1、一年級傳統(tǒng)文化全冊教案1、笠翁對韻（節(jié)選一）一、開場白今天我們要學習笠翁對韻。作者是清代文人李漁。知道笠翁對韻作何解釋嗎？“翁”就是李漁自稱。“笠”就是下雨天穿蓑衣?！皩崱本褪枪糯藢ψ?，講押韻。二、范讀、帶讀笠翁對韻老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。下面請同學們伸出右手食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀節(jié)奏移動，朗讀到哪個字手指就停在哪個字上，標點符號跳過去不指。聽明白了嗎？同學們，跟我念。三、釋讀1、師讀第一段講解第一段重點點撥：山花對海樹蒼穹下響局舂青春2、學生一起說文意。三、朗讀一東、二冬1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）2、老師說上句，學生對下

2、句。“天對一一地，雨對一一風，大陸對一一長空”3、多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。四、課后拓展：1、利用課余時間熟讀一東、二冬。2、收集對聯(lián)。2、笠翁對韻（節(jié)選二）一、檢查復習檢查節(jié)選一學習情況，閱讀與背誦。二、范讀、帶讀笠翁對韻老師先范讀一遍課文，請同學們認真聽。下面請同學們伸出右手食指開始指讀。老師讀一句，你們齊讀一句，并用手指跟著朗讀節(jié)奏移動，朗讀到哪個字手指就停在哪個字上，標點符號跳過去不指。聽明白了嗎？同學們，跟我念。三、釋讀1、師讀講解重點點撥：奇對偶、吹竹對彈絲雨伯雷公薄、濃河、漢2、學生一起說文意。四、朗讀1、分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）2、老師說上句，學生對下句

3、?！昂訉σ灰粷h，綠對一一紅，雨伯對一一雷公”3、多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦。五、課后拓展：1、利用課余時間熟讀。2、收集對聯(lián)。3、楹聯(lián)試對。3、小兒語問題提出小學生說話做事要注意什么呢？教學目理解詞句意義并能熟讀背誦過程設計1 .揭示課題并簡介學習內容。小兒語是明代呂得勝編寫，它將為人處世道理與兒童常生活結合起來，對少兒品德養(yǎng)成及其成長發(fā)展都有很大好處。2 .教師范讀原文，請學生認真聽。3 .領學生讀詞句4 .師生共同討論詞句意義重點解釋：沉靜、從容、體悉、從寬。5 .學生練習熟讀背誦分組讀（分兩組，每組讀一章，進行小組比賽）老師說上句，學生對下句。多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦6 .檢查

4、背誦7 .拓展訓練：當我們遇到緊急情況時，你該怎么做?小組商量一下，演一演。4、治家格言(節(jié)選一)教學目：1、喜歡經典文章，感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓，為熟讀成誦奠定基礎。2、初步掌握經典誦讀方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。3、基本了解誦讀內容，提高語文素養(yǎng)。重點與難點教學重點：學習理解“一粥一飯物力維艱”教學難點：理解誦讀內容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。過程設計一、簡介治家格言治家格言是明末清初學者朱柏序所作，雖然只有短短五百余字，文字通彳易懂，卻飽含著為人處世哲學。三百年來可謂家喻戶曉，婦孺皆知。經常誦讀這些經典，不僅能陶冶我們情操，豐富我們文化積淀，而且能規(guī)范我們言行。從今天開始，我們將

5、一起誦讀治家格言。二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀要求：1、學生看教材認真傾聽，標記出生字、新詞、難點。2、結合譯文初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀節(jié)奏和韻律。三、結合注釋幫助學生理解重點句：“一粥一飯，當思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。”意思。1、學生結合注釋理解該句意思。2、全班交流。3、教師小結。四、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。(1)學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)共性問題并隨時加以指導。(2)同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。(3)同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進

6、行評價。5、師生共同放聲齊讀。五、課外延伸1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜集資料，了解有關治家格言故事，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。六、作業(yè)練習當別人有困難時候，你會怎么做？當別人幫助了你以后，你怎么做？5、治家格言(節(jié)選二)教學目：1、感受中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精髓。2、初步掌握經典誦讀方法，能用普通話正確流利有感情地誦讀。3、基本了解誦讀內容，提高語文素養(yǎng)。重點與難點教學重點：學習理解“善欲人見，不是真善；便是大惡。”教學難點：理解誦讀內容，能有節(jié)奏有韻味地朗讀。過程設計一、檢查節(jié)選一誦讀。二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求：1、學生看教材認真傾聽，

