1、第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘一、單元教學內(nèi)容分析（一）本單元概述:本單元包括三個課題，分別是“分子和原子”、“原子的結(jié)構(gòu)”和“元素”。包括物 質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成、分子可以分為原子、原子的構(gòu)成、原子核外電子的排布、相對原子 質(zhì)量、元素、元素符號、元素周期表簡介等內(nèi)容。本單元教材是“雙基”的重要組成部分，這些課題所涉及的內(nèi)容在初中化學課程中 占有重要的地位，可以在實現(xiàn)課程目標中發(fā)揮很好的教育教學功能。主要體現(xiàn)在以下三 個方面：第一，人們依據(jù)物質(zhì)由微觀粒子構(gòu)成的觀點，通過對微觀粒子及運動特點的不斷探 究和發(fā)現(xiàn)來認識和解釋宏觀物質(zhì)組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)變化的規(guī)律，成為化學學科的重要內(nèi) 容和特點，也是現(xiàn)代科學關(guān)于物質(zhì)

2、世界認識的重要成果，在促進學生科學物質(zhì)觀、正確 的世界聰明人形成和發(fā)展過程中，具有獨特的教育價值和文化傳承功能。第二，本單元要學習的基本概念，在初中化學基本概念中占有很大的分量，這些生 長性很強的基本概念是支撐和構(gòu)建初中化學知識結(jié)構(gòu)的重要結(jié)點，正確理解這些基本概念，熟練運用有關(guān)化學用語和術(shù)語，是學習元素化合物、化學實驗和化學計算等其他知 識板塊的重要基礎(chǔ)和工具。第三，本單元包括的重要科學方法、觀念、典型人物和化學史實，是教學中需要深 入挖掘并充分利用的教育、教學漿糊。包括一些具有應用價值的科學方法和過程，如一 滴水中所含分子數(shù)量的計算，原子大小與乒乓球和地球的類比、元素符號的采用、相對 原子質(zhì)

3、量的采用、用原子結(jié)構(gòu)示意圖解釋離子的形成等；一些重要的化學基本觀念，如 在化學反應中分子可分而原子不可分、化學變化前后元素不變等；一些重要的化學人物 和史實，如道爾頓為代表的控科學家提出原子論的觀點、以張青蓮為代表的現(xiàn)代科學家 測定相對原子質(zhì)量等。本單元內(nèi)容比較抽象，與學生的生活經(jīng)驗距離較遠，再加上前面所學元素化合物知 識能提供支持的感性經(jīng)驗有限，這給學生的學習和老師的教學帶來了一定的挑戰(zhàn)。通過 合理的教學設(shè)計和安排，本單元的學習將會為大多數(shù)學生將初中化學知識融會貫通打下 重要的基礎(chǔ)。核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（二）本單元教學目標1知識與技能：（ 1）認識物質(zhì)是由分子、原子、離子等微觀粒子構(gòu)

4、成的。（2）認識分子的特性，能用分子的性質(zhì)解釋一些常見的生活現(xiàn)象。（3）了解原子結(jié)構(gòu)的表示方法，了解原子結(jié)構(gòu)與元素化學性質(zhì)的關(guān)系。（4）初步了解相對原子質(zhì)量的概念，并會查相對原子質(zhì)量表。（5）了解元素的概念，了解元素符號所表示的意義。（6）初步認識元素周期表。2過程與方法：（ 1）通過對學生熟悉的日?，F(xiàn)象提出問題，引發(fā)學生思考，來探索微觀世界。（2）通過討論與交流，啟發(fā)學生的思維，逐步養(yǎng)成良好的學習習慣和學習方法。3情感態(tài)度與價值觀：（ 1）通過實驗體驗探究活動的樂趣，激發(fā)學習化學的興趣。（2）建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認識觀。（3）逐步積累化學用浯，真正進入一個化學世界

5、。（三）教學重點和難點：1 教學重點：分子、原子的概念的形成，分子的性質(zhì)，原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、相對原子質(zhì)量、離子的形成，元素的概念、元素符號的書寫和意義。2教學難點：理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的，對“原子不顯電性”的理解、核外電子排布的概念，元素概念的形成，元素符號的書寫和意義，元素周期表的排列規(guī)律和相關(guān)信息。二、本單元教學課時安排課題1分子和原子2 課時課題 2原子的結(jié)構(gòu)2 課時課題 3元素2 課時單元復習課2 課時課題 1 分子和原子一、教學背景分析：1學情分析：在前面一段的學習中，學生通過觀察身邊的一些常見物質(zhì)，認識了它們所發(fā)生的不少奇妙變化，很多學生對化學產(chǎn)生了好奇心，提出 “物

6、質(zhì)之間為什么會發(fā)生變化？”、 “物質(zhì)到底由什么構(gòu)成的？”等疑問。這些正是本課題的切入點，也是學生學習的動力。學生對于生活中濕衣服的晾干、蔗糖的溶解、聞到遠處的花香、給足球打氣等現(xiàn)象有強烈的探究欲。同時學生學習了物理變化、化學變化、物質(zhì)的性質(zhì)、化學實驗基本操作，對簡單的物理變化和化學變化、物理性質(zhì)和化學性質(zhì)有差別能力，并具有一定的實驗操作能力。在小學自然和初中物理也學習了物質(zhì)的三態(tài)變化、物質(zhì)熱脹冷縮等相關(guān)知識，這為學習新知識做了知識上的鋪墊，可以說做好了學習本課題的條件。2功能與地位：但由于有些已有的宏觀表象，可能對微觀想象的發(fā)展有阻礙。分子是初中學生初次接觸到的微觀粒子，在此之前學生只有一些微

7、觀現(xiàn)象的感性認識，沒有理性的認識。學生學起來往往感到難于理解。初中生主要通過形象思維理解和掌握所學知識，同時逐步向抽象思維過渡。如何在教學中讓學生理解微粒的概念，掌握微粒的知識，樹立微粒的觀點，對于提高課堂教學的實效性是至關(guān)重要的。因此，通過本課題的教學，引導學生將從化學認識物質(zhì)的角度，對微觀世界進行一系列探究活動的循序漸進的過程，對學生今后學習化學其他知識有至關(guān)重要的地位。二、教學目標：1 知識與技能：（1）認識物質(zhì)是由分子、原子等微觀粒子構(gòu)成的。（2）知道分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子，原子是化學變化中的最小粒子。（3）了解分子等微觀粒子是很小的、總是不斷地運動的、微粒間有間隔等微觀粒子

