訓(xùn)練中不斷提高，我要求每個幼兒在說話時要儀態(tài)大方，口齒清楚，聲音響亮，學(xué)會用眼神。對說得好的幼兒，即使是某一方面，

6、我都抓住教育，提出表揚，并要其他幼兒模仿。長期堅持，不斷訓(xùn)練，幼兒說話膽量也在不斷提高。 一、結(jié)合具體的實物操作，讓學(xué)生體驗、了解角的特征。教材通過設(shè)計一系列的折疊、拼擺、制作等實際操作活動，幫助學(xué)生建立對角的感性認(rèn)識，知道什么樣的圖形是角。在認(rèn)識角的教學(xué)中，教材安排了三個層面的活動，活動一，用小棒拼圖形，教材設(shè)計了用4根小棒、3根小棒和2根小棒分別拼成一個圖形的操作活動，讓學(xué)生得出“用兩根小棒拼成的這些圖形都是角”的認(rèn)識。活動二，做角。讓學(xué)生用兩根硬紙板和1個圖釘，做出一個活動的角，進(jìn)一步感知動態(tài)的角，利用這些動態(tài)的角幫助學(xué)生理解角的特征和角的大小變化，體會到角的大小與所折的兩邊的長短無關(guān)，

7、角的兩邊張開得越大角越大，形成對角全面而系統(tǒng)、正確的認(rèn)識?；顒尤嫿?。這個活動的目的是通過畫大小不同的角，加深學(xué)生對角的認(rèn)識。二、注重挖掘角在在生活中的“原型”。通過觀察生活中實物圖，讓學(xué)生找出生活中的角，加深對角的認(rèn)識和了解。在認(rèn)識直角、銳角和鈍角時，教材首先讓學(xué)生借助三角板來觀察、交流，認(rèn)識直角，然后用三角板上的直角判斷角，進(jìn)而認(rèn)識銳角和鈍角，并給學(xué)生呈現(xiàn)了數(shù)學(xué)課本、黑板和國旗的圖案，讓學(xué)生觀察并找出直角。三角板以及生活中熟悉的這些圖形，讓學(xué)生直觀的了解了不同大小的角的特點。教學(xué)目標(biāo)1. 在動手操作、找角、折角、畫角等活動中，經(jīng)歷直觀認(rèn)識角的過程，了解直角、銳角和鈍角。2. 知道一個角有

8、2條邊和1個頂點，知道角的大小與邊的長短無關(guān)，會辨認(rèn)直角、銳角和鈍角，能在方格紙上按要求畫角。3. 在動手操作、觀察、比較等數(shù)學(xué)活動中，了解直角、銳角和鈍角的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。4. 在從物體表面找角、描角的過程中，進(jìn)一步體驗角的特征，感受現(xiàn)實生活中到處都有幾何圖形。重點、難點教學(xué)重點：認(rèn)識角、知道角的各部分的名稱，學(xué)會用尺畫角，認(rèn)識直角、銳角和鈍角，會用三角尺判斷各角。教學(xué)難點：探究角的大小跟什么有關(guān)，運用角的知識解決簡單的問題。教學(xué)建議二年級的小學(xué)生，以直觀形象的思維方式為主，雖然學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識過立體圖形，也認(rèn)識多種平面圖形，但是要從具體的圖形中抽象出角，還是不容易的，所以角的認(rèn)識對他

9、們來說略有困難，為了關(guān)注本單元教學(xué)內(nèi)容的重點，突破教學(xué)中的難點，教師在教學(xué)過程中要注意以下幾點：一、教師要給學(xué)生創(chuàng)造動手操作、折角、畫角的時間和交流的空間，讓每個學(xué)生都能親身操作、觀察，了解角的特征，知道角的各部分的名稱，知道一個角由一個頂點和兩條邊組成，初步學(xué)會用尺畫角的方法。二、給學(xué)生提供豐富的素材，讓學(xué)生將動手操作與有效的觀察比較結(jié)合起來，在操作和觀察中培養(yǎng)分析能力。三、利用三角尺上的直角，通過比較，抽象出銳角和鈍角，并讓學(xué)生通過分作合作討論，鞏固對直角、銳角和鈍角的認(rèn)識，滲透三角形角的特點。課時安排本單元用2課時完成教學(xué)課題課時認(rèn)識角1課時認(rèn)識直角、銳角和鈍角1課時總計2課時第四單元第