7、標記出生字、新詞、難點。2、結合譯文初步感知誦讀內容。3、體會教師誦讀節(jié)奏和韻律。三、結合注釋幫助學生理解重點句：“善欲人見，不是真善；便是大惡。”意思。1、學生結合注釋理解該句意思。2、全班交流。3、教師小結。四、學生練讀1、學生認真跟讀。2、學生自讀。(1)學生自讀，教師巡視指導，幫助朗讀有困難學生，及時發(fā)現(xiàn)學生朗讀中出現(xiàn)共性問題并隨時加以指導。(2)同桌互讀。相互評價優(yōu)點與不足，通過練習加以糾正。(3)同桌合作讀，一人一句。3、小組交流。4、指名讀，師生針對誦讀時是否正確、流利、有感情進行評價。5、師生共同放聲齊讀。五、課外延伸1、與父母一起多形式誦讀。2、與父母交流誦讀心得。3、課外搜

8、集資料，了解有關治家格言故事，先講給父母聽，到校后與老師、同學交流。六、作業(yè)練習別人有了成績或遇到困難，你會怎么做？當別人誤解了你以后，你怎么做？6、«名賢集（節(jié)選一）一、教學目1）了解有關名賢集文學常識。2）文言文詞句翻譯。3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。二、重點與難點1）名賢集文學常識掌握2）文言文重點字詞、句子掌握三、過程設計上新課前，讓我們先來看幾幅圖片，猜一下是什么成語或典故，“望梅止渴”、“七步成詩”、“管中窺豹”（學生參與）。這些成語和典故都出自我國南朝時期筆記體小說集名賢集。教學流程：一、背景介紹：名賢集是由南朝劉義慶編撰而成，劉義慶是宋武帝劉裕侄子

9、，是劉裕之弟長沙王劉道憐二子，后來因為他叔父臨川王劉道規(guī)沒有子嗣，而過繼于他，并承襲為臨川王。二、課文分析1、課文引入：2、學生自主學習學生可以通過文中注釋，自己思考和同桌討論形式疏通文意，教師進行重點點撥，包括重點字詞和重點句子分析。1、重點字詞：末兒2、重點句子：3、翻譯：3、課文知識補充曹娥碑：總結：從文中寥寥幾句，我們就能體會深刻道理，而這正是名賢名賢集集藝術手法上“以事見人”獨特魅力。并且在語言方面我們也能感受名賢集簡潔明了，清麗委婉特征。三、知識擴展1、有關隱語介紹我國謎語源遠流長，早在生產力還十分低下西周以前，就出現(xiàn)了謎語語言現(xiàn)象。到了春秋戰(zhàn)國時期，語言日益豐富，具有隱示性歌謠得

10、到了很大發(fā)展，并出現(xiàn)了我國謎語最早形式-厘辭和隱語，這是謎語最初萌芽。到東漢時期，隱語有了進一步發(fā)展，根據漢字結構特點，利用方塊字在離合增損中形、音、義變化，產生了第一條文義字謎，即“黃絹幼婦，外孫命臼"八字。隱語從先秦過渡到西漢，就開始逐步趨向于謎語，當時流行射覆，已成為民間和宮廷娛樂品了。并且大量隱語開始出現(xiàn)在文學作品中，而文人也表現(xiàn)出對其特別鐘愛。2、用猜謎形式使學生感受文字魅力1）謎面：呀（打一成語）2）謎面：群英會（打一教育機構）3）謎面：歐美民族（打一人名）謎底：1）唇齒相依2）幼兒園3）西施7、«名賢集（節(jié)選二）教學目1）了解有關名賢集文學常識。2）文言文詞句

11、翻譯。3）閱讀分析文言文中人物形象，并能概括其性格特征。重點與難點1）名賢集文學常識掌握2）文言文重點字詞、句子掌握過程設計同學們，這節(jié)課我們來繼續(xù)學習名賢集，通過上節(jié)課學習，我們已經了解到名賢集是由南朝劉義慶編撰而成，劉義慶是宋武帝劉裕侄子，承襲為臨川王。一、課文分析1、課文引入：2、學生自主學習學生可以通過文中注釋，自己思考和同桌討論形式疏通文意，教師進行重點點撥，包括重點字詞和重點句子分析。1、重點字詞：2、重點句子：3、翻譯：3、課文知識補充曹娥碑：總結：從文中寥寥幾句，我們就能體會深刻道理，而這正是名賢名賢集集藝術手法上“以事見人”獨特魅力。并且在語言方面我們也能感受名賢集簡潔明了，

12、清麗委婉特征。三、知識擴展1、有關隱語介紹2、做聯(lián)句游戲，看誰完成得又快又好。四、教師小結這節(jié)課告訴我們許多為人處事道理，教導我們要孝敬父母，一家人要和和氣氣；勸誡我們凡事都要從小處做起；告訴我們與人交往要互相尊重。8、逢老人教學目理解詩句意義并能熟讀背誦過程設計1 .揭示課題并簡介學習內容。這首詩作者是唐朝詩人隱戀。詩前兩句描寫了老人外貌，后兩句寫了老人走路時艱難神態(tài)。這首詩以簡練通俗語言刻畫了一位老人形象。2 .教師范讀原詩，請學生認真聽。3 .領學生讀詞句4 .師生共同討論詩句意義重點解釋：路逢、兩鬢、白如雪行、歇。5 .學生練習熟讀背誦分組讀（分兩組，每組讀一句，進行小組比賽）老師說上