8、的微粒性。2過程與方法：（ 1）能在教師的啟發(fā)和引導下，通過對學生熟悉的日常現(xiàn)象提出有疑問或有價值的問題并進行探究，對實驗結(jié)果和分析能用文字、圖表及化學語言進行表達與交流。從而來探索微觀世界，認識并形成分子和原子的概念。（2）以分子為例，能用微觀粒子運動的觀點解釋生活、生產(chǎn)中一些常見的現(xiàn)象。（3）學習一些類比、模型等科學方法，培養(yǎng)抽象、想象、分析和推理等思維能力。3情感態(tài)度與價值觀：（1）通過“品紅在水中的擴散”、“分子的運動現(xiàn)象”等實驗體驗探究活動的樂趣和成功的喜悅，激發(fā)對生活中有關(guān)化學問題和現(xiàn)象的探究欲和未知欲，發(fā)展學習化學的興趣。（ 2）建立“世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是可分的”的辯證唯物主義認

9、識觀。三、教學重點、難點1 重點：（1）分子、原子的概念的形成（2）能用微觀粒子運動的觀點解釋生活、生產(chǎn)中一些常見的現(xiàn)象。2難點：（1）理解物質(zhì)是由分子、原子等微小粒子構(gòu)成的。（2）微觀粒子運動與宏觀物體運動的不同的認識。四、教學準備：1 .實驗：品紅擴散、氨分子擴散、50mL酒精和50mL水的混合2 .準備水分子等分子模型、Flash氧化汞受熱分解、多媒體課件 五、教學方法：講授、實驗與觀察、討論3 、課時安排：2課時第1課時：分子、原子的存在及分子的特性；第2課時：用分子和原子的觀點解釋物理變化和化學變化。 七、教學過程設(shè)計：第1課時物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成的教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖（

10、情境）ppt展示“生活中一些變化的觀看、思考、通過生活中常見現(xiàn)象”：酒精蒸發(fā)、聞到花香、糖塊溶解釋的事例，激發(fā)學生創(chuàng)設(shè)情境解消失、濕衣服晾干。引導學生用在物學習和探究的興導入新課理課中已經(jīng)學過的分子知識加以解釋。趣，實現(xiàn)“從生活（導入）根據(jù)學生的回答，導入開始對走進化學”的思“第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”的學習。想。1.（演示）實驗3-1品紅在水中擴散觀察現(xiàn)象形成物質(zhì)是由分引導學生觀察并思考：在靜止的水中品思考討論子和原子構(gòu)成的紅為什么能擴散呢？觀點，培養(yǎng)學生的“微（小結(jié)）學生對品紅擴散原因的分析與想象能力。粒構(gòu)解釋、歸納得出“物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)感受到分子、原子成物成的”的認識。等微觀粒子是真模

11、塊一質(zhì)”2.（引導）學生閱讀課本48-49頁，并閱讀、觀看、實存在的。的認通過ppt展示“苯分子”圖像、“移動思考、想象識硅原子構(gòu)成白最小漢字-中國”圖片，讓學生了解現(xiàn)代物加強學生對“物質(zhì)是由微觀粒子構(gòu)成高科技，并借助圖新 知 探 究的”的認識，讓學生感受分子是真實存 在的。像進入微觀世界。質(zhì) 是 由 微 觀（ppt）展7K輕松小練習：在學生親身體驗,八二一滴水中含有1.67 X 1021個水分子，假計算、回答中，激發(fā)思維及探分子 是很 微小 的設(shè)每人每天吃 5000粒米，1.67X 1021究的興趣，在做活?？晒┤澜缛顺?年？這個假動中體驗和認識科 字設(shè)與課本上的事例能夠說明分子具有“分子

12、是很微小于 構(gòu) 成 的什么樣的特點？的”。（小結(jié)）得出“分子是很微小的”觀點。1.（問題與思考）ppt展?。号囵B(yǎng)學生分析、推（1）微小的分子還有哪些不同十宏觀觀看思考題理、歸納、總結(jié)的分子 是不 斷的物體的特點呢？（2）你能用什么方法或?qū)嶒灮蚴聦崄?證明你的看法嗎？并思考、回 答能力2.探究活動：分子的運動現(xiàn)象培養(yǎng)學生嚴謹?shù)模?）引導學生通過閱讀了解本探究活學習與實驗態(tài)度動的目的、乃至的儀器、藥品與具體操仔細閱讀。與實驗方法，逐步作及現(xiàn)象的觀察與描述(2)實驗活動：并用ppt提出思考問 題，引導學生在實驗、觀察與描述現(xiàn)象 過程分析現(xiàn)象、解釋與得出結(jié)論的方 法。3.分子運動與溫度、物質(zhì)的狀態(tài)肩關(guān)

13、。(講解)分子總是不斷運動的，而且溫 度越局，分子運動的速率越快，氣態(tài)物 質(zhì)中分子運動最快。實驗、觀察 與描述、分 析與歸納并 得出結(jié)論聽講、領(lǐng)悟、 想象、理解。培養(yǎng)學生學習化 學的科學方法。在實驗活動中形 成“分子總是不斷 運動的”觀點。分子 何存 在問 隔1 .(演示)50mL水和50mL酒精混合， 體積是多少？引導學生觀察兩種液體混合后總體積 變小的現(xiàn)象并分析其原因，從而得出分 子間后1日隔。2 .應用：熱脹冷縮現(xiàn)象、同種物質(zhì)等質(zhì) 量時不同狀態(tài)的體積不同的原因。觀察、記錄 現(xiàn)象。思考原因并 交流。用聯(lián)系生活實際 中宏觀的物質(zhì)存 在的現(xiàn)象來推理 微觀的粒子具有 不連續(xù)的性質(zhì)，促 進對微觀世

14、界的 想象力，加強概念 的理解。同種 分子 性質(zhì) 相同 /、同 種分 子性 質(zhì)不 同1 .(問題與思考)：(1)生活中我們知道這樣一個道理： 食鹽是有咸味的，而白糖是具有甜味 的。(2)我們知道了，不論是空氣中的氧 氣，還是用高鈕酸鉀等物質(zhì)通過分解反 應制取的氧氣都能夠使帶火星的小木 條復燃。以上這些事實說明分子具有什么基本 的特征呢？2 .總結(jié)：同種分子性質(zhì)相同，不同種分 子性質(zhì)/、同。觀看、思考、 討論與交 流、評價記錄、領(lǐng)悟通過引導學生對 生活中現(xiàn)象的分 析與討論得出：“同種分子性質(zhì) 相同，/、同種分子 性質(zhì)/、同?！钡恼J 識的過程培養(yǎng)學 生對化學與生活 聯(lián)系的認識，從而 促使能夠?qū)W生關(guān)

