1、培養(yǎng)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究” 開題報(bào)告一、課題研究的背景 新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生的課外閱讀提出了總要求：具有獨(dú)立閱讀的能力， 注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方 法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性， 豐富自己的精神世界。小學(xué)階段課外閱讀總量應(yīng)在 145 萬字以上。其中小 學(xué)低年級(jí)的閱讀總量為 5 萬字，小學(xué)中年級(jí)的閱讀總量為 40 萬字，高年級(jí) 學(xué)生的閱讀總量為 100 萬字。對(duì)于小學(xué)生來說，只有培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣 和良好的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生掌握一定的閱讀技能，才能夠達(dá)到閱讀數(shù)量， 并且保障其閱讀質(zhì)量?！靶W(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究”旨在通

2、過研究和實(shí)踐，一方面尋 找更切合“農(nóng)村小學(xué)”實(shí)際，讓學(xué)生對(duì)課外閱讀充滿興趣；另一方面積極 探索提高學(xué)生閱讀能力的方法，形成一系列的指導(dǎo)策略，進(jìn)一步提高閱讀 質(zhì)量，擺脫目前的種種制約學(xué)生課外閱讀興趣培養(yǎng)及能力形成的不利因素， 從而形成良好的閱讀習(xí)慣。二、國內(nèi)外同一研究領(lǐng)域的現(xiàn)狀與趨勢分析 國內(nèi)外母語教育的實(shí)踐證明，閱讀教育是母語教育的核心環(huán)節(jié)。只有 經(jīng)過廣泛的閱讀和大量的積累才能真正學(xué)好語文。閱讀能力是一個(gè)人的基 本素質(zhì)，同時(shí)閱讀教育還是民族文化傳承的重要手段。國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育和研究。美國前總統(tǒng)克林頓在 1998 年 10 月簽署了閱讀卓越法案，超過 50 萬名孩子從 1999 會(huì)計(jì)年

3、度中撥給的 2 億 6 千萬美元中受惠，美國的兒童每天有一個(gè)小時(shí)在閱讀作業(yè)室工作。早 在 1995 年 4月，意大利教育部長就宣布了一個(gè)“促進(jìn)學(xué)生閱讀計(jì)劃” 。臺(tái) 灣從 2000 年 8月到 2003 年 8 月在全島實(shí)施兒童閱讀計(jì)劃。徐州徐冬梅等 開展的親近母語課題，浙江教育學(xué)院汪潮等對(duì)“小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀” 進(jìn)行了調(diào)查與思考， 溫州實(shí)驗(yàn)小學(xué)龔愛敏老師也對(duì)課外閱讀作過有益嘗試。 薛瑞平的心平氣和的一年級(jí) 、我們二年級(jí)了，美吉姆?崔利斯的朗 讀手冊(cè)等書籍也都為本課題的研究提供了很大的參考價(jià)值與借鑒意義。著名語言學(xué)家呂叔湘先生在談到課外閱讀的作用時(shí)曾說： “同志們可以 回憶自己的學(xué)習(xí)過程，得之于

4、老師課堂上講的占多少，得之于課外閱讀啟 的占多少。我想自己大概是三七開吧，也就是說，百分之七十是得之于課 外閱讀?！闭n內(nèi)的功效占 30，課外的功效占 70，這幾乎是有識(shí)之士的 共識(shí)。全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿 ） 雖然明確小學(xué)階段應(yīng)完成 145萬字的閱讀量。但在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，因?yàn)槿狈唧w的、可以操作的 有效措施，如讀物的選擇，實(shí)施的方法、時(shí)間、評(píng)價(jià)考查的方法等，因此 很難將新課標(biāo)中關(guān)于課外閱讀的要求真正落到實(shí)處，特別是小學(xué)生的閱讀 指導(dǎo)。因此，我們課題組提出培養(yǎng)低年級(jí)小學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的研究非 常有必要，具有重要的研究意義和實(shí)踐價(jià)值。三、課題研究的意義和價(jià)值（一）理論意義語文課程標(biāo)準(zhǔn)

5、在第二部分“課程目標(biāo)”中不僅明確提出“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語感。學(xué)會(huì) 運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的 熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。能借助工具書閱讀淺易文言文。 九年課外閱讀總量應(yīng)在 400 萬字以上?！边@說明新課標(biāo)對(duì)閱讀 （ 特別是大容 量的課外 ）作用是肯定的，它強(qiáng)調(diào)了閱讀能夠起到溝通個(gè)人與外部世界的聯(lián) 系，使學(xué)生能認(rèn)識(shí)豐富多彩的世界，獲取信息和知識(shí)，拓展視野，汲取人 類精神文明的營養(yǎng)，從而起到發(fā)展人的感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)等閱讀能 力，發(fā)展人的語言能力、表達(dá)與交流的能力、收集和處理信息的能力、思 維能力和審美