13、句，學生對下句。多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦6 .檢查背誦7 .拓展訓練：同學們，你還知道哪些描寫老人詩句？說給大家聽一聽。9、幼女詞教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。2、能用自己話說說詩句意思。3、能聯(lián)系生活實際談體會，加深對詩句理解。4、逐步培養(yǎng)學生熱愛國學、熱愛祖國語言文字情感。教學過程：一、故事激趣，導入新課1、導語：同學們，剛才你們誦讀是我們這學期所學幼女詞，老師今天再給你們講個故事，喜歡嗎？那要求大家要認真聽，還要認真想：老師講這個故事，你從中明白了什么？2、老師講故事。3、反饋：你明白了什么？二、學習詩句，理解詩意1、過渡：對了，童年是最美好印記，這就

14、是今天我們要學習內容。請看一一2、多種形式朗讀詩句。自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。指名讀，正音。齊讀，讀正確流利。3、引導學生理解詩句。通過剛才朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。（引導學生說完整話）質疑：有沒有不懂地方嗎？學生說。小組互相學習，理解詩句。(4)指名反饋，師生補充。反復朗讀，熟練背誦。(6)小結。老師先總結詩句意思。你是怎么讀懂呢？總結學習方法：反復朗讀；小組合作學習。查字典；請教老師、父母；背誦，加深理解。三、聯(lián)系實際，暢談體會1、談話：在學習生活中，你有沒有經歷過或者是聽到、看到別人寬容原諒別人例子呢？請說給大家聽聽。你從中明白了什么？2、如何才能真正做到寬容原諒別人呢？四、拓展

15、延伸，布置作業(yè)1、交流收集到材料。2、總結談話。3、布置作業(yè)：把我們今天所學到幼女詞講給家長聽，背給家長聽。10、陶者教學內容：理解詩人要表達意義：在封建社會勞動者生活困苦，不勞動衣食無憂，揮霍浪費。教學目標：1、能正確、流利、有感情地朗讀詩句，并能熟練背誦。2、能用自己話說說詩句意思。3、能聯(lián)系生活實際談體會，加深對詩句理解。4、逐步培養(yǎng)學生熱愛勞動、尊重別人勞動成果。教學過程：一、故事激趣，導入新課1、導語：同學們，剛才你們誦讀是陶者，大家要認真聽，還要認真想：老師講這個故事，你從中明白了什么？2、老師講故事。3、反饋：你明白了什么？二、學習詩句，理解詩意1、過渡：對了，這首詩講述了封建社

16、會不公，這就是今天我們要學習內容。請看一一2、多種形式朗讀詩句。自己輕聲讀幾遍，把詩句讀通順。指名讀，正音。齊讀，讀正確流利。3、引導學生理解詩句。通過剛才朗讀，你讀懂了什么？誰來說說。(引導學生說完整話)質疑：有沒有不懂地方嗎？學生說。小組互相學習，理解詩句。(4)指名反饋，師生補充。反復朗讀，熟練背誦。(6)小結。老師先總結詩句意思。你是怎么讀懂呢？總結學習方法：反復朗讀；小組合作學習。查字典；請教老師、父母；背誦，加深理解。三、聯(lián)系實際，暢談體會1、談話：在學習生活中，你有沒有經歷過或者是聽到、看到類似例子呢？請說給大家聽聽。你從中明白了什么？2、勞動是最光榮，不勞無獲。四、拓展延伸，布

17、置作業(yè)1、交流收集到材料：這些都是封建社會不公正現(xiàn)象，誰還知道一些有關這方面詩句？如賣炭翁。2、總結談話：勞動是每個人起碼要求，不勞動是可恥行為。3、布置作業(yè)：把我們今天所學到講給家長聽。11題畫教學目理解詩句意義并能熟讀背誦二、過程設計1 .揭示課題并簡介學習內容。這首詩作者是唐朝詩人隱戀。詩前兩句描寫了時間及景致，后兩句寫了畫面主中心：老牛及水鳥。這首詩以簡練通俗語言一幅恬靜淡雅水鄉(xiāng)暮色畫面。2 .教師范讀原詩，請學生認真聽。3 .領學生讀詩句4 .師生共同討論詩句意義重點解釋：村落映水鮮一鷗眠5 .學生練習熟讀背誦分組讀(分兩組，每組讀一句，進行小組比賽)老師說上句，學生對下句。多種形式

