1、地理環(huán)境的整體性和地域分異【課題】必修模塊一第三章第二節(jié)題目地理環(huán)境的整體 性和差異性【所需課時】2 2 課時【課標(biāo)要求及分析】高一學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)中，在課堂盡量 多理解、記憶和掌握知識，想課堂4545 分鐘要效率，顯得尤為重要。地理課程標(biāo)準(zhǔn)中闡明“重視對地理問題的探究，倡 導(dǎo)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)”是地理基本理念之一， 本節(jié)采用小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式，一促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。 綜上所述，本節(jié)課采用教師領(lǐng)導(dǎo)下提出問題 ？一一小組討論 問題生成新的問題?！窘滩募皩W(xué)情分析】本節(jié)是在前面學(xué)習(xí)了氣候及其在地 理環(huán)境中的作用的基礎(chǔ)上，對本單元內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和提升， 也是對自然地里的總結(jié)，本節(jié)內(nèi)容跨度大、對新

2、概念，知識 間聯(lián)系復(fù)雜，知識性、規(guī)律性較強(qiáng)，難度較大。前面通過對 陸地環(huán)境各要素的形成過程及特征的學(xué)習(xí)，學(xué)生對地理環(huán)境 各要素間是彼此關(guān)聯(lián)、相互制約的整體，了解地理環(huán)境的地 域分異，已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)和感性認(rèn)識?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】知識與技能：理解地理環(huán)境各要素相互作用形成了地理環(huán)境的整體 性；理解地域分異規(guī)律及形成原因；明白地理環(huán)境的整體性是相對的，地域差異是普遍存在的過程與方法：運(yùn)用不同景觀圖和景觀分布圖，說明規(guī)律；能舉例說明;在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖分析能力和區(qū)域綜合的地理 思維。情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會用聯(lián)系的觀點(diǎn)看待問題和分析問 題；通過認(rèn)識地理環(huán)境的復(fù)雜多樣性、規(guī)律性及整體

3、性，樹 立科學(xué)環(huán)境觀和因地制宜的思想?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)分析】教學(xué)重點(diǎn)：地理環(huán)境的整體性， 地理環(huán)境的地域分異規(guī)律。教學(xué)難點(diǎn)：地理環(huán)境整體性的概念，地理環(huán)境的地域分 異規(guī)律。【教學(xué)方式與方法的選擇】1 1、列表比較法：地域分異規(guī)律可用列表比較的方法記憶。地域分異規(guī)律可以分成三個 方面：從赤道向兩極的地域分異；從沿海向內(nèi)陸的地域 分異；山地的垂直地域分異，主要表現(xiàn)為山地的垂直自然 帶分布。引導(dǎo)式教學(xué)法：如果將總課題突兀地交給學(xué)生去“探 究”，學(xué)生只會無從著手。而如果將問題分解為一個個梯級 深入的小問題，貝 y y 探究自會水到渠成。歸納法：充分調(diào)動學(xué)生的舊有知識儲備，并通過陸地自 然景觀圖片展示，彌

4、補(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)的不足；在激活學(xué)生舊 有知識的基礎(chǔ)并予以補(bǔ)足的基礎(chǔ)上，通過問題引導(dǎo)，學(xué)生積 極思考，按照從個別到一般、從現(xiàn)象到規(guī)律的歸納法，幫助 學(xué)生建立新知。聯(lián)系法：地理環(huán)境由氣候、巖石、地貌、陸地水、生物 和土壤六大要素所構(gòu)成，其中氣候是主導(dǎo)因素。因此，復(fù)習(xí) 地理環(huán)境的整體性時，首先要抓住氣候要素的特殊性，再結(jié) 合具體的自然景觀進(jìn)行分析，這樣更有助于理解各地理要素 之間相互聯(lián)系、相互制約的關(guān)系。復(fù)習(xí)陸地環(huán)境的地域差異 時要聯(lián)系第二單元大氣環(huán)境中世界氣候類型的分布，利用氣 候類型的基礎(chǔ)知識，記憶對應(yīng)的自然帶和植被名稱及相應(yīng)的 動物與土壤?！窘虒W(xué)設(shè)計思路】通過復(fù)習(xí)地理環(huán)境知識，引入地理要 素，再

5、導(dǎo)學(xué)生們思考地理要素之間存在什么關(guān)系，討論并舉 例說明，從而讓學(xué)生感受事物是普遍聯(lián)系的，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán) 保意識；通過提問讓學(xué)生分析比較兩個區(qū)域內(nèi)自然地理要素 的差異，并分析原因，培養(yǎng)學(xué)生糊涂能力和邏輯思考能力； 引導(dǎo)學(xué)生思考陸地地域分異有無規(guī)律可循，有何規(guī)律，是不 是所有的地理現(xiàn)象或事物都有規(guī)律可循？【教學(xué)資源】中圖版地理教學(xué)參考書、中圖版地 理地圖冊、地理成才之路網(wǎng)絡(luò)資【教學(xué)過程設(shè)計】教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)舊知識前面幾節(jié)我們學(xué)習(xí)了那些自然地理要素？這些地理要素共同組成了我們今天要學(xué)習(xí)的自然地理環(huán)境。那么，人類賴以生存的自然地理環(huán)境具有怎樣的特點(diǎn) 呢？思考并回答明確自然地理要素的組