6、能力的重要作用。（1）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)與人格發(fā)展的關(guān)系密切 人格是一個(gè)人各種穩(wěn)定的行為特征的總和。習(xí)慣是自動(dòng)化的、相對(duì)穩(wěn) 定的行為方式和特征，是組成人格特質(zhì)的重要基礎(chǔ)。健康人格是良好習(xí)慣 的升華和結(jié)晶。因此，習(xí)慣的培養(yǎng)和人格的形成存在著密切的關(guān)系。人格 教育就是在培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，重視修養(yǎng)學(xué)生的情操和 情趣，發(fā)展學(xué)生健康的個(gè)性心理素質(zhì)，塑造健全的人格。教材和其他書籍 是學(xué)生形成人格、學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的依據(jù)和來源之一。學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀 習(xí)慣后，就會(huì)自覺把書籍資源充分利用起來，讓高尚的情操、崇高的思想 通過語言文字流入自己的心田，認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)人生，領(lǐng)悟做人的道理，形成健康的人格。（2）

7、閱讀習(xí)慣培養(yǎng)是學(xué)好其它學(xué)科， 形成全面發(fā)展素質(zhì)和人格的基礎(chǔ) 良好閱讀習(xí)慣是學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。新課標(biāo)明確提出要培養(yǎng)學(xué)生廣 泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量的要求，各科教學(xué)都要重視閱讀。 學(xué)生如果要學(xué)得好，首先要學(xué)得活。而要學(xué)得活，就要博覽群書，獲得豐 富的背景知識(shí)，建構(gòu)豐富的圖式框架。良好的閱讀習(xí)慣同樣是理解學(xué)習(xí)內(nèi) 容、學(xué)好其他學(xué)科的基礎(chǔ)。同時(shí)，我國課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生全面和諧發(fā)展 和健康人格，因此，養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，完成其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，也就有利 于健康人格的形成。（3）閱讀習(xí)慣培養(yǎng)使孩子終身受益。 新課標(biāo)明確提出學(xué)校要確立大教 育觀，從小激發(fā)學(xué)生的閱讀期待，培養(yǎng)閱讀方法，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。引導(dǎo)

8、學(xué) 生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，好讀書、讀好書，一生與好書相伴。生理學(xué)家發(fā)現(xiàn)， 人的百分之九十五以上的信息是通過視覺獲取的，也就是說，是通過閱讀 獲取的。這就意味著，閱讀的興趣和習(xí)慣與學(xué)習(xí)棋書畫完全不一樣，后者 是一種工具性的技能。閱讀的興趣和習(xí)慣使人注意捕捉周圍的信息并處理 信息。閱讀可以大大地豐富人的精神生活，就像前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯 基所說，閱讀是智力發(fā)展的指路明燈。綜觀古今中外，許多成功人士在早 期都有很濃厚的閱讀興趣和習(xí)慣。因此，如果我們?cè)诤⒆釉缙诰妥⒁馀囵B(yǎng) 他們的閱讀興趣和習(xí)慣，將使他們受益終生。（二）實(shí)踐意義當(dāng)前小學(xué)生的課外閱讀主要存在以下問題： 1、閱讀面較為狹窄，主要 是漫畫書和兒

9、童故事書及學(xué)習(xí)輔助類書籍較多，內(nèi)容比較單一。 2、閱讀方 式單一，主要以書面閱讀為主。 3、 閱讀量少，許多學(xué)生每天沒有固定的 閱讀時(shí)間。這些因素，都制約了小學(xué)生的自我發(fā)展，而世界各國都在加快 教育改革的步伐，尤其重視學(xué)生的課外閱讀，力求使讀書從知識(shí)積累過程轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)的研究過程，以培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才。所以，在小學(xué)生中有必要開展以培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力為主的研究。一是探討培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀興趣的教學(xué)策略，致力提高學(xué)生的閱讀興 趣，讓學(xué)生快樂閱讀、健康成長。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，課外是學(xué)生 學(xué)習(xí)的“后勤部”，只有充分補(bǔ)充后勤資源，我們才能在主陣地上操控自如。 培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生才能從心底里熱愛閱讀，提高閱讀能力，形成 良好的閱讀習(xí)慣。二是通過課外閱讀指導(dǎo)教學(xué)策略的研究，為重新建構(gòu)新的教學(xué)策略， 提供一種理論依據(jù)和科學(xué)方法。通過課題研究，抓住“閱讀指導(dǎo)策略”、“教師閱讀與學(xué)生閱讀習(xí)慣” “閱讀活動(dòng)與閱讀習(xí)慣”這些重大命題， 將實(shí) 踐活動(dòng)、交往、主體性作為理論基石，為重新建構(gòu)現(xiàn)代教學(xué)的教學(xué)策略理 論框架，提供一個(gè)新的解釋系統(tǒng)，這是一種真正意義上的思辨的提升，理 性的思考。三是通過有效閱讀指導(dǎo)策略的研究，揭示課堂教學(xué)發(fā)展的內(nèi)在規(guī)律，提升教師的教育能力和促進(jìn)教育觀念的轉(zhuǎn)變。我的課題就是適應(yīng)新時(shí)代的教育需要，根據(jù)我校的現(xiàn)有資源及學(xué)生的 實(shí)際情況、年齡特點(diǎn)，從學(xué)科教