18、朗讀，來爭取當堂課背誦6 .檢查背誦7 .拓展訓練：同學們，你還知道哪些描寫景色詩句？說給大家聽一聽。12池上、調動積累，導入新課。1 .學生交流自己積累關于池塘或荷花詩句。2 .揭題池上。（板書詩題：池上）相機顧名思義理解詩題：荷花池塘里。3 .學生齊讀題目。4 .簡介作者白居易。（1）學生說自己知道關于白居易生平、詩作、詩風。（2）教師小結：二、初讀詩歌，整體感知。1、學生自由讀池上。要求：讀準字音，把詩句讀通順。2、檢查初讀情況。（1）指名讀古詩，集體正音。（2）學生簡單說說池塘上發(fā)上了一件什么事兒。3、學生再次自由讀古詩。要求：邊讀邊想詩句意思，畫出不理解詞句。4、借助多媒體，弄懂詩意

19、。（1）欣賞池塘美景，借助工具書，自己理解詩句含義。（2）逐句內交流自己理解，互相啟發(fā)、補充。5、集體交流，了解池上大意。（指名說自己對詩句理解）三、吟詩煉字，體會意境。（一）前兩行一一小娃偷采蓮。1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。2、學生交流“看”到畫面。3、看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮感覺樣子。（讓學生為“小娃偷采白蓮圖”起個題目）4朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？（“偷”，結合自己小時侯“偷偷”做一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中小娃產生共鳴，體會孩子無邪、可愛、純真與童年快樂、無憂、自由。）（二）后兩行景美童心純1、提問：小娃“偷采白蓮”不會被發(fā)現(xiàn)嗎？2、學生默讀后兩行詩

20、，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開一道浮萍已經暴露了他“偷采3、抓住“不解”體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。四、回歸整體，拓展延伸。1帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。2池上賞詩會一一各小組以自己喜歡方式表演式誦讀古詩。3、熟讀成誦。五、布置作業(yè)，鞏固練習。1、背誦課文。2、默寫池上。3、依據池上這首詩歌內容，發(fā)揮自己想象力，為這首詩配一幅畫。13、關山月節(jié)選教學目理解詩句意義并能熟讀背誦過程設計1 .揭示課題并簡介學習內容。這首詩作者是唐朝詩人李白。詩前兩句描寫了時間及地點，后兩句寫了清冷月色。這首詩以簡練通俗語言描繪了邊關月色。2 .教師范讀原詩，請學生認真聽。3 .領學生讀

21、詞句4 .師生共同討論詩句意義重點解釋：天山蒼茫云海長風吹度玉門關5 .學生練習熟讀背誦分組讀（分兩組，每組讀一句，進行小組比賽）老師說上句，學生對下句。多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦6 .檢查背誦7 .拓展訓練：同學們，你還知道哪些描寫邊塞詩句？說給大家聽一聽。14、棉花教學目理解詩句意義并能熟讀背誦過程設計1 .揭示課題并簡介學習內容。這首詩作者是清朝詩人馬蘇臣。詩前兩句描寫了棉花生長特點，后兩句寫了棉花生長過程中季節(jié)變化。這是一首贊美棉花詩。2 .教師范讀原詩，請學生認真聽。3 .領學生讀詞句4 .師生共同討論詩句意義重點解釋：棉花秀棉花干天下暖天下寒5 .學生練習熟讀背誦分組讀（分兩組

22、，每組讀一句，進行小組比賽）老師說上句，學生對下句。多種形式朗讀，來爭取當堂課背誦6 .檢查背誦7 .拓展訓練：同學們，你還知道哪些描寫植物詩句？說給大家聽一聽。15小松一、教學目標：1、學生感悟民族語言魅力，聆聽到古代圣賢關于做人、處世語重心長教誨。2、學生通過誦讀、記背，讀熟品味出道理，變成自己東西。3、學生深刻了解中國文化長廊，為自己身為一名中國人而驕傲。二、教學重難點：背誦這首描寫松樹詩是重點，難點是能夠理解詩意思，并翻譯出譯文。突破措施：通過配樂經典回放，激發(fā)學生興趣。三、教學過程：1、啟發(fā)導入音樂播放：小松（唐王建）小松初數(shù)尺，未有直生枝。閑即傍邊立，看多長卻遲。讓學生反復聽幾遍后，開始朗讀，可以分角色朗讀。2、出示譯文小松樹剛剛幾尺高，還沒有長出挺直樹枝?？臻e時站在樹旁邊，天天看著它，只覺得它長得很慢。讓學生理解后開始背誦。3、作者簡介小松作者是唐朝人王建，他以簡練語言寫出了觀察松樹生長時情景。四、教學反饋學生集體背誦，學生對抗賽。16、神童