15、 注生活中化學問 題與現(xiàn)象?；旌?物與 純凈 物微 觀區(qū) 別1用ppt展示”問題與思考3" ：學習了分子等構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒 子的知識，請你從微觀粒子的角度分析 比較混合物與純凈物有何不同？引導學生思考與分析。2.用ppt以表格形式小結(jié)：從分子角 度理解混合物與純凈物及區(qū)別方法。觀看、思考、 討論與交 流。觀看、記錄、 領(lǐng)悟理解。新課小結(jié)1.引導學生對本節(jié)課所學的知識進行 小結(jié)。并鼓勵其他學生進行補充。 根據(jù)板書對本節(jié)課知識總結(jié)與學習上 評價，激發(fā)學生學習的積極性。學生對本節(jié) 所學習的知 識進行總 結(jié)。鍛煉學生總結(jié)歸 納形成知識脈絡， 有利于加深對知 識的理解。當堂檢測(ppt)展示當

16、堂訓練內(nèi)容，引導學生 思考、回答、評價與訂止。討論、分析、 交流培養(yǎng)學生的知識 運用的能力布置作業(yè)(ppt)展小記錄養(yǎng)成習慣第二課時模塊二、分子可以分成原子教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖復習鞏固（ppt）展示復習問題，引導學生回答?；卮饻毓手聠栴}導入（ppt）展7K探究活動1：四個變化（水 蒸發(fā)、品紅擴散、過氧化氫分解、碳 燃燒）的變化類型、分子是否發(fā)生變 化。思考、回答、 U止。從學生熟悉的變化 入手，激發(fā)學生對 即將的學習興趣與 期待。探 究 新 知模 塊 二 分 子 可 以 分 成 原 子兩種 變化 微觀 解釋（講解）1.當發(fā)生物理變化時，構(gòu)成物 質(zhì)的分子本身沒肩變化，物質(zhì)的化學 性

17、質(zhì)也沒有發(fā)生變化2.當發(fā)生化學變化時，構(gòu)成物質(zhì)的分子 本身發(fā)生了變化，變成別的分子，物 質(zhì)/、再保持原來的化學性質(zhì)。聽講、理解通過講解幫助學生 認識在物質(zhì)發(fā)生物 理義化時，分子本 身不發(fā)生變化，而 化學變化后反應物 的分子變成了生成 物的分子。分子 的概 念（板書）分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的 最小粒子。（舉例）。2、H2O（講解）分子相同，化學性質(zhì)相同； 分子不同，化學性質(zhì)也不同。聽講、思考 與理解 列舉、理解幫助學生建立并認 識分子的概念。原子 的概 念1. （ ppt）展示探究活動2:觀祭氧分子、 氫分子、二氧化碳分子、氨分子的模 型，從中能獲取哪些信息？（評價與小結(jié)）評價學生的分析，并 小

18、結(jié)得出分子是由原子構(gòu)成的。2. （ppt）展示探究活動3:氧化汞分 解反應的模型圖，引導學生分析在這 個分解反應中分子和原子的變化情 況。（小結(jié)）化學反應的實質(zhì)：在化學變 化中，分子可分解成原子，原子本身 不發(fā)生變化，只是重新組合成新的分 子。（講解）從具體化學變化的事例中分 析原子在化學變化中的特點從而得出 原子的定義。原子是化學變化中的最小粒子。思考、討論 與交流。觀看、思考、 討論與交流通過展示氧分子、 氫分子、二氧化碳 分子、氨分子的模 型，引導學生分析 并得出分子是由原 子構(gòu)成的認識，使 學生認識到運用模 型可以更好的理解 物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面知 識。模型法是學習 微觀世界的一種重 要的方法

19、和手段。分子 與原 子的 關(guān)系1.（組織討論）（ppt）展小課本51頁 的討論及氫氣與氯氣反應的模型圖。引導學生討論：在化學變化中，發(fā)生變化的是分子，還是原子？（小結(jié)）分子和原子的本質(zhì)區(qū)別：在 化學變化中，分子可分，原子是不可閱讀思考、討論 與交流聽講、記錄、 領(lǐng)悟再次鞏固模型法在 學習微觀知識的作 用。利用化學反應的模 型圖可以正好地理 解和掌握“分子和分的，只是發(fā)生重新組合。2.（提出問題）分子和原子都稱為最小 的粒子，那么分子、原子有何區(qū)別與 聯(lián)系呢？（出示）表格，引導學生對分子和原 子的比較。（講解）在學生回答的基礎(chǔ)上講解。閱讀與思 考、討論與交流 聽講與領(lǐng) 悟、記錄原子關(guān)系的知識”，

20、 從而能夠加深地分 子、原子的理解。新課小結(jié)1.引導學生對本節(jié)課所學的知識進行 小結(jié)。并鼓勵其他學生進行補充。 根據(jù)板書對本節(jié)課知識總結(jié)與學習上 評價，激發(fā)學生學習的積極性。學生對本節(jié) 所學習的知 識進行總結(jié)。鍛煉學生總結(jié)歸納 形成知識脈絡，有 利于加深對知識的 理解。當堂檢測（ppt）展示當堂訓練內(nèi)容，引導學生 思考、回答、評價與訂止。討論、分析、 交流培養(yǎng)學生的知識運 用的能力布置作業(yè)(ppt)展小記錄養(yǎng)成習慣八、板書設(shè)計課題1 分子的原子一、物質(zhì)是由分子和原子等粒子構(gòu)成的1 .分子很微小2 .分子總是在不斷地運動著3 .分子之間有間隔4 .同種分子，性質(zhì)相同；不同種分子，性質(zhì)不同。二、分

21、子可以分為原子1 .分子的概念分子是保持物質(zhì)化學性質(zhì)的最小粒子2 .原子的概念原子是化學變化中的最小粒子3 .分子和原子的關(guān)系九、教學反思：課題2 原子的結(jié)構(gòu)一、教學背景分析：1 .教學內(nèi)容：本課題包括原子的構(gòu)成、核外電子排布的初步知識、離子的形成、相 對原子質(zhì)量等內(nèi)容。本課題內(nèi)容不同于宏觀物質(zhì)的運動規(guī)律，遠離學生的生活經(jīng)驗，如 學生對電子層的理解有一定的困難等。2 .學情分析：學生在前面兩個單元學到的微觀知識及課外知識都有限，而本課題內(nèi)容又比較抽象,遠離學生的生活經(jīng)驗。初中生易于接受宏觀的感性知識，對于微觀的抽象知識則難以理 解。在此之前，學生已經(jīng)學習了分子、原子的概念，初步探索了物質(zhì)構(gòu)成的

