1、結(jié)合所給課堂實(shí)錄，分析有效教學(xué)的構(gòu)成要素早在20世紀(jì)60年代，美國(guó)著名的教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇伯爾就在他的有意義言語(yǔ)學(xué)習(xí)心理學(xué)一書(shū)中提出了意義學(xué)習(xí)的理論，并提出了實(shí)現(xiàn)有意義學(xué)習(xí)必須具備的三個(gè)條件：(1)學(xué)生具有一種有意義學(xué)習(xí)的心向，具有積極把新知識(shí)與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的適當(dāng)觀念建立實(shí)質(zhì)性、非人為聯(lián)系的心理準(zhǔn)備狀態(tài)；(2)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中具有同化新知識(shí)的適當(dāng)知識(shí)基礎(chǔ)，具有能夠與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)的有關(guān)概念；(3)學(xué)習(xí)內(nèi)容對(duì)學(xué)生具有潛在意義，能夠與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的有關(guān)知識(shí)相聯(lián)系，能夠找到同化點(diǎn)，在適當(dāng)條件下能夠被學(xué)習(xí)者同化到他的認(rèn)知結(jié)構(gòu)之中。學(xué)生要有一種良好的學(xué)習(xí)態(tài)勢(shì)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，能夠以飽滿的

2、、強(qiáng)烈的求知欲望進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生的學(xué)習(xí)具有主動(dòng)性、積極性和自覺(jué)性，這樣的學(xué)習(xí)效果才明顯。從教學(xué)的過(guò)程性要素分析，教學(xué)包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)反饋等。要使教學(xué)有效，無(wú)論構(gòu)成性要素還是過(guò)程性要素都應(yīng)該做到協(xié)調(diào)平衡。另外，每個(gè)要素中還有許多子要素，子要素之間也應(yīng)求得和諧與平衡。如教學(xué)目標(biāo)涉及預(yù)設(shè)性目標(biāo)與生成性目標(biāo)的平衡，知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)與情意目標(biāo)的平衡；教學(xué)方式涉及接受學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)、獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)、內(nèi)化學(xué)習(xí)和外化學(xué)習(xí)的平衡。在教學(xué)過(guò)程中還有許多相互矛盾又相互關(guān)聯(lián)的要素，如對(duì)話與傾聽(tīng)、自由與秩序、技術(shù)與藝術(shù)，表?yè)P(yáng)與批評(píng)、過(guò)程與結(jié)果等，這些要素也應(yīng)在矛盾中求得平衡。秩序

3、，是有效教學(xué)不可缺少的條件?！罢n堂秩序是課堂上師生之間通過(guò)互動(dòng)行為的規(guī)定性得以體現(xiàn)的狀態(tài)和規(guī)則，它制約著教學(xué)活動(dòng)的成效?！毖芯亢蛯?shí)踐表明，良好的課堂秩序可以維持課堂的穩(wěn)定，降低教師的焦慮程度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，提高教學(xué)工作的效率，是完成教學(xué)任務(wù)的保障。在各種構(gòu)成要素中，教師的教和學(xué)生的學(xué)是兩個(gè)最為重要的要素，兩者和諧平衡才有可能實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。有效教學(xué)，要求在教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體發(fā)揮上求得平衡，在教師的教學(xué)過(guò)程與學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程上求得平衡，同時(shí)也要求在教師專業(yè)成長(zhǎng)與學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展上求得平衡。通過(guò)認(rèn)真的學(xué)習(xí)和思考，我認(rèn)為有效教學(xué)的構(gòu)成要素有以下幾點(diǎn)：一、過(guò)硬的教師的素質(zhì)：教師要精通一門學(xué)科是搞

4、好教學(xué)的根本。這里主要指教師要有深厚專業(yè)知識(shí)和駕馭課堂的能力，同時(shí)要有豐富的其他知識(shí)。當(dāng)然，這些知識(shí)并非一天兩天就能獲得，需要終身學(xué)習(xí)，所以我們應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的觀念。二、好的教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)，是構(gòu)成有效教學(xué)的關(guān)鍵因素。有效教學(xué)要求教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)首先要鉆研教材，了解課程在本冊(cè)本單元的位置，了解本課與單元各課的關(guān)系，了解課標(biāo)對(duì)本課的具體要求，把握教材的重難點(diǎn)，了解教材的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。根據(jù)教材要求和學(xué)生實(shí)際制定教學(xué)目標(biāo)，然后圍繞目標(biāo)去搜集課程資源，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和流程，制定教學(xué)方法。 三、師生要互動(dòng)合作：教學(xué)是老師與學(xué)生互動(dòng)的活動(dòng)。因此激發(fā)學(xué)生的合作意識(shí)，老師與學(xué)生都應(yīng)培養(yǎng)合作精神，扮演好各自的角色。而不應(yīng)是在課堂上老師充當(dāng)主角，學(xué)生我行我素，要充分的發(fā)揮學(xué)生的主體作用。課堂生成是學(xué)生積極參與的結(jié)果，沒(méi)有生成，課堂就沒(méi)有生命力。生成是學(xué)生思維的升華，是課堂活動(dòng)的靈魂，是學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有認(rèn)知技能與所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生矛盾的結(jié)果。教師一定要抓住它，這樣才能使課堂充滿活力，這樣的教學(xué)才真正有效。四、教師要有教學(xué)激情：老師應(yīng)該是一個(gè)有激情的人。如果老師講課時(shí)，聲音低，語(yǔ)調(diào)單一，他就會(huì)發(fā)現(xiàn)真正在聽(tīng)他講課的學(xué)生很