10、一課時 認(rèn)識角教學(xué)內(nèi)容冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材二年級上冊第3032頁，認(rèn)識角。教學(xué)提示本課主要通過讓學(xué)生用小棒拼圖形，讓學(xué)生在操作過程中了解到，用兩根小棒不能拼成封閉圖形，所拼出的圖形叫做角，使學(xué)生直觀的認(rèn)識角各部分的名稱，了解角的特征。教學(xué)中，要結(jié)合學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，讓學(xué)生每個人都有動手操作的機會和自由探索的空間，教師再通過適當(dāng)?shù)闹v解引導(dǎo)學(xué)生建立角的初步表象，并逐步加深對角的特征和大小不同角的含義的理解。教學(xué)目標(biāo)知識與技能：知道角有1個頂點、2條邊，知道角的大小與兩條邊的長短無關(guān)，能辨認(rèn)角，能在物品圖片上找到角，并畫角。過程與方法：在用小棒拼角、做活動角、用紙折角、畫角等活動中經(jīng)歷認(rèn)識角、了解角

11、的特征的過程。情感態(tài)度與價值觀：體驗角與生活的密切聯(lián)系，積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生對角的好奇心。重點、難點教學(xué)重點：經(jīng)歷動手做角 、畫角、認(rèn)識角、在常用物品上找角的過程。知道角有1個頂點、2條邊。教學(xué)難點：經(jīng)歷從實物中抽象出角的過程，體會角的本質(zhì)特征。教學(xué)準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備：課件、直尺、活動角材料學(xué)具準(zhǔn)備：小棒、活動角材料教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入師：小朋友們，今天有兩位好朋友來看大家了，你們知道它們是誰嗎？（課件出示正方形和三角形 ）生1：正方形生2：三角形師：正是它們呢，小朋友們手中都有小棒，你能用小棒擺出正方形和三角形嗎？和同桌一起試一試吧?。▽W(xué)生同桌結(jié)對子一起擺圖形）師：小朋友們真棒，這么快

12、就都擺出來了，誰能來說一說，你們擺這些圖形各用了幾根小棒？生1：我用了4根小棒擺出了正方形生2：我用了3根小棒擺出了三角形師：剛才小朋友們用4根小棒、3根小棒拼出了正方形和三角形，現(xiàn)在請小朋友們試著用2根小棒拼一拼，看能拼出什么圖形？（學(xué)生動手操作）師：老師看到小朋友們在拼的過程中悄悄的討論著什么，誰來說一說，你是怎么拼的，出現(xiàn)了什么問題嗎？生1：老師，我們發(fā)現(xiàn)用兩根小棒拼不出圖形，兩根小棒只能有一頭連接在一起，另一頭拼不到一塊生2：是啊，拼出這個圖形叫什么呢？師：小朋友們，2根小棒可以拼成圖形，但是這個圖形不是封閉圖形，這個圖形就是我們今天要認(rèn)識的新朋友角。（板書課題：認(rèn)識角）【設(shè)計意圖：結(jié)

13、合學(xué)生已有的知識經(jīng)驗，設(shè)計動手操作的環(huán)節(jié)導(dǎo)入新課，不僅符合學(xué)生認(rèn)知的規(guī)律，而且能激發(fā)學(xué)生躍躍欲試的積極性?！慷?、探究新知，合作交流1. 拼出大小不同的角。師：小朋友們在小組內(nèi)每人用兩根小棒拼一個角，再觀察一下，能發(fā)現(xiàn)什么？（學(xué)生小組合作，拼角并討論）生：我們拼出的角大小不一樣，有的開口大些，有的開口小一些2.做角。師：小朋友們請拿出我們課前準(zhǔn)備好的材料，我們一起來做一個可以活動的角。（學(xué)生拿出活動角材料，小組內(nèi)制作活動角，教師巡回指導(dǎo)）師：觀察你們做出的角，你發(fā)現(xiàn)了什么，角是由哪幾部分組成的？生1：角由兩條線組成生2：這兩條線是在同一個點上的師：（課件演示角各部分的名稱）小朋友們觀察的很正確，

14、從同一個點引出的兩條線，組成的圖形就是角，這個點就叫做角的頂點，這兩條線叫做角的兩條邊。師：請小朋友們轉(zhuǎn)動活動角，看看有什么變化，然后根據(jù)活動角的變化，畫出大小不同的角。3211（學(xué)生在紙上畫角，老師選出幾個大小不同的角投影展示）師：觀察這幾位同學(xué)畫的角，同桌討論一下，哪個角大？哪個角?。磕闶窃鯓优袛嗟?？生1：角1最小，角3最大師：角1和角2比較起來，哪個比較大呢？生2：角2大師：你是怎么判斷的呢？生3：角的兩邊張口越大，角就越大。師：角的大小跟兩邊的長短有關(guān)系嗎？生4：沒有關(guān)系。【設(shè)計意圖：通過操作、觀察，讓學(xué)生了解角的大小與邊的長短無關(guān)，兩邊張口越大，角越大。學(xué)生可以直觀的形成對角的認(rèn)識，