22、奧秘。原子 的構(gòu)成已經(jīng)是學生對微觀世界的第二次接觸。而對于原子的構(gòu)成到底是怎樣的，學生充 滿了探索未知領(lǐng)域知識的欲望，具備了學習本課題的內(nèi)在條件。3 .功能與地位：學生學習的主要困難是缺乏想象力，在八年級物理的學習中，對原子的理解是實心 球體，對原子構(gòu)成的微粒的種類、帶電量和電性主要靠記憶。學生并不知道原子是否就 是構(gòu)成物質(zhì)的最小粒子，賽馬場的質(zhì)量到底有多大，是空心還是實心的。本節(jié)課就是要解決學生的這些問題。學習離子的知識，認識原子和離子的區(qū)別與聯(lián)系，是為了進一步學習化學式和化合 價打下基礎(chǔ)。二、教學目標：1 .知識與技能：(1)知道原子的構(gòu)成，即原子是由質(zhì)子、中子和電子構(gòu)成的，知道構(gòu)成粒子之

23、間的 關(guān)系；了解原子結(jié)構(gòu)示意圖是一種模型化的方法。(2)初步了解原子核外的電子是分層排布的；了解典型元素(稀有氣體、金屬和非 金屬)原子核外電子的排布特點。了解元素的性質(zhì)與核外電子，特別是最外層電子數(shù)目 的關(guān)系。(3)以氯化鈉為例，了解離子形成的過程，知道離子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。(4)知道相對原子質(zhì)量的含義，并學會查相對原子質(zhì)量表。2 .過程與方法：(1)初步學習利用教科書中所提供的圖表、結(jié)構(gòu)模型等文本資料，以及多媒體手 段，化抽象為直觀感性，初步學會運用歸納、概括等方法獲取的信息，運用類比、想象 得出結(jié)論的學習方法。(2)學習運用討論與交流，在教師的啟發(fā)引導下積極思考，養(yǎng)成對微觀粒子認識

24、的理性思維，了解化學在宏觀物質(zhì)與微觀粒子之間建立聯(lián)系的途徑和特點。3 .情感態(tài)度與價值觀：(1)激發(fā)對微觀世界的探究欲，逐步形成科學認識物質(zhì)的情感態(tài)度與價值觀念。(2)養(yǎng)成對世界是物質(zhì)的、物質(zhì)的可分性的辨證唯物主義觀點。三、教學重點和難點：1 .教學重點：(1)從結(jié)構(gòu)的角度系統(tǒng)地認識原子的構(gòu)成。(2)元素性質(zhì)與核外電子，特別是最外層電子數(shù)的關(guān)系的理解。在此基礎(chǔ)上認識 離子的形成。2 .難點：(1)電子層與核外電子排布的認識。(2)離子的形成與離子是構(gòu)成物質(zhì)一種粒子的認識。四、教學準備：多媒體課件五、教學方法：模型、類比、講解、實驗與觀察、討論六、課時安排：2課時第一課時：原子的構(gòu)成和核外電子的

25、排布第二課時：離子和相對原子質(zhì)量七、教學過程設(shè)計：第一課時模塊一、原子的構(gòu)成；模塊二、原子核外電子的排布教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖復習提問(提問)ppt展小艮習問題讀題、回答溫故知新情境導入(ppt展示、講解)：原子、乒乓球、 地球大小的類比，認識到原子是很微 小的。觀看、聽講 與領(lǐng)悟 觀看動回演運用類比的方法，引導 學生從熟悉的乒乓球大 小的關(guān)系，有一個實實（ppt動回演?。罕R瑟福的a粒子 散射實驗，（提出問題，導入新課）原子是化學 變化中的最小粒子，那么，盧瑟福的 a粒子散射實驗現(xiàn)象，能不能說明原 子還能再分為更微小的粒子呢？如 能，原子的結(jié)構(gòu)究竟怎樣呢？示、描述現(xiàn) 象、思考原 因

26、思考問題在在的表象進一步理解 原子是很微小的。從學生物理課中熟悉的 實驗，通過問題設(shè)疑， 激發(fā)學生無窮的想象、 對原子內(nèi)部奧秘的探究 欲。新 知 探 究 學 習模塊 一原 子的 構(gòu)成1 .指導學生閱讀：課本63-64頁“資 料卡片”原子的猜想與證實。2 .認識原子的構(gòu)成：（ppt呈現(xiàn)）鋰原子的內(nèi)部結(jié)構(gòu)模型， 引導學生認識鋰原子的結(jié)構(gòu)，組織學 生回答原子的構(gòu)成。（評價與講解）原子的構(gòu)成：（1）原子是由居寸原子中心的原子核 與核外電子構(gòu)成的。（2）原子核是由質(zhì)子和中子構(gòu)成的。（板書）原子構(gòu)成結(jié)構(gòu)圖。3 .認識原子是不顯電性的（問題與思考1） ppt展小問題與思考1引導學生思考與分析。（展小猜想）（

27、查閱資料）（得出結(jié)論）由于原子核內(nèi)質(zhì)子所帶 的正電荷與核外電子所帶的負電荷 數(shù)量相等，電性相反，因此，原子不 顯電性。（板書）在原子里，核電荷數(shù)=核 內(nèi)質(zhì)子數(shù)=核外電子數(shù)（思維拓展）請根據(jù)卜表中幾種原子 的構(gòu)成和鋰原子的構(gòu)成示意圖，從中 你能得到哪些結(jié)論？（小結(jié)）得到的信息與結(jié)論認識。閱讀、感悟觀看，想象 初步認識并 試講原子內(nèi) 部各部分構(gòu) 成。聽講與領(lǐng) 悟、記錄或 劃線思考、討論 與交流猜 想。分析課本表 3-1幾種原 子的構(gòu)成并 嘗試講解原 子不顯電性 的原因。聽講與領(lǐng) 悟、記錄 討論與交流通過對科學史的了解， 體會嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 利用課本中鋰原子的模 型插圖幫助學生形象地 認識和理解原

