1、讓學(xué)生在綜合實(shí)踐活動(dòng)中自由成長(zhǎng)         課堂教學(xué)是實(shí)施新課程改革的重要平臺(tái)，是推進(jìn)素質(zhì)教育的關(guān)鍵。在新課程改革的實(shí)踐中，由于學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，對(duì)課堂教學(xué)的呈現(xiàn)也提出了新的要求。       學(xué)習(xí)方式的變革學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的核心任務(wù)。這種學(xué)習(xí)方式突出表現(xiàn)在：自主性。學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)策略，能夠獨(dú)立地去發(fā)現(xiàn)問題，獨(dú)立實(shí)驗(yàn)、操作、表達(dá)和交流，把獲取知識(shí)的過程變?yōu)樽灾魈骄恐R(shí)的過程；獨(dú)特性。每個(gè)學(xué)生都有不同于他人觀察、思考和解決問

2、題的方式，教師要尊重這種學(xué)習(xí)方式的差異性，為每個(gè)學(xué)生富有個(gè)性的發(fā)展創(chuàng)造空間，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化；體驗(yàn)性。教學(xué)過程中，要使學(xué)生在活動(dòng)、操作、實(shí)踐探究中動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)耳，尊重學(xué)生的個(gè)人感受和獨(dú)特見解。一、活動(dòng)中思考展現(xiàn)綜合實(shí)踐學(xué)習(xí)的過程，回歸綜合實(shí)踐活動(dòng)的 本質(zhì)。    新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！?而教材上的知識(shí)一般限于篇幅，不可能把所有的教學(xué)內(nèi)容都講得十分詳盡，所以學(xué)生往往看到的是結(jié)果，而不是知識(shí)的形成過程和思維活動(dòng)的過程。為此，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)

3、合理有效地使用各種教學(xué)方法和手段引導(dǎo)學(xué)生開展多種形式的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生有效地經(jīng)歷數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程。      如在教學(xué)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)中，對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，分?jǐn)?shù)的概念是一個(gè)原發(fā)性概念，學(xué)生頭腦中沒有與之對(duì)應(yīng)的上位或下位概念，因此必須遵循數(shù)學(xué)概念形成的規(guī)律，按照實(shí)例觀察、分析共性、抽象屬性、符號(hào)表示、具體運(yùn)用的流程充分展開教學(xué)過程，尤其是要通過大量的操作實(shí)踐，在學(xué)生的頭腦中建立起比較豐富的表象。教材中是用分蘋果的情境引入分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)需要，我在這里用分野餐食物的現(xiàn)實(shí)情境中讓學(xué)生體會(huì)到生活中平均分的合理性，并探尋分?jǐn)?shù)的表示法；用切蘋果、折紙并比較的操作活動(dòng)

4、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。突出一個(gè)“動(dòng)”字。在課堂上，要讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過擺學(xué)具等實(shí)踐活動(dòng)，在思維活躍和情緒高漲的情況下，積極主動(dòng)地獲取知識(shí)。     但是，學(xué)生操作了、交流了并不意味著學(xué)生真的“動(dòng)”起來了，只有加入自己的思考，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流，使他們接二連三、眼花繚亂的地應(yīng)付老師精心設(shè)計(jì)的一個(gè)個(gè)活動(dòng)，這樣的話，只能造成他們心浮氣躁、沉不下心來進(jìn)行數(shù)學(xué)的思考，教學(xué)效果反而被教學(xué)形式所累。所以，在課堂教學(xué)中，我們雖然需要學(xué)生動(dòng)，但要永遠(yuǎn)記住，動(dòng)只是手段，動(dòng)的目的在于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，進(jìn)行研究，達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)真正意義上的理解和掌握。正如周玉仁教授

5、所說：要為學(xué)生多創(chuàng)造一點(diǎn)思考的情境，多一點(diǎn)思考的時(shí)間，多一點(diǎn)活動(dòng)的余地，多一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，多一點(diǎn)成功的體會(huì)。二、活動(dòng)的內(nèi)化構(gòu)筑活動(dòng)與形成結(jié)論的橋梁。    下面介紹一下筆者在執(zhí)教9加幾的教學(xué)過程：    教師在引導(dǎo)學(xué)生看主題圖中引出9+4的問題情境：一個(gè)盒子里裝著9盒牛奶，外面放著4盒，問一共多少盒？先讓學(xué)生自己想辦法，允許學(xué)生到前面來動(dòng)手?jǐn)[擺，說說，之后讓所有的學(xué)生用小棒擺擺、說說，提煉學(xué)生語言，說清楚湊十的過程。再讓學(xué)生回想剛才擺的過程一起用數(shù)學(xué)語言寫下擺的過程。在練習(xí)時(shí)，先讓學(xué)生想想別人是怎么擺的，再想想如果不用小棒怎么辦？最后總結(jié)9+幾的算法。     在枯燥的計(jì)算教學(xué)中，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)這樣的活動(dòng)，它是學(xué)生所熟悉的同時(shí)又為新的抽象概念的學(xué)習(xí)提供了合適的基礎(chǔ)，用小棒操作來幫助學(xué)生形成直觀經(jīng)驗(yàn)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)是非常恰當(dāng)?shù)?。而且，在活?dòng)中教師要引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行語言內(nèi)化，說一說：“我是怎樣操作的？”，并對(duì)學(xué)生的表述進(jìn)行完善，讓學(xué)生們積累一定的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)；之后，再“想想別人是怎樣操作的？”，讓學(xué)生不自覺地進(jìn)行表象提升，使學(xué)生在更高的層面對(duì)所得到的材料重新進(jìn)行建構(gòu)；最后，問“如果沒有了操作，我發(fā)現(xiàn)了什么？”，因?yàn)閿?shù)學(xué)活動(dòng)最終