15、符合本年齡段學(xué)生的認(rèn)知特點?！繋煟盒∨笥褌冋f的真好，剛才我們用活動角畫出了大小不同的角，你能用一張紙折出大小不同的角嗎？在小組內(nèi)試一試吧?。▽W(xué)生小組內(nèi)用紙折角。）師：哪位小朋友給大家展示一下你折的角？你能指出它的頂點和邊嗎？生：這是我折的角，這是頂點，這是它的一條邊，這是它的另一條邊3.畫角。師：剛才我們利用活動角畫了許多角，現(xiàn)在，聰明的小朋友們，你能用直尺畫出角嗎？同桌討論一下，應(yīng)該怎么畫？試著畫一畫吧?。▽W(xué)生同桌合作，畫角）師：誰來說一說，你是怎么畫角的？生：先確定一個點，然后用直尺從這個點向不同的方向畫出兩條線，就畫成一個角啦！師：小朋友們真棒，現(xiàn)在請你用直尺在課本第31頁上試著畫出3個

16、大小不同的角吧?。▽W(xué)生試著畫角）師：下面誰來給大家展示一下你畫的角？（指名學(xué)生投影展示）師：你能說一說你畫的角哪個最大，哪個最小嗎？生：這個最大，這個最小4. 找角師：（投影出示紅領(lǐng)巾和鐘面）小朋友們，這是我們的紅領(lǐng)巾，還有一個時鐘，你從圖中找出角嗎？（學(xué)生指出紅領(lǐng)巾和鐘面上的角）師：你還能在哪里找到角？生1：黑板有4個角生2：窗戶上有很多個角【設(shè)計意圖：通過找生活用品上的角，讓學(xué)生體驗角和生活的密切聯(lián)系?！咳嵺`新知，鞏固練習(xí)1. 判斷下面的圖形哪些是（）角，哪些不是（）角。2. 教材“練一練”第3題。3. 判斷下面的句子是（）否（）正確。角的兩條邊越長，這個角就越大。（ ）任意兩條線都能

17、組成一個角。（ ）用紙折角，紙越大，折出的角越大。（ ）一塊正方形木板，鋸掉1個角，還剩3個角。（ ）正方形有4個角，三角形有3個角。（ ）4. 數(shù)一數(shù)下面的圖形中各有幾個角。答案：1. 3. 4. 4 5 8 5四、達(dá)標(biāo)反饋1. 教材“練一練”第2題。2. “問題討論”師：小朋友們觀察課本第32頁“問題討論”中的圖形各有幾個角？你能標(biāo)出來嗎？生1：第一個圖形是三角形，它有3個角生2：第二個圖形是長方形，有4個角生3：第三個圖形只有一個角3. 仔細(xì)思考，認(rèn)真填寫。在一個角內(nèi)畫三條線，現(xiàn)在總共有（ ）個角。一個角是由（ ）個頂點和（ ）條邊組成的。一把三角板有（ ）個角，課桌桌面有（ ）個角。4

18、. 以下面的三個點為頂點，分別畫三個大小不同的角。答案：3. 10 1 2 3 4 五、課堂小結(jié)師：本節(jié)課我們又認(rèn)識了角這個新朋友，你有什么收獲和感受？哪位小朋友來說一說？生1：我知道了角各部分的名稱生2：我發(fā)現(xiàn)了生活中有很多的角生3：我會畫角了六、布置作業(yè)。1.教材“練一練”第1題。2.教材“練一練”第3題。3.標(biāo)出下面角各部分的名稱。4.分別以下面的兩條線為一條邊，各畫一個大小不同的角。5.下面的圖形中，有幾個角？板書設(shè)計認(rèn)識角角的兩邊張口越大，角就越大，反之角就越小。邊頂點邊教學(xué)反思角的初步認(rèn)識是冀教版二年級上冊的教學(xué)內(nèi)容，主要的教學(xué)目標(biāo)是：結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。為了讓學(xué)生形成角的認(rèn)知表象，建立正確的空間觀念，在教學(xué)設(shè)計的時候，我作了一些新的嘗試：一、溝通知識間的聯(lián)系，在學(xué)生原有的認(rèn)知基礎(chǔ)上引起認(rèn)知沖突，激發(fā)探究興趣。在教學(xué)的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，用童化語言“歡迎老朋友”把已經(jīng)學(xué)過的平面圖形正方形和三角形呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生用小棒擺一擺這兩個圖形，然后在用兩根小棒試著擺圖形，讓學(xué)生在操作中發(fā)現(xiàn)問題，兩根小棒無法擺成封閉圖形，引出角，為后續(xù)學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。二、聯(lián)系生活實際，尋找角的“原型