28、子是由帶 正電的質(zhì)子、/、帶電的 中子和帶負電的電子構(gòu) 成的，通過觀察、思考 和嘗試說明聽老師分析 講解來形成原子結(jié)構(gòu)的 整體認識。引導學生學習利用資料 和圖表，通過分析、進 行加工，從中獲取學習 信息的方法，培養(yǎng)學生 表達能力，形成自主學 習的方法與策略。達成 學習目標。從問題入手，讓學生在 討論與交流中相互啟 迪，獲得新知，形成良 好的學習習慣和方法， 叢中培養(yǎng)學生的合作意 識。模塊 二原 子核 外電 子的 排布1.認識電子層：（問題與思考2） ppt展?。簡栴}與 思考2剛才的思維拓展中我們了解到，原子 核外有很大的空間，電子就在這個空 間里做高速運動的。那么，電子的運 動是像月球繞地球轉(zhuǎn)

29、動的形式嗎？（講解）（1）科學研究表明，在含有 多電子的原子中，核外電子具有不同觀看、想象、 思考與討 論、交流聽講與領(lǐng)悟 理解電子在 原子核外運通過創(chuàng)設(shè)新的問題與情 境激發(fā)學生的想象力， 同時把學生的精力集中 到課堂上的新問題中， 有利于對新知識的學習 與探究。通過一個形象的實驗來 認識電子運動與其本身的運動狀態(tài)，離核近的電子能量較 低，離核越遠，能量越高。（演示）在一細線上金屬小球， 用不同的力旋轉(zhuǎn)，引導學生觀察小球 運動的快慢匕離軸遠近的關(guān)系。（2）電子層：核外/、同能量的電子運 動的區(qū)域，叫電子層。（ppt展?。└麟娮訉臃植?。（3）（講解并板書）“二、原子核外電子的排布 1.核外電子排

30、布規(guī) 律：”2.認識核外電子排布規(guī)律（講解）科學研究表明，核外電子是 按能量由低到高的順序，依次在不同 的電子層內(nèi)運動。電子的這種分層運 動又叫做核外電子的分層排布。（講解）并用ppt中氧原子的結(jié)構(gòu)圖 各部分的意義引導學生認識“原子結(jié) 構(gòu)示意圖”。（觀祭與思考3） ppt展?。簡栴}與 思考2,引導學生思考并嘗試解答。（1）核外只有一個電子層的原子有幾 種？分別是什么原子？（2）核外有兩個電子層的原子有幾 種？核外有二個電子層的原子有幾 種？（3）第一橫行上的幾種原子的最外層 電子數(shù)有什么變化的規(guī)律？（小結(jié)）核外電子排布初步規(guī)律 第一層上最多只容納2個電子，最外 層電子數(shù)不超過8個（只有一個電子

31、 層的不超過2個）。動特點，認 識電子層。聽講與領(lǐng) 悟、記錄或 劃線、短暫 記憶、嘗試 說明。觀看、理解 原子結(jié)構(gòu)示 意圖各部分 意義。思考與討 論、交流與 評價聽講與領(lǐng) 悟、記錄或 劃線、短暫 記憶。具有的能量有美，從而 使“核外電子是在/、同 的電子層里進行運動” 的認識形象化，加深對 電子層的理解。增進對核外電子運動雖 然是無規(guī)則的高速運 動，但也有一定的規(guī)律 性的認識。通過模型圖增強學生對 原子結(jié)構(gòu)示意圖的感性 認識，為后面學習離子 等知識的理解作鋪墊。認識原子核外電子排布 的一般規(guī)律，初步積累 對“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)”的 認識。新課小結(jié)1.引導學生對本節(jié)課所學的知識進 行小結(jié)。并鼓勵其他學

32、生進行補充。 根據(jù)板書對本節(jié)課知識總結(jié)與學習 上評價，激發(fā)學生學習的積極性。學生對本節(jié) 所學習的知 識進行總 結(jié)。鍛煉學生總結(jié)歸納形成 知識脈絡，有利于加深 對知識的理解。當堂檢測（ppt）展示當堂訓練內(nèi)容，引導學 生思考、回答、評價與訂止。討論、分析、 交流培養(yǎng)學生的知識運用的 能力布置作業(yè)(ppt)展小記錄養(yǎng)成習慣第二課時模塊三、離子的形成；模塊四、相對原子質(zhì)量教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖復習提問（提問）ppt展小艮習問題讀題、回答溫故知新問題導入（問題）通過前面知識的學習，我們 知道，氧氣的化學性質(zhì)比較活潑，而 稀有氣體曾因為化學性質(zhì)很不活潑 而叫做“惰性氣體”。我們也知道， 物質(zhì)的

33、結(jié)構(gòu)決定物質(zhì)的性質(zhì)，那么它 們化學性質(zhì)的差異是否與其原子的 結(jié)構(gòu)有關(guān)呢？（導入）新課學習與探究聽題、思考 原因。通過對已嘗過物質(zhì)的化 學性質(zhì)的/、同，創(chuàng)設(shè)問 題激發(fā)學生探究欲，難 免更好地學習物質(zhì)結(jié)構(gòu) 的知識。學 習 與模塊 三1.最外層電子數(shù)決定原子的類別和化學性質(zhì)（活動1）觀察課本54頁圖3-12部 分原子（1-18號）的結(jié)構(gòu)示意圖”最外 層電子數(shù)的特點。填寫ppt呈現(xiàn)的表 格。（引導）學生討論與交流、填寫表格。（評價與小結(jié)）原子的化學性質(zhì)與原 子的最外層電子數(shù)關(guān)系密切。（活動2）探究氯化鈉的形成觀察課本55頁：鈉與氯氣反應生成 氯化鈉的動漫示意圖”，想一想，鈉 原子和氯原子是怎樣結(jié)合形成

34、氯化 鈉的？（引導學生分析）（講解）氯化鈉是通過鈉原十頭電觀察并描述 “部分原子（1-18號）的 結(jié)構(gòu)示意 圖”最外層 電子數(shù)的特 點。觀察與思考表達與交流 自己的認識 聽講、領(lǐng)悟。引導學生觀察原子結(jié)構(gòu) 的特點并總結(jié)出共性， 培養(yǎng)學生歸納共性的能 力，更好地理解“原子 的化學性質(zhì)與原子的最 外層電子數(shù)關(guān)系密切。” 形成“結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)” 的觀念。在啟趣、輕松、又十分 形象的氛圍中接受抽 象、難懂的微觀知識， 激發(fā)學生的學習興趣， 形成持續(xù)的學習狀態(tài)， 提高r學習的效果。探 究 新 知離子 的形 成子、氯原子得電力艾成帶后相反電何 的粒子形成的。2 .認識離子。（講解并板書）離于、陽離子、陰離子的

