1、自然材料在幼兒園手工活動中的開發(fā)與利用楊小嬌濟(jì)南天橋區(qū)梁府小太陽幼兒園手工制作是幼兒喜愛并愿意參與的一種活動，是培養(yǎng)幼兒動手、動腦、手眼協(xié)調(diào)，啟發(fā)幼兒創(chuàng)造性思維及良好品質(zhì)的重要手段。大自然賦予了我 們各種花草樹木、各種果實種子、沙土石子、海邊隨處可見形態(tài)各異的貝 殼、這些大自然所饋贈于我們的獨特的禮物環(huán)保又富于很強的可塑性， 只要我們稍做一下裝飾、點綴眼前就會呈現(xiàn)出一件件精美的作品。一、多種途徑搜集資源，加深幼兒的認(rèn)知。（一）利用家長資源，挖掘自然材料綱要指出：“家庭是幼兒園重要的合作伙伴。應(yīng)本著尊重、平等、合作的 原則，爭取家長的理解、支持和主動參與，并積極支持、幫助家長提高教 育能力?！蔽?/p>

2、們利用園內(nèi)幼兒老家大多來自農(nóng)村的優(yōu)勢，發(fā)動家長幫忙搜集更 多的自然材料，家長帶來了玉米皮、棉花殼、果殼、石頭、麥稈、我們分類整理、清洗、消毒后進(jìn)行手工制作。（二）幼兒園所處地理位置帶來的“財富”我園周圍有農(nóng)貿(mào)市場、建材市場及社區(qū)花園、大明湖、小清河，這也為 我們提供了優(yōu)質(zhì)的資源。帶幼兒參觀農(nóng)貿(mào)市場，認(rèn)識不同季節(jié)水果、蔬菜 及其顏色、特征后進(jìn)行蔬菜拓印、用胡蘿卜片拼擺毛毛蟲、太陽等；帶幼 兒去花園感知季節(jié)的變化的同時也搜集到了不同的材料，像春天發(fā)芽的柳 枝可用來拼擺出不同圖形、編織成花環(huán)在戶外時還用來套圈等；夏天各種 水果的果核用來拼擺、涂色處理后創(chuàng)作出一件件作品；秋天搜集到各類樹 葉后進(jìn)行樹葉

3、粘貼、樹葉拓印、制作樹葉畫、樹葉皇冠等；冬天凍冰花、用粘土、彩紙和樹枝制作出了小樹的新衣在建材市場帶回的木塊下腳 料用來拼擺、用刨花、木屑制作出了媽媽的卷發(fā)給小羊穿新衣等作品。二、充分挖掘自然材料的多維價值，使其“活”起來活動中我們嘗試多角度的挖掘材料的內(nèi)在價值，探索材料所蘊含的教育功能，使其在手工活動中更具生命力，綻放更多精彩。（一）注重領(lǐng)域間的滲透作為新時代下成長起來的幼兒，長期居住于高樓大廈缺少了與大自然接 觸的機會，對自然界中萬物生長規(guī)律的匱乏導(dǎo)致幼兒在利用自然材料進(jìn)行 手工制作過程中，對部分材料的不熟悉、不認(rèn)識，如：小班幼兒在散步時 看到老師清洗后暴曬的玉米皮問“這是什么？能吃嗎”老

4、師回答不能后，孩子繼續(xù)問“那煮煮能吃嗎？”于是我們在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行手工制作的同時滲透玉 米生長的過程及玉米的用途；在進(jìn)行樹葉粘貼過程中引導(dǎo)幼兒觀察，讓幼 兒了解到了樹葉有不同的樹葉的形狀及顏色等，還簡單滲透了樹葉的結(jié)構(gòu)； 在小樹的新衣制作過程中，幼兒了解到常青樹及落葉樹；在進(jìn)行豆類 粘貼過程中引導(dǎo)幼兒認(rèn)識不同種類的豆類及用途、（二）發(fā)揮其獨特特點，靈活運用進(jìn)行創(chuàng)作根據(jù)材料的顏色、形狀等不同特征、特點，充分調(diào)動幼兒生活經(jīng)驗，對 其進(jìn)行巧妙改造、組合、創(chuàng)作。如幼兒在觀察核桃殼特點后，借助粘土等 輔助材料創(chuàng)作出了小烏龜、小帆船等作品；用松果制作出了憨態(tài)可掬的小 熊、用樹枝和毛線纏繞出了蜘蛛網(wǎng)等作品。活動中，我們進(jìn)行適時的引導(dǎo)， 幼兒也會根據(jù)自己所需選擇材料，學(xué)會抓住材料自身的特征，進(jìn)行藝術(shù)的想象與構(gòu)思陳鶴琴先生說過：“大自然、大社會都是活教材?！贝笞匀幌蛭覀冋宫F(xiàn)無窮 魅力的同時也為我們提供了“取之不盡，用之不竭”的自然材料。我們應(yīng)充分挖