1、焉耆縣第一小學(xué)2011-2012學(xué)年第二學(xué)期音樂課案例分析一、案例背景 根據(jù)教學(xué)計(jì)劃安排,周五的這節(jié)課是讓同學(xué)們學(xué)唱賣報(bào)歌?？稍趯W(xué)唱歌曲之前,卻發(fā)生了一件有趣而出格事,至今讓人記憶猶新,從而引出了本案例。 二,情景描述 那天上課前,我進(jìn)行了認(rèn)真?zhèn)湔n,心想這節(jié)課應(yīng)該能完成教學(xué)任務(wù).上課鈴聲一響,我充滿自信地走進(jìn)了教室.隨著組織教學(xué),師生問好,各環(huán)節(jié)的結(jié)束,進(jìn)入了導(dǎo)入學(xué)唱新歌賣報(bào)歌環(huán)節(jié).下面我們就來欣賞一下這首新歌賣報(bào)歌. 當(dāng)我正要播放錄音時(shí),忽然聽到教室后面的一個(gè)角落里像春雷一樣響起了一句怪聲,隨之教室里爆發(fā)出了一陣哄笑聲.我一聽這腔調(diào)就知道是誰在唱.說起來有趣,這位同學(xué)在課余時(shí),經(jīng)常在走廊上或

2、上下學(xué)路上即興式地演唱歌曲,有的是自己新編的,有的是將流行歌曲改了歌詞并變了調(diào)瞎唱的。我從同學(xué)們的哄笑聲中可以感受到同學(xué)們在嘲笑他.就在這一剎那之間,我想了許多關(guān)于如何處理這突發(fā)事件的方法.為他竟然敢在課堂上瞎唱,實(shí)在是膽大妄為.他明顯違反了課堂常規(guī),應(yīng)該受到嚴(yán)厲批評.然后繼續(xù)上課,聆聽錄音賣報(bào)歌.可當(dāng)我把目光投向這個(gè)同學(xué)時(shí),我發(fā)現(xiàn)他低下了頭,還用音樂課本擋住了自己的臉.我明顯感受到,他正在等待挨訓(xùn).我的心被觸動了.在剎那間把他的行為再反思了一下:這一行為雖然違反了課堂常規(guī),但它有沒有閃光點(diǎn)呢 新課標(biāo)理念告訴我,我們應(yīng)鼓勵創(chuàng)造.難道這不是即興創(chuàng)造嗎？難道我也能像其他同學(xué)一樣認(rèn)為他在瞎唱 雖然聽

3、起來并不是很優(yōu)美,但是否可以借機(jī)鼓勵其他學(xué)生進(jìn)行即興創(chuàng)作呢 新課標(biāo)理念告訴我,我們在教學(xué)中應(yīng)以興趣愛好為動力,難道這不就是他在課外表現(xiàn)出來的最大興趣嗎？如果我嚴(yán)厲批評他,他還會對唱歌感興趣嗎？新課標(biāo)理念告訴我,我不能撲滅他本能的創(chuàng)造火花;我不能扼殺他對創(chuàng)編音樂的興趣;我不能歧視行為習(xí)慣上有偏差的他.相反,我要利用好這次難得的機(jī)會,促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生音樂創(chuàng)造潛能的開發(fā).于是,我心平氣和地對同學(xué)說:剛才,我們被你突然演唱的歌聲嚇了一跳.這就是你的不對了,但我覺得你編的歌還是很風(fēng)趣的,否則,同學(xué)們也不會被你的歌聲逗笑了.你能再為大家唱一遍嗎 他似很羞澀地站了起來,又唱了一遍.不知道是誰帶的頭,教室里一下

4、子爆發(fā)出了熱烈的掌聲. 我笑著對大家說:你們不要小看他這一句演唱,你們可知道,我們有許多作曲家也是這樣哼唱出來的.但要編唱得好聽,也是很困難的.不信,我們來試試!于是,教室里就出現(xiàn)了各種各樣的哼唱聲.經(jīng)過同學(xué)們的嘗試哼唱,我讓一些同學(xué)進(jìn)行展示,并讓其他同學(xué)評評哪位同學(xué)編唱得好聽.這時(shí),課堂氣氛非?；钴S.同學(xué)們爭先恐后地要求演唱自己的新作,他也恢復(fù)了生機(jī),積極參與到表演的行列.創(chuàng)作結(jié)果真的豐富多彩,五花八門,展現(xiàn)了每個(gè)同學(xué)不同的個(gè)性.有的情緒比較歡快,有的情緒比較抒情,有的很有情趣性,我及時(shí)地對每一位同學(xué)進(jìn)行了鼓勵.讓他們能體驗(yàn)到創(chuàng)作的樂趣,體驗(yàn)到創(chuàng)作并不是可望而不可及的.這時(shí),同學(xué)們沉浸在輕松,愉快的氣氛中.我看到他們一張張充滿自信和喜悅的臉,知道他們已體驗(yàn)到了成功的快樂,他們的創(chuàng)造性思維已經(jīng)完全打開.最后,我對學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行了鼓勵。 教師要學(xué)會寬容,學(xué)會欣賞學(xué)生.成長中的學(xué)生難免會犯這樣或那樣的錯(cuò)誤,但是只要不是原則性的錯(cuò)誤,老師完全可以寬容,諒解,用巧妙的方法加以化解與引導(dǎo),用鼓勵的方式激勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤并自己改正錯(cuò)誤.本案例中委婉地指出了他的錯(cuò)誤,因此,他能非常樂意地接受.同時(shí),教師還學(xué)會了欣賞學(xué)生,把他的閃光點(diǎn)放大,引導(dǎo)其他的學(xué)生像他一樣來進(jìn)行編唱,從而使他獲得了自信.如果我