35、定義及離 子的書寫和應注意的問題。離子是由原子通過得失電子而形 成的。（3）氯化鈉由氯離子和鈉離子構(gòu)成。 所以離子也是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子。（4）構(gòu)成物質(zhì)的微觀粒子有二種： 分子、原子和離子。3 .認識三種微粒的關(guān)系（活動3）分子、原子和離子的關(guān)系（ppt呈現(xiàn)）（1）分子、原子、離子 之間的轉(zhuǎn)化關(guān)系；（2）鈉原子、鈉 離了、氯原子和氯離子四種微粒的結(jié) 構(gòu)示意圖引導學生分析、比較和判聽講、記錄 或劃線主要 知識點。短暫記憶離 子知識。認識離子也是構(gòu)成物質(zhì) 的一種微粒，知道氯化 鈉等物質(zhì)是由陰、陽離 子構(gòu)成的。學習離子符號的書寫及 通過短暫知識的記憶， 在此基礎(chǔ)上加深對離子 的理解和認識到學習化 學

36、過程中要對一些重要 的知識點記憶的必要 性。通過課件引導學生分析 分子、原子和離子之間 的轉(zhuǎn)化，加深理解； 學習通過微粒的結(jié)構(gòu)示斷。意圖判斷微粒種類和性 質(zhì)。模塊 四相 對原 子質(zhì) 量1 .認識相對原子質(zhì)量的概念（問題與思考1）原子的質(zhì)量很小，如一個氫原子的質(zhì)量為1.67 X 10-27kg,因向在書寫和使用都不方便。 那么，怎樣才更好地表示原子的質(zhì) 量呢？（講解）相對原子質(zhì)量的概念及數(shù)學 表iA式（練習）計算氧、氫的相對原子質(zhì)量。2 .認識原子的質(zhì)里主要集中在原子 核上（問題與思考2）請從“表3 2構(gòu)成 原子的粒子的質(zhì)量”數(shù)據(jù)的分析中能 獲得什么樣的結(jié)論或認識？（講解與板書）原子的質(zhì)量主要集

37、中 在原子核上。即 Ar = Z+ N3 .認識相對原子質(zhì)量的測定與在定量研究中的重要作用（指導閱讀）資料卡片：張青蓮與相 對原子質(zhì)量的測定（講解）相對原子質(zhì)量在定量研究中 的重要作用觀看與思考聽講練習、交流聽講、記錄閱讀與感 悟、聯(lián)想創(chuàng)設(shè)新情境（“讓事實 說話”通過列舉數(shù)字， 讓學生真切體會到原子 質(zhì)量書寫、使用時的不 便），激發(fā)學生求知與 探究欲。在討論練習中培養(yǎng)學生 的合作意識，訓練分析、 歸納、表達的能力。通過對數(shù)據(jù)的觀察與分 析，找出規(guī)律，拓展思 維，便于運用。通過閱讀張青蓮與相對 原子質(zhì)量的測定，增強 民族自豪感，激發(fā)熱愛 祖國、貢獻社會而學好 化學的決心。新課小結(jié)1 .引導學生對

38、本節(jié)課所學的知識進行 小結(jié)。并鼓勵其他學生進行補充。2 .小結(jié)本課題內(nèi)容。學生對本節(jié) 所學習的知 識進行總 結(jié)。鍛煉學生總結(jié)歸納形成 知識脈絡，有利于加深 對知識的理解。當堂檢測（ppt）展示當堂訓練內(nèi)容，引導學生 思考、回答、評價與訂止。討論、分析、 交流培養(yǎng)學生的知識運用的 能力布置作業(yè)(ppt)展小記錄養(yǎng)成習慣八、板書設(shè)計廠質(zhì)子（+）課題2原子的結(jié)構(gòu) 原子張一、原子的構(gòu)成JWr中子（/、帶電）1 .原子的構(gòu)成核外電子（-）核電荷數(shù)二核內(nèi)質(zhì)子數(shù)二核外電子數(shù)2 .不同種類的原子，其核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)不同，核外的電子數(shù)也不同。 二、核外電子的排布1 .排布規(guī)律：分層。2 .原子結(jié)構(gòu)示意圖：3 .決定

39、元素的化學性質(zhì)：最外層電子數(shù)。4 .離子的形成（1）定義：帶電荷的原子。（2）形成過程：三、相對原子質(zhì)量1.相對原子質(zhì)量（Ar）。2計算 九、教學反思：課題 3 元素一、教學背景分析：1學情分析：從學法上看，學生具備了一定的生活經(jīng)驗，如09 這 10個數(shù)字可以組成無數(shù)個數(shù)及26 個英語字母是構(gòu)成單詞的要素，這些要素的變化類似于化學上的元素，由此聯(lián)系到我們身邊的化學物質(zhì)，雖然形形色色，但都是由這100 多種元素組成，這樣類比，學生接受起來會容易一些。從教學要求上看，元素的概念是教學的難點，它非常抽象，學生對元素是“具有相同核電荷數(shù)的一類原子的總稱”中的“一類原子”這一定義感到非常難理解。由于學生

40、通過前面知識的學習，積累了原子結(jié)構(gòu)方面和一些物質(zhì)方面的基礎(chǔ)知識。只要引導得當，學生還是能夠認識和初步理解元素的概念。學生主要存在的問題是死記硬背元素的定義而不能認識其含義，給元素概念的理解造成困難，從而造成了對于“元素”和“原子”的應用上產(chǎn)生了混淆及對元素符號記不牢、不規(guī)范等問題。2.地位與功能：元素觀是初中學生在學習化學過程中必須知道與掌握的核心化學觀念，而元素概念由于非常的抽象，學生理解困難。盡管第一次講到元素，但課題1 中學習了分子、原子，并掌握了一個氧分子是由兩個氧原子構(gòu)成的。再通過本課題的學習，理解元素概念中的“一類原子的總稱”形成比較整體的認識階段。只有掌握了元素的概念，才能進一步