6、成要素地理環(huán)境的整體性請以我們周圍的地理環(huán)境為例，分析 說明各地理要素間的關(guān)系。總結(jié)：自然地理環(huán)境各要素之間相互作用、相互滲透、 相互制約，共同組成一個整體，這個整體就是我們周圍的地 理環(huán)境，并且每個要素都作為整體中的一個部分發(fā)展著。思考并回答：溫帶季風(fēng)氣候區(qū)自然地理要素之間有無一定聯(lián)系？具體表現(xiàn)在哪寫方面？思考并回答：我國北方地區(qū)的人們毀林開荒， 破壞植被， 將導(dǎo)致地理環(huán)境怎樣的變化？以上事實(shí)給我們什么樣的啟 示？明確自然地理環(huán)境整體性特點(diǎn)，提高綜合分析能力，體 會自然地理環(huán)境要素相互聯(lián)系、相互滲透、相互制約，感受 事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生環(huán)保意識地理環(huán)境的差異性全球地理環(huán)境是一個統(tǒng)一的

7、整體，但 是，嚴(yán)格地說，全球沒有兩個地域的環(huán)境是完全一樣，即表現(xiàn)出非常顯著的地域差異如果有可能做一次長途旅行，如從我國炎熱的華南到溫 涼的北方，或者從多雨的東南沿海到干旱的西北內(nèi)陸，從高 山的山麓攀登到山頂，都會有明顯體驗(yàn)。思考并回答：非洲赤道地區(qū)和撒哈拉地區(qū)為例，分析兩 個地區(qū)內(nèi)地理要素的差異，分析原因明確地理環(huán)境差異性的 特征，學(xué)會比較的方法分析區(qū)域間的差異，培養(yǎng)學(xué)生繪圖能 力和邏輯思考能力陸地自然帶問：自然要素在某個區(qū)域組成的整體在地球 表面的分布有何特點(diǎn)？引出自然帶概念陸地自然帶怎么形成的？思考并回答明確自然帶的概 念及成因地理環(huán)境的地域分異規(guī)律提問：為什么我國南方炎熱而 北方溫涼呢？

8、在畫自然圖時，我國東部地區(qū)的自然帶從南向北大致與 緯線方向分布一致，即作東西方向延伸、南北方向更替。引出：各自然帶沿緯度變化的方向作有規(guī)律更替的現(xiàn) 象，叫緯度地帶性。提問在中緯度的沿海地區(qū)多雨而內(nèi)陸地區(qū)干旱，自然帶 又表現(xiàn)出不同的分布規(guī)律？引出：各自然帶沿著經(jīng)度變化的方向做有規(guī)律更替的現(xiàn)象，叫經(jīng)度地帶性提問： 有的同學(xué)在假期里可能登過山， 登上山頂有什么 感覺呢？明確：這種隨著海拔高度的增加而水熱狀況、自然景觀 也隨著發(fā)生變化的規(guī)律，稱為山地地帶性。分析圖 3-2-73-2-7 珠穆朗瑪峰它的基帶與平地上的自然帶是一致的，即為常綠闊葉林 帶。隨著高度的增加，自然帶也發(fā)生相應(yīng)的變化。思考并回 答

9、思考并回答明確陸地環(huán)境的地帶性分異規(guī)律，培養(yǎng)地理空 間思維能力非地帶性現(xiàn)象提問：初中地理中學(xué)過綠洲，什么叫綠 洲？綠洲可以出現(xiàn)在溫帶沙漠中，也可以出現(xiàn)在熱帶、亞熱 帶沙漠中。小結(jié)：區(qū)別于以上地帶性的分異規(guī)律，陸地表面由于種 種原因，會出現(xiàn)一些非地帶的現(xiàn)象，從而使地理環(huán)境更為復(fù) 雜。思考并回答小組觀看圖片并討論名曲非地帶性因素的存在使地帶 性的分布規(guī)律被打破，使地理環(huán)境變得更為復(fù)雜，初步回血 全面綜合地分析問題【板書設(shè)計】一、地理環(huán)境的整體性概念：地理環(huán)境各要素相互聯(lián)系、相互作用，使地理環(huán) 境成為一個復(fù)雜的整體二、地理環(huán)境的地域分異規(guī)律概念：地域分異規(guī)律指自然地理環(huán)境及其組成要素在某 個確定方向

10、上保持特征的相對一致性，而在另一確定的方向 上表現(xiàn)出差異性，因而發(fā)生更替的規(guī)律地理環(huán)境的地域分異規(guī)律分異規(guī)律表現(xiàn)形式主導(dǎo)因素特例緯度地帶性緯線延伸緯度更替熱量非洲沿20O OE經(jīng)線自南向北自然帶的變 化經(jīng)度地帶性經(jīng)線延伸經(jīng)度更替水分亞歐大陸中緯地區(qū)從沿海向內(nèi)陸的變化地的垂直地帶性山地垂直自然帶水熱狀況珠穆朗瑪峰垂直自然帶的變化三、非地帶性現(xiàn)象【課堂評價】地理環(huán)境具有從沿海向內(nèi)陸的經(jīng)向地域分異規(guī)律，主要 是受下列哪個因素的影響A.A.氣候 B.B.熱量 c.c.水分 D.D.地形答案：c c近年來，在我國北方地區(qū)出現(xiàn)了嚴(yán)重的沙塵暴天氣，這 主要是地理環(huán)境中哪個因素發(fā)生變化造成的A.A. 土壤 B.B.植被 c.