41、學習化學知識，才能對眾多繁雜的物質(zhì)進行分類，最終實現(xiàn)對分類物質(zhì)的系統(tǒng)研究。因而，本課題的學習具有極其重要的教學功能和地位。二、教學目標：1 知識與技能：（ 1）知道元素的含義，了解元素符號所表示的意義，（2）學會元素符號的正確寫法，記住并能書寫一些常見元素的名稱和符號。（ 3）初步認識元素周期表，能根據(jù)原子序數(shù)在元素周期表中找到指定元素。知道它是學習和研究化學的工具。（ 4）初步認識元素的性質(zhì)與原子核外電子排布、特別是最外層電子數(shù)的密切聯(lián)系。2過程與方法：（ 1）通過有關(guān)元素知識的探究學習，初步學習將物質(zhì)的宏觀組成與微觀結(jié)構(gòu)作為整體，統(tǒng)一加以認識的科學研究物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的方法。（2）逐步形成科

42、學的物質(zhì)觀、元素觀，學習運用這些化學的核心觀念統(tǒng)領(lǐng)化學知識的學習與探究。在聯(lián)系生活、體驗探究過程，學會整理、比較和歸納總結(jié)的方法并形成能力。3情感態(tài)度與價值觀：（ 1）建立科學的物質(zhì)觀、元素觀，增進對物質(zhì)的宏觀組成和微觀結(jié)構(gòu)統(tǒng)一認識的初步的辯證唯物主義觀。（ 2）體驗用元素符號表示元素和物質(zhì)組成的簡約之美及元素周期表在化學學習過程中的重要作用，知道對化學用語的積累是學好化學課的關(guān)鍵的認識，培養(yǎng)自己對化學課學習的正確態(tài)度。三、教學重點、難點1重點：元素的概念、元素符號的書寫和意義、元素周期表的排列規(guī)律和相關(guān)信/兇、。2.難點：元素概念的形成，元素符號的書寫和意義的理解。四、教學準備：多媒體課件（

43、包括有關(guān)元素符號和元素周期表的資料和掛圖、一些食品和藥品的說 明書等）五、教學方法：類比、講解、指導合作探究與討論六、課時安排：2課時第一課時：元素的概念和元素符號的簡介。第二課時：元素符號的書寫、意義和元素周期表的簡介。七、教學過程設(shè)計：第一課時模塊一、元素的概念教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖復習提問（訂正）課本58頁練習與應用3、5聽講、改正 溫故知新問題導入（問題）我們生活的世界是由形形色 色的物質(zhì)組成的，物質(zhì)的種類達幾千 萬。那么，世界上的萬物是由什么組 成的呢？思考、想象直接以問題導入元 素的學習1.元素的概念（探究活動1 ） :（ 1 ）請用拼寫、交流板通過寫英語單詞來 激發(fā)學生

44、學習興趣，a,b,d,e,g,m,n,o等英語字母組成英語 單詞。（介紹）元素是組成萬物的基本成 分，有一百多種并舉例碳酸鈣由碳、 鈣、氧組成。（2）舉例分析：氧氣、二氧化碳、 水的組成和性質(zhì)不同，但它們都含有 象兒系。氧分子、二氧化碳分子、水分子都 含有氧原子，原因是這些分子里都含演、iJ止聽講、記錄聽講、領(lǐng)悟聽講、跟讀同時運用類比幫助 學生理解一百多種 元素能夠組成成千 上萬的物質(zhì)。通過學生熟悉的物 質(zhì)組成和分子結(jié)構(gòu) 上的共同點降低學 習難度，引導學生理 解元素的概念。學 習 與 探 究 新 知模塊一73?有原子核內(nèi)啟 8個質(zhì)子，即核電何數(shù) 為8的氧原子。（歸納）化學上將質(zhì)子數(shù)（即核電荷

45、數(shù)）為8的所有氧原子統(tǒng)稱為氧元素。（類推講解）：氫元素、碳元素。（講解）元素的定義：元素是質(zhì)子數(shù) （即核電荷數(shù)）相同的一類原子的總 稱。（討論）怎樣區(qū)別氫元素和氧元素？ （小結(jié)）區(qū)別元素的依據(jù)是核內(nèi)質(zhì)子 數(shù)。2 .認識化學反應前后，元素種類不 變（問題與討論）：引導學生閱讀與探 究課本59頁“討論”（評價與總結(jié)）在物質(zhì)發(fā)生化學變化 時，（反應物）分子發(fā)生改變，生成 新（生成物）的分子；原子的種類不 變，兀素的種類也/、艾。3 .認識地殼、生物細胞里元素的含劃線、領(lǐng)悟思考與討論 記錄、理解思考與討論 表達與交流聽講、記錄閱讀劃線、記 憶思考與討論表達與交流 聽講記錄、領(lǐng)通過討論理解元素 種類的不

46、同是因為 核內(nèi)質(zhì)子數(shù)的/、同； 元素在化學反應前 后各類是/、變的，因 為原子是化學變化 中的最小粒子，原子 核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)不發(fā) 生變化，進一步加深 對元素概念的理解。 了解元素的含量。通過對原子與兀素 的比較，初步學習如 何使用兀素和原子 在描述物質(zhì)組成結(jié)量4.物質(zhì)、元素與粒子的關(guān)系（探究活動2）引導學生觀察：課本 60頁圖-18多種多樣的物質(zhì)及其組 成。了解元素、微粒與物質(zhì)的關(guān)系。（討論）元素與原子有何區(qū)別與聯(lián)系？（小結(jié)）舉例小結(jié)元素是宏觀概念， 只論種類，無數(shù)量說法，用于描述物 質(zhì)的組成。悟構(gòu)，學習用詞的規(guī)范 性。新課小結(jié)學生總結(jié)后ppt歸納小結(jié)學習收獲1培喬歸納能力當堂檢測Ppt呈現(xiàn)檢測

47、題練習鞏固提高布置作業(yè)Ppt呈現(xiàn)作業(yè)記錄第二課時模塊二、元素符號；模塊三、元素周期表教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設(shè)計意圖復習提問（提問）ppt展小艮習問題讀題、回答 溫故知新情境導入（觀察與思考）外國人不認識中文元 素觀看帶著問題閱讀 教材，回答老 師的問題。激發(fā)學生學習興趣 以舊引新，設(shè)疑引 思。（導入）仕刖回幾午甲兀的字習過程 中，我們已接觸到一些符號，如：O, H, N, C, Al。這些符號表示什 么意思呢？學 習 探 究 新 知模塊二 73?*尺口1.認識元素符號的概念、書寫（講解并板書）元素符號：國際上統(tǒng) 一采用拉丁文名稱的第一個字母（大聽講、記錄讓學生認識到元素 符號是拉丁文名稱 的

48、第一個字母（大 與）來表小，而不是 英義字母。但讀法上 可用英語字母的。 通過板書認識到元 素符號書寫的規(guī)范 性。/卜P與）來去小兒系, 這種狗p 就叫做兒素符號。如：氫元素的符號為 H,氧兒系列-芍為O,觀的兒系為N ,碳 的元素符號為C,硫的元素符號為S, 磷的元素符號為P等等。如果幾種元素拉丁文名稱的第一個 字母相同，就附加一個小寫字母來區(qū) 別。如：銅的元素符號為 Cu,鈣的元素 符號為Ca,氯的元素符號為Cl,等0注意！由兩個字母表示的元素符號， 遵循"大二小”原則進行書寫。2.探究元素符號的意義（觀察）引導學生觀察課本 61頁圖3-20,嘗試說說氧元素符號的意義。（小結(jié)并板

49、書）元素符號的意義（指導閱讀）課本62頁表3-4 一些 常見元素的名稱、符號和相對原子質(zhì) 量，要求學生練習書寫和記憶。（提問）從元素的中文名稱中，你能 判斷哪些元素是金屬元素、非金屬元 素嗎？（評價與小結(jié)）從中文名稱的偏旁部 首加以判斷：如有 與"字旁屬于金屬 元素（汞為特例），有 氣“頭或 石”觀察、討論與 交流。聽講、劃線。閱讀、小聲背 誦、短暫記憶。思考回答聽講記錄規(guī)律通過討論，使學生對 元素符號意義的認 識與理解。記憶元素符號等化 學用語是學好化學 的關(guān)鍵和重要性的 認識。學習通過中文名稱 對元素進行初步的 分類。字旁或?方為非志屬兀系。模塊1.認識元素周期表通過超巾里的冏品

50、三周期 表（問題與思考）指導學生閱讀課本 62-63頁后引導學生思考：想一想， 組成幾千萬種物質(zhì)的一百多種元素 是否也可以類似超巾進行分門別類、 有規(guī)律地排列呢？（介紹）元素周期表制定的依據(jù)，周 期、族及原子序數(shù)等基本概念。（活動探究1） ppt展小探究問題：（1）元素周期表共包含幾個周期？共有多少縱行？有多少族？（1）什么是原子序數(shù)？原子序數(shù)在 數(shù)值上等于什么？（3）第一周期開頭是什么類型元素， 靠近尾部的是什么類型的元素，結(jié)尾 是什么類型的元素。這說明元素之間 存在著怎樣的規(guī)律性聯(lián)系？這與元 素周期表這個名稱有沒有美系？（板書小結(jié)）2.認識從元素周期表中獲取的信息 （活動探究2）ppt展小

51、探究問題：怎樣在元素周期表中查找元素的信 息？（板書小結(jié)）可以根據(jù)原子序數(shù)得出 該元素的核電荷數(shù)、原子核內(nèi)的質(zhì)子 數(shù)以及該原子核外的電子數(shù)； 可以根據(jù)元素名稱知道屬于哪類元 素；可以根據(jù)相對原子質(zhì)量和原子序數(shù) 確定該原子核內(nèi)中子數(shù)。（講解）元素周期表是學習和研究化 學的重要工具，它的內(nèi)容十分豐富。閱讀后思考、 討論與交流。聽講、劃線， 初步認識。領(lǐng)悟閱讀課本，初 步認識元素周 期表：共有 7 個周期，16個 族。有序擺放便于消費 者選購，類比引出元 素周期表。認識元素周期表是 根據(jù)原子的結(jié)構(gòu)和 性質(zhì)而排列的，體現(xiàn) 了元素內(nèi)在的規(guī)律 性。初步認識其作 用。通過討論與交流進 一步認識元素周期 表的

52、7個周期、18 行16個周期，知道 原子序數(shù)在數(shù)值上 等于原子核內(nèi)的質(zhì) 子數(shù)。知道元素周期表中 元素的排列按金屬、 非金屬和稀有氣體 元素的順序。通過對其中任F 素方框中信息的獲 取，初步了解元素周 期表是學習和研究 化學的重要工具，內(nèi) 容十分豐富。從向更 加重視和學習元素 周期表。新課小結(jié)學生總結(jié)后ppt歸納小結(jié)學習收獲培養(yǎng)歸納能力當堂檢測Ppt呈現(xiàn)檢測題練習鞏固提高布置作業(yè)Ppt呈現(xiàn)作業(yè)記錄八、板書設(shè)計課題2元素一、元素1 .定義：2 .元素和原子的區(qū)別；元素只講種類，不講個數(shù)；原子既講種類又講個數(shù)。原子用于描述物質(zhì)的微觀結(jié)構(gòu)，元素用于描述物質(zhì)的宏觀組成二、元素符號1 .表示：采用拉丁文名

53、稱的第一個大寫字母表示2 .書寫：一大二小3 .意義：表示一種元素；表示該元素的一個原子三、元素周期表1周期：每一個橫行稱為一個周期。2族：每一個縱行稱為一個族。4 .原子序數(shù)=核電荷數(shù)=核內(nèi)質(zhì)子數(shù) 二核外電子數(shù)4元素周期表按顏色分為金屬元素區(qū)和非金屬元素區(qū)。5元素周期表上標有該元素的相對原子質(zhì)量。九、教學反思：第三單元物質(zhì)構(gòu)成的奧秘復習課一、教學背景分析：1學情分析：本單元學生通過6 課時的新課學習，已經(jīng)初步認識到：物質(zhì)由元素組成；構(gòu)成物質(zhì)的微粒有三種分子、原子和離子，大多數(shù)純凈物是由分子構(gòu)成的，如氧氣、水、二氧化碳等，稀有氣體、金屬、金剛石等由原子直接構(gòu)成，氯化鈉等物質(zhì)由離子構(gòu)成；原子由質(zhì)子、中子和電子等更微小粒子構(gòu)成，原子內(nèi)部有很大的空間，核外電子在原子核分層排布，知道元素的化學性質(zhì)取決于原子的最外層電子數(shù)，知道用原子結(jié)構(gòu)示意圖和離子結(jié)構(gòu)示意圖來表示原子和離子的結(jié)構(gòu)，知道元素周期表是學習和研究化學的工具等有關(guān)物質(zhì)結(jié)構(gòu)方面的知識。但由于缺乏總體上加深認識和理解，缺乏通過具體的實例加以運用，才能達到熟練運用的目的。因此，需要作單元整理、歸納等復習。2功能與地位：本單元所學習的有關(guān)物質(zhì)構(gòu